包柳紅

摘要：青年教師的職業(yè)幸福感缺失源于工作邊界缺失、心理壓力較大和缺乏社會支持等原因，我們需要從合理劃分工作、促進(jìn)和諧管理、搭建溝通平臺、組織以老帶新、組織實踐活動和設(shè)計激勵機(jī)制等方面，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)幸福感，幫助青年教師調(diào)整工作狀態(tài)，從而使青年教師以更加積極、樂觀的姿態(tài)開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：青年教師;職業(yè)幸福感;策略

中圖分類號：G645.1 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-046

教師是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，其一言一行會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，而其教學(xué)態(tài)度則會對其教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感是一件非常必要的事情。但在實際生活中，許多青年教師并沒有職業(yè)幸福感，甚至還對教師職業(yè)產(chǎn)生困惑、疲倦等心理?；诖耍疚慕Y(jié)合實踐探究青年教師職業(yè)幸福感缺失的原因;并針對這些原因，就增強(qiáng)其幸福感的策略進(jìn)行了分析與研究。

一、青年教師職業(yè)幸福感缺失的原因

在實際生活中，許多青年教師會產(chǎn)生這樣的情緒：不知道應(yīng)該如何做才能更好地帶好學(xué)生，感覺有很大的壓力，可是沒有排解的方法;對于職業(yè)和前途產(chǎn)生迷茫、甚至退縮的心態(tài);感覺教師是一個很勞累的工作。那么造成青年教師職業(yè)幸福感缺失的原因是什么呢？筆者認(rèn)為，主要源于三方面原因。

1.工作邊界缺失

教師的工作邊界缺失具體表現(xiàn)為：教師在平時除了要備課、教學(xué)、批改作業(yè)之外，還要關(guān)注學(xué)生生活的其他方面，例如學(xué)生是否遺留在學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校、家庭和其他地方的安全問題，學(xué)生的心理問題等等;有時候即便是下班了，還需要處理班級事務(wù)，或與家長溝通，或完成學(xué)校給的臨時性任務(wù)等等。教師沒有整段的休息時間，導(dǎo)致在工作中感到疲憊，自然也就會缺失幸福感[1]。

2.心理壓力較大

教師作為一門特殊的行業(yè)，需要與三方進(jìn)行溝通：學(xué)校、家長和學(xué)生。在學(xué)校方面，教師還需要面對教學(xué)評比、學(xué)生成績評比、評職晉升等壓力;在學(xué)生家長方面，還會遇到學(xué)生家長的期望超出學(xué)生現(xiàn)實而產(chǎn)生壓力;在學(xué)生方面，也會因為班級學(xué)生的成績問題、矛盾問題、綜合發(fā)展問題等產(chǎn)生心理壓力。青年教師中不少女教師因勤于工作而忽略個人婚姻的解決而產(chǎn)生壓力，這些心理壓力都會導(dǎo)致青年教師幸福感缺失[2]。

3.缺少社會支持

在實際生活中，青年教師還缺少社會各方的支持，這里的社會支持主要指教師的周邊，例如，家長對教師的付出不認(rèn)同;教師工作的特殊性導(dǎo)致教師交際相對封閉，工作的辛苦無人傾訴。教師在遇到一些困難時，只能自己扛過去。這也對教師的職業(yè)幸福感產(chǎn)生了消極影響。

二、增強(qiáng)青年教師職業(yè)幸福感的有效策略

針對這些問題，應(yīng)該如何增強(qiáng)青年教師的職業(yè)幸福感呢？筆者就以下六點策略進(jìn)行了探究。

1.合理劃分工作，減輕工作壓力

在前文中筆者提到，許多青年教師是因為工作邊界缺失，難以獲得職業(yè)幸福感。針對這一問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^合理劃分工作、明確責(zé)任劃分，減輕青年教師的工作壓力。例如學(xué)生的心理問題，青年教師的責(zé)任不是深度干預(yù)，而是發(fā)現(xiàn)問題反映問題，學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢室，并配以專業(yè)的心理教師。這樣即便教師需要關(guān)注學(xué)生的心理問題，也可以在心理教師的輔助下減輕工作壓力。

對于學(xué)生各個方面的安全問題，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門對接溝通的部門，關(guān)注學(xué)生的去向，加強(qiáng)與家長的溝通，進(jìn)而為學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。有了這樣的保障，教師的工作壓力也會大大減輕。

