蔣成玉

【內(nèi)容摘要】提升核心素質(zhì)是當(dāng)今人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，高中物理課堂的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)以物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，只有充分理解了核心素養(yǎng)的內(nèi)容，才能有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)核心素養(yǎng)視野下高中物理課堂創(chuàng)新式的教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望提出的方法對(duì)高中物理課堂的教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中物理 課堂教學(xué)方法 創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)收到越來(lái)越多的關(guān)注，高中物理教學(xué)也要求能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中物理教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理課程的深入思考和科學(xué)研究，以此提高學(xué)科素質(zhì)和綜合能力。

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

1.物理觀念

想要讓學(xué)生學(xué)好物理，首先就需要讓學(xué)生了解什么是物理，了解物理課程學(xué)習(xí)的是什么樣的知識(shí)，然后根據(jù)已掌握表層的知識(shí)來(lái)深入探索物理知識(shí)的內(nèi)涵。掌握物理觀念可以有效提高學(xué)生思考自然規(guī)律的能力，幫助學(xué)生融入自然，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中找到合適的學(xué)習(xí)方法。

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維主要是基于實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)推理和自主創(chuàng)新思維定位的實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，最終獲得合適的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)思考的關(guān)鍵在于對(duì)自主創(chuàng)新進(jìn)行思考，根據(jù)邏輯推理和分析，我們從不同角度處理難題，并創(chuàng)新思維方式，從科學(xué)研究的角度進(jìn)行一系列的假設(shè)和邏輯推理，促進(jìn)物理思維邏輯的產(chǎn)生和發(fā)展。

3.科學(xué)探討

科學(xué)探究所要求的對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。針對(duì)一些物理現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)行小組交流和討論，探討其發(fā)生的原因。通過(guò)培養(yǎng)物理思維來(lái)提高探究能力，研究和分析物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，最終得出結(jié)論。

4.科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任

樹(shù)立科學(xué)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度和增強(qiáng)精英團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力，不僅需要科學(xué)研究和對(duì)物理的正確理解，而且還需要堅(jiān)持不懈地追求完美的心理狀態(tài)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

二、當(dāng)前高中物理教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在我們國(guó)家的高中學(xué)生中，他們的大部分學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的。一是他們還無(wú)法擺脫過(guò)去課堂教學(xué)方法的困擾。教師在講臺(tái)上授課，并將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。而在這種課堂教學(xué)模式之下，被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生只記住了教師所講的知識(shí)的要點(diǎn)并沒(méi)有深層次的理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)容。二是物理教師還會(huì)運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，讓他們可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，這種方法并不能讓學(xué)生在物理課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學(xué)生僅僅是獲得了物理知識(shí)，盡管考試的分?jǐn)?shù)很高，但是實(shí)際上對(duì)物理課程的掌握程度并不強(qiáng)。

三、基于核心素養(yǎng)下高中物理課堂的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

學(xué)生與教師之間的關(guān)系是相互聯(lián)系又相互對(duì)立的，可以通過(guò)游戲，聊天，尋找?guī)熒g的共同話題加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，能有效化解師生矛盾，緩和、拉近彼此的關(guān)系。教師與學(xué)生之間關(guān)系得到改善，帶來(lái)的不只是學(xué)生心態(tài)的改變，還可以使教學(xué)氛圍更加和諧。為了更好地轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，促進(jìn)師生和諧，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)既要有提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，又要有臨時(shí)發(fā)揮增加的互動(dòng)內(nèi)容。往往靈機(jī)一閃的環(huán)節(jié)會(huì)取得比精心設(shè)計(jì)更好的效果。這就要求教師要善于創(chuàng)造互動(dòng)條件，把握互動(dòng)節(jié)奏，一定要讓學(xué)生“有話可說(shuō)”，可以順利地參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)真思考，加深理解。除此之外，教師與學(xué)生還可以進(jìn)行情感的互動(dòng)，可以加深師生之間的默契，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到教師的意圖，對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師首先需要明確小組劃分的依據(jù)，有效合理的小組劃分往往對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升有著事半功倍的影響和幫助，教師需要充分分析學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)慣，思維等等都需要考慮在內(nèi)，有效合理的分組，針對(duì)于組長(zhǎng)的設(shè)置教師可以采用學(xué)生投票等方式選擇一些組員較為信服且組織能力和學(xué)習(xí)能力等綜合能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，除此之外教師還需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)確定小組的人數(shù)，通過(guò)合理有效的小組劃分為小組學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，為了保障小組學(xué)習(xí)中小組成員分配的科學(xué)合理，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)置觀察期，觀察結(jié)束之后進(jìn)行二次調(diào)整，在確定了小組成員組成后，教師可以根據(jù)組員的物理學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)進(jìn)行排座[1]。

