【摘要】在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力已經(jīng)逐漸成為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的高校及職業(yè)院校開(kāi)始運(yùn)用新媒體技術(shù)營(yíng)造出良好積極的教學(xué)環(huán)境及氛圍，希望通過(guò)這樣的方式切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。基于此，本文對(duì)新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要作用進(jìn)行了闡述，分析新媒體技術(shù)利用過(guò)于形式化、直接用新技術(shù)代替學(xué)生的自主思考等新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革的主要路徑及策略，希望以此推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);新媒體;教學(xué)發(fā)展;創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】侯玉亭（1992-），女，山西臨汾人，山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院外語(yǔ)系，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、翻譯。

【基金項(xiàng)目】山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度互聯(lián)網(wǎng)+教育專(zhuān)項(xiàng)課題“新媒體在高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HLW-20182）。

引言

運(yùn)用新媒體技術(shù)可以活躍課堂教學(xué)氛圍，打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語(yǔ)教師可以利用新媒體對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行革新優(yōu)化，構(gòu)建起健全的教學(xué)機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新完善，而學(xué)生則可以充分運(yùn)用新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)交互，以此提高自身的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地理解并認(rèn)知英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)。

一、新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要作用

1.活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，打造高效課堂。新媒體時(shí)代在一定程度上為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了更好的發(fā)展前景和發(fā)展契機(jī)。教師作為一切教學(xué)工作開(kāi)展的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，必須立足于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，利用新媒體技術(shù)在課堂中營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，利用圖片、視頻、音頻、PPT等元素將其與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，更為直觀(guān)生動(dòng)地將知識(shí)技能呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，幫助其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。

2. 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究可以看出，目前部分教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)仍然會(huì)習(xí)慣性地使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背或是機(jī)械地學(xué)習(xí)語(yǔ)法、句型，久而久之，這樣枯燥無(wú)趣的教學(xué)模式會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，在課堂中創(chuàng)設(shè)出多媒體情景，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，凸顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，教師可以組織開(kāi)展角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣的方式體驗(yàn)英語(yǔ)情景，掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，以此提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3. 切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新媒體時(shí)代的到來(lái)衍生出了大量新型教學(xué)模式和教學(xué)手段，為了更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新媒體的發(fā)展特征，利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)手段，深入分析學(xué)生的個(gè)性特征、職業(yè)素養(yǎng)及未來(lái)實(shí)踐需求，使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，切實(shí)提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生可以直接通過(guò)移動(dòng)終端自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握，隨時(shí)隨地對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行檢索，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

為了在真正意義上提高英語(yǔ)教學(xué)水平及質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，各院校必須立足于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行革新優(yōu)化，但目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題和不足。

1. 新媒體技術(shù)利用過(guò)于形式化。前文提及，新媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中得到了廣泛的普及運(yùn)用，但目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用效果并不突出，部分院校針對(duì)新媒體技術(shù)或多或少存在著形式化的問(wèn)題。例如，部分教師認(rèn)為新媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)同屬一脈，并沒(méi)有太大的區(qū)別，只需要進(jìn)行多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就能夠滿(mǎn)足新媒體時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，提高整體英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量效果。但從本質(zhì)上來(lái)講，新媒體技術(shù)不僅僅包括多媒體技術(shù)，慕課、微課等也涵蓋其中。由此可見(jiàn)，新媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型、多元化的技術(shù)機(jī)制和體系，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)滯后的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)對(duì)新媒體時(shí)代及新媒體技術(shù)的正確認(rèn)知，全身心投入到教學(xué)改革優(yōu)化過(guò)程中，如果長(zhǎng)時(shí)間對(duì)新媒體技術(shù)形式化使用，不僅無(wú)法提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，甚至?xí)璧K學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，造成大量的資源浪費(fèi)。