對于教師的批改作業(yè)，則可以借助信息技術(shù)，設(shè)計簡單的作業(yè)批改軟件，輔助作業(yè)的批改，這樣既可以提高教師批改作業(yè)的效率，也可以使教師從基礎(chǔ)作業(yè)的批改中解放出來。

總之，學(xué)校通過合理劃分工作，明確責(zé)任劃分，使得教師在管理班級時可以接受一些輔助方法，減輕教師的工作壓力，最終可以有效增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感[3]。

2.促進(jìn)和諧管理，做到以人為本

針對教師心理壓力較大的問題，學(xué)校層面要做到以人為本，制定和諧的管理政策，從而為教師提供良好的工作環(huán)境。在設(shè)計考評制度時，學(xué)校就要遵循公平、公正、公開的原則，讓每個教師都可以根據(jù)考評制度了解具體的奮斗方向，這樣在工作時也會更高效?？荚u制度必須在民主的方式下設(shè)計出來，充分參考教師的意見，從教師出發(fā)，結(jié)合教師的實際情況制定綜合的考評制度，以保證其公平性。制度的公正則是在考核過程中要公正，要依據(jù)考評制度進(jìn)行考評。

有了這樣的大環(huán)境，教師只需要努力做好自己的工作即可，不需要面臨其他方面的困難。當(dāng)然，除了考評制度以外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在與教師溝通時，也要注意尊重與平等原則，唯有如此，管理才會更加和諧，教師的工作環(huán)境也會獲得優(yōu)化。實踐證明，學(xué)校以和諧的管理政策優(yōu)化教師的工作環(huán)境，會使教師在環(huán)境熏陶下產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)，從而促進(jìn)青年教師職業(yè)幸福感的提升[4]。

3.搭建溝通平臺，構(gòu)建和諧環(huán)境

教師的心理壓力不僅僅來自學(xué)校，還來自于學(xué)生家長。針對這一問題，學(xué)校則可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺的方式進(jìn)行解決，促進(jìn)教師與家長之間的溝通，從而為教師構(gòu)建和諧的環(huán)境。如學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)建立“網(wǎng)絡(luò)一線牽”溝通平臺。在這一平臺上，教師可以展示學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，以促進(jìn)家長對學(xué)生的了解;可以以私聊的方式與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭中的狀態(tài)，并與家長共同商量解決問題的方法;也可以在公共區(qū)域內(nèi)鼓勵家長分享一些教育經(jīng)驗或共同面臨的問題，與教師進(jìn)行友好的溝通;還可以設(shè)計電子意見箱，促進(jìn)家長與教師在意見指導(dǎo)下加強(qiáng)自身建設(shè)。當(dāng)然，學(xué)生也可以在平臺上匿名發(fā)布自己的心聲，加強(qiáng)與家長、教師的溝通。

通過這種方式的溝通，教師與家長可以加強(qiáng)彼此的了解，在工作時教師的壓力也會適當(dāng)減少。學(xué)校為教師搭建溝通平臺，構(gòu)建和諧的工作環(huán)境，最終促進(jìn)了教師職業(yè)幸福感的有效提升[5]。

4.通過以老帶新，獲得職業(yè)發(fā)展

許多青年教師之所以會缺失職業(yè)幸福感，是因為在就職前會產(chǎn)生較高的期待，希望自己能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好的發(fā)展;但是在就職后卻發(fā)現(xiàn)實際工作與自己想象的工作有一定的差距，在面臨一些問題時，會難以解決，或因為經(jīng)驗不足沒有采取更好的解決方法，進(jìn)而遭受打擊。

針對這一問題，學(xué)校可以組織“老帶新”的活動。所謂“老帶新”是指通過優(yōu)秀老教師的指導(dǎo)、幫助，促進(jìn)青年教師更好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題，學(xué)習(xí)教學(xué)、管理經(jīng)驗。例如有的青年教師在管理學(xué)生時比較寬松，導(dǎo)致班級紀(jì)律一直比較差，上課狀態(tài)也不好，班級學(xué)生成績難以提升。針對這一問題，青年教師就可以向優(yōu)秀老教師求助，尋找解決的方法。同時可以有效地提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，對教師的職業(yè)發(fā)展有著積極影響。而青年教師在優(yōu)秀老教師的幫助下獲得教學(xué)、管理經(jīng)驗，其來自學(xué)生的壓力自然也就會減少。再者，學(xué)?？梢酝ㄟ^名師培訓(xùn)，教學(xué)大比武，解題析題比賽等平臺，為教師搭建自我展示的機(jī)會，讓教師實現(xiàn)自我價值。這樣青年教師的職業(yè)幸福感自然也會獲得提升。