為了避免因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)和能力有限造成了在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下，出現(xiàn)事倍功半的效果，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)觀察及時(shí)引導(dǎo)，教師可以在課前通過(guò)分發(fā)導(dǎo)學(xué)案等方式引導(dǎo)學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，同時(shí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己不明白的問(wèn)題，學(xué)生明確了自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題之后在課堂聽(tīng)課也會(huì)更有重點(diǎn)，而在授課過(guò)程中教師則需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的給學(xué)生解惑，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)吃得更透，認(rèn)知更清晰。

3.教師更新教學(xué)模式

科技在迅速的更新和發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)大量應(yīng)用時(shí)代教師的授課有了更多的可能性，可供教師選擇的技術(shù)空間也相對(duì)較多，同時(shí)人們生活水平的提升也意味著人們對(duì)于思想塑造的重視程度更高，對(duì)于教育提出的訴求也越來(lái)越多樣，在這樣的背景下傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求，這也就需要教師做出改善和發(fā)展，通過(guò)多樣化教學(xué)的方式讓教學(xué)充滿可能性。例如情景式教學(xué)、分層教學(xué)、微課教學(xué)、慕課教學(xué)等等都可以較好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師需要從課堂內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)多種方式展開(kāi)教學(xué)，讓教學(xué)開(kāi)展得更加多變更加靈活[2]。

例如情景式教學(xué)在高中物理課堂的應(yīng)用，教師可以根據(jù)課堂的授課內(nèi)容利用多媒體或生活化教學(xué)的方式在學(xué)生的腦海中構(gòu)建情景，學(xué)生腦海中形成場(chǎng)景之后就會(huì)對(duì)于現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有更好的好奇心，教師在給予一定的時(shí)間讓學(xué)生們自由探討或者自主思考，然后對(duì)學(xué)生的出的結(jié)論進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，并在引導(dǎo)和糾正之后，以學(xué)生的結(jié)論為基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的延展和拓寬，開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)知的寬度和廣度，在學(xué)生自主探索的過(guò)程中得出答案，學(xué)生的記憶更加深刻理解更高，對(duì)于教師延展的內(nèi)容興趣也更強(qiáng)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)情景教學(xué)的教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生們自主討論，交流意見(jiàn)和想法以及個(gè)人的感悟，在相互印證的過(guò)程中進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，既提高了學(xué)生的問(wèn)題解決能力也提高了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[3]。

4.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合

無(wú)論是哪個(gè)階段的教學(xué)，較好的活動(dòng)設(shè)計(jì)都可以有效的提升課堂氛圍，學(xué)生的參與感更強(qiáng)學(xué)習(xí)的意愿也會(huì)更高，高中物理教學(xué)也是同樣如此，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生興趣涉及一些趣味性相對(duì)較強(qiáng)的活動(dòng)，保證每一個(gè)學(xué)生都可以參與其中，通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)理念，學(xué)生的印象更加深刻，學(xué)習(xí)的疲憊感也相對(duì)較低，同時(shí)因?yàn)榛顒?dòng)的展開(kāi)是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，因此在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也可以讓學(xué)生了解知識(shí)的應(yīng)用方法，形成較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力和問(wèn)題解決能力。此外，物理是一門(mén)與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)就是教導(dǎo)學(xué)生如何解決生活中經(jīng)常會(huì)遇到的物理問(wèn)題，因此，教師也要經(jīng)常在教授了學(xué)生理論知識(shí)之后，安排活動(dòng)或者安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用[4]。

