王國金

【內容摘要】教育最開始是在家庭，家庭的教育通常對個體成長有著重要影響，尤其是農村地區(qū)通常會受到各種因素影響，如學生家長的教育觀念較為落后且教學手段較為單一，無法確保家庭教育的有效落實，并影響到學生的良好發(fā)展。而隨著互聯(lián)網的深入發(fā)展，其對人們的生活與學習方式都造成了相應的改變?；诖?，家庭教育中需注重多樣化教學方式的開展，促使教學資源的深入改革。

【關鍵詞】互聯(lián)網+ 農村 高中生 家庭教育 困境 突破

隨著教學改革的進一步深入，愈來愈多的教育者開始注重家庭教育?！督逃筷P于加強家庭教育歸工作的指導意見》《家庭教育指導大綱》等相關文件的頒布，其更明確家庭教育在教學中的重要性，并促進家庭教育的大力開展。但是，農村的家庭教育開展質量卻不如人意，主要是農村高中生的家庭自身教育觀念相對落后，家長們認為教育學生屬于學校與教師的事，而自己則是負責照顧孩子的生活，通常很少對學生進行家庭教育，同時，還有部分的高中生家長隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，都涌入城市尋找相關發(fā)展機會，把孩子留給自己的家長，由祖輩實施照料，而祖輩具備的文化水平相對有限，這就會對家庭教育造成不利影響?；诖?，在家庭教育的開展中，需注重對時代發(fā)展潮流的把握，通過“互聯(lián)網+”的運用，突破空間、時間的限制，并指導高中生家長形成相應的教育觀念，確保家庭教育的順利開展。

一、“互聯(lián)網+農村高中生家庭教育”的困境

農村的家庭教育中，其通常與農村教育的背景與環(huán)境有著息息關聯(lián)。全國統(tǒng)一的課程內容、教學模式、課程計劃、教材與評價機制、教學大綱等，明確決定了農村的教育是相較于城市教育所存在的，且城鄉(xiāng)教育的資源不均也是無法在短期之內所解決的，同時，隨著城市化的進程逐漸加快，促使越來越多的高中生成為留守生，雖然農村的基礎教育逐漸加大，但卻無法阻止農村優(yōu)秀教師的流失。當前，“互聯(lián)網+農村高中生家庭教育”的困境具體表現(xiàn)為：

第一，網絡逐漸成為對高中生缺乏父母關愛的主要填補手段與途徑。目前，大量農村人口都選擇進城打工，將高中生留在農村接受教育，且由老人進行照顧。父母由于擔心和學生相隔兩地而造成心理隔閡，就會使用電腦、手機等通過互聯(lián)網與學生進行溝通與交流，而爺爺奶奶由于年歲較大，且接受能力相對較差，就會將電腦、手機等直接交給學生進行自主操作。根據相關調查顯示，農村高中生玩手機的狀況明顯比城市高中生嚴重[1]。長此以往，高中生就會出現(xiàn)手機控、網癮、游戲控