5.組織實踐活動，給予調(diào)節(jié)空間

教師在實際生活中還會因為缺乏社會的支持，而產(chǎn)生孤獨、消極的心理。針對這一問題，學(xué)?？梢越M織豐富的實踐活動，給予教師調(diào)節(jié)的空間，使教師在活動中紓解情緒。例如在春季的時候，除了組織學(xué)生春游之外，學(xué)校也可以組織教師的春游活動，給教師排解工作壓力的機(jī)會，同時促進(jìn)教師之間交流的增強(qiáng)，使教師在交流中傾吐想法，獲得支持。學(xué)校方面還可以拓展教師交流渠道，通過文體比賽或讀書活動等形式，或與其他單位搞聯(lián)誼活動，以拓展教師生活空間。

另外，學(xué)校還可以組織“說說心里話”的實踐活動，鼓勵教師以匿名的方式分享自己最近的煩惱。雖然有些問題不能獲得解決方法，但在傾吐之后，也會有利于情緒的調(diào)節(jié)。關(guān)于“說說心里話”的實踐活動，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦，例如每周、每個月舉辦一次。學(xué)校組織實踐活動，給青年教師放松、交流和傾吐的機(jī)會，使得青年教師獲得更加廣闊的調(diào)節(jié)空間，最終有利于教師職業(yè)幸福感的提升。

6.設(shè)立激勵機(jī)制，提高教師熱情

在增強(qiáng)青年教師職業(yè)幸福感方面，學(xué)校還可以通過設(shè)計激勵機(jī)制，激發(fā)青年教師的熱情。許多青年教師受到時代的熏陶，在教學(xué)方面可能會產(chǎn)生許多奇思妙想。但是受限于學(xué)校，可能會逐漸降低創(chuàng)新的熱情。學(xué)校設(shè)計激勵機(jī)制，則可以為青年教師實現(xiàn)夢想提供機(jī)會。例如在教學(xué)方面，學(xué)?？梢灾С智嗄杲處煂⒆约旱南敕☉?yīng)用于實踐教學(xué)，并鼓勵青年教師創(chuàng)設(shè)出獨特的、有效的教學(xué)模式。而當(dāng)青年教師做出成果時，學(xué)校則可以給予物質(zhì)方面的獎勵。通過這種方式，青年教師也會產(chǎn)生成就感。而夢想的實現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)的提升，也會使教師職業(yè)幸福感有效提升。

當(dāng)然，除了教學(xué)創(chuàng)新方面的激勵機(jī)制以外，像班級衛(wèi)生管理激勵機(jī)制、班級學(xué)生管理激勵機(jī)制等等也可以成為學(xué)校激勵機(jī)制的一部分，能夠為青年教師打造良好的奮斗環(huán)境。學(xué)校設(shè)計激勵機(jī)制，使得青年教師能夠樹立奮斗目標(biāo)，敢于規(guī)劃夢想，最終促進(jìn)青年教師職業(yè)幸福感的進(jìn)一步提升。

綜上所述，青年教師剛剛接觸教師這一職業(yè)，在工作中難免會遇到許多問題，受到打擊，消磨熱情。幫助青年教師增強(qiáng)職業(yè)幸福感，有助于教師更好地適應(yīng)工作環(huán)境，更加積極地參與到工作中。因此本文從減輕工作壓力、做到以人文本、構(gòu)建和諧環(huán)境、獲得職業(yè)發(fā)展、給予調(diào)節(jié)空間和提高教師熱情六個角度，就增強(qiáng)青年教師職業(yè)幸福感的有效策略進(jìn)行的探究，可以提供行之有效的建議，從而使青年教師在更好的工作環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)展，一起成長。

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（作者單位：浙江省臺州中學(xué)，浙江 臺州 317000）