5.精講精練教學(xué)

所謂“精講”就是教師在講課的時(shí)候用少而精的語(yǔ)言，精準(zhǔn)提煉核心的教學(xué)內(nèi)容，用精練的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生盡可能多地吸收知識(shí)。注重對(duì)于“重點(diǎn)”的講解，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力為學(xué)生講解教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以講促思，無(wú)論是從教師教學(xué)的語(yǔ)言、風(fēng)格還是內(nèi)容上面，都要在確保教學(xué)質(zhì)量的情況下進(jìn)行各種改變，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生可以學(xué)到更多知識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容也思考得更加深入，理解得更加透徹。比如，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔凝練，通俗易懂。教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅僅包括教學(xué)時(shí)說(shuō)的話，還包括在教學(xué)過(guò)程中所變現(xiàn)出來(lái)的行為，語(yǔ)言的表達(dá)形式包括教師的口頭表達(dá)，還包括書(shū)面語(yǔ)言。無(wú)論是什么樣的語(yǔ)言表述，教師都應(yīng)當(dāng)向著通俗易懂靠攏，“精講”并不代表一味地要求精，教學(xué)的最本質(zhì)的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，因此，教學(xué)內(nèi)容要精，語(yǔ)言卻要簡(jiǎn)單易懂。

所謂“精練”指的是練習(xí)題目的精準(zhǔn)精確且有效。教師留下的課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)是可以充分讓學(xué)生對(duì)于課上所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)，最好的就是能夠涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)又能夠不用做大量的習(xí)題。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，有層次地布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對(duì)學(xué)得好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，練習(xí)題的難度可以再高一點(diǎn)，讓他們對(duì)自己的能力進(jìn)行一次挑戰(zhàn)，對(duì)于差一點(diǎn)的，可以更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，雖然這樣他們的水平不會(huì)追上前面學(xué)得好的，但至少可以把握當(dāng)下，不會(huì)繼續(xù)把差距拉大，也可能因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)的輕松而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而繼續(xù)努力，不斷縮小差距[5]。

6.營(yíng)造課堂氛圍

造成高中物理課堂成效相對(duì)較低的一個(gè)主要原因在于課堂授課開(kāi)展的較為乏味，刻板、單調(diào)成為了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的固有標(biāo)簽，在這樣的情況下學(xué)生很難打起精神認(rèn)真聽(tīng)講，因此效率低下，以此出發(fā)教師可以盡可能地打造一個(gè)活躍有趣的課堂來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)該在授課的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，營(yíng)造一個(gè)較為民主舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們感受到被尊重被認(rèn)可，拉近師生之間的距離感和陌生感，學(xué)習(xí)氛圍得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生的積極性也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，更加主動(dòng)地參與其中[6]。

結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代下教育被寄予的期望也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的理念、模式、方法務(wù)必做出革新和發(fā)展以更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代的需求，教師需要不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)展開(kāi)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，教師必須圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行各種嘗試。如果高中物理教師要從科學(xué)研究學(xué)生的核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行課堂教學(xué)，那么他們不僅必須為學(xué)生建立良好的課堂教學(xué)氛圍，而且還必須繼續(xù)自主創(chuàng)新，探索教學(xué)方法和思想，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)[7]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐晶.核心素養(yǎng)下的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐[J].南北橋，2018（8）：12.

[2]夏越.高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建方法[J].數(shù)理化解題研究，2020（3）：71-72.

[3]梁從麗.核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)模式[J].才智，2020（18）：177.

[4]蔣勇勇.淺談核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)課堂提問(wèn)的策略[J].高中數(shù)理化，2020（12）：50-51.

[5]彭華榮.高中物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2020（4）：121，137.

[6]韓興兵.核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)策略初探[J].甘肅教育，2020（7）：84.

[7]唐沂國(guó).核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)策略探究[J].華夏教師，2020（7）：37-38.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）