2. 直接用新技術(shù)代替學(xué)生的自主思考。新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其在一定程度上為教學(xué)工作的有序開(kāi)展提供了高效的平臺(tái)及多元化資源，切實(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，新媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)輔助工具或是現(xiàn)代化的教學(xué)方法，并不能直接取代學(xué)生的主體地位。調(diào)查顯示，部分院校英語(yǔ)教師在使用新媒體技術(shù)時(shí)，由于缺乏足夠認(rèn)知，過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，甚至將其作為課堂的主導(dǎo)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師直接省略了方案制訂這一環(huán)節(jié)，也沒(méi)有進(jìn)行備課，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性，只是單一地使用慕課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。再如，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師在線(xiàn)上布置課后作業(yè)，同時(shí)利用在線(xiàn)測(cè)評(píng)的方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，新媒體技術(shù)如果缺乏有效地把控，會(huì)造成在教育行業(yè)的濫用，阻礙學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)和發(fā)展，無(wú)法優(yōu)化其英語(yǔ)素質(zhì)。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革的主要路徑及策略

新媒體時(shí)代為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的發(fā)展平臺(tái)和發(fā)展機(jī)遇，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量及水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師必須立足于社會(huì)現(xiàn)狀及大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展目標(biāo)任務(wù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而解決目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一系列問(wèn)題和困境。

1. 營(yíng)造積極和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。課堂是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是極其關(guān)鍵的載體和平臺(tái)。在新媒體時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地將知識(shí)內(nèi)容與新媒體技術(shù)有效結(jié)合，發(fā)揮其價(jià)值作用，營(yíng)造出豐富積極的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景，利用微課、慕課等方式將枯燥、復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)與技能通過(guò)視頻、圖片等方式系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，從真正意義上提高學(xué)生的課堂參與度。尤其是一些難度較大、學(xué)生無(wú)法快速理解的知識(shí)點(diǎn)，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)創(chuàng)設(shè)出多媒體情景，直觀(guān)生動(dòng)地將內(nèi)容展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)分析，將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化吸收。

與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)還應(yīng)當(dāng)凸顯出學(xué)生的個(gè)性特征，立足于學(xué)生的個(gè)性要求、職業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新使用定制化教學(xué)模式。眾所周知，所謂個(gè)性化教學(xué)，本質(zhì)上來(lái)講就是教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)設(shè)定差異化的目標(biāo)任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與到多元化的實(shí)踐活動(dòng)中。例如，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知差異，篩選出多層次的教學(xué)內(nèi)容，制作出不同層次的微課視頻，學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自身需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及拓展訓(xùn)練。

2. 主動(dòng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，積極參與測(cè)評(píng)考核。眾所周知，要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大學(xué)英語(yǔ)教師可以利用新媒體技術(shù)搭建起高效的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間、休息時(shí)間自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，目前在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)層出不窮，在這樣的背景下，教師必須結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特征，立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)，盡可能選擇優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生登錄、瀏覽、答題都會(huì)獲得在線(xiàn)分?jǐn)?shù)，而教師則可以將上述分?jǐn)?shù)作為學(xué)生考核評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)，以此凸顯在線(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以與教師及其他學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，如果在學(xué)習(xí)中遇到無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)或是問(wèn)題時(shí)，可以在線(xiàn)請(qǐng)教教師或是同學(xué)尋求幫助，通過(guò)這樣的方式來(lái)解決自身的學(xué)習(xí)困惑，從整體上提高學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，在線(xiàn)教學(xué)屬于一種開(kāi)放式、共享式的學(xué)習(xí)方法，教師必須采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式鼓勵(lì)所有學(xué)生參與其中，接受在線(xiàn)學(xué)習(xí)的測(cè)試及考察。

3. 搭建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育公平。教師的專(zhuān)業(yè)能力綜合素養(yǎng)直接影響著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量或多或少與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放程度有著一定的關(guān)聯(lián)?；谛旅襟w時(shí)代，高?？梢岳眯旅襟w技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，打破時(shí)間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中隨時(shí)隨地搜集英語(yǔ)知識(shí)資源，整合優(yōu)質(zhì)師資力量及教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，各院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、教學(xué)特色搭建出遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)和輔助作用，指導(dǎo)學(xué)生解決遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中面臨的一系列問(wèn)題和困境，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。

綜上所述，基于新媒體環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造積極和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，拓展英語(yǔ)內(nèi)容;主動(dòng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，積極參與測(cè)評(píng)考核;搭建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育公平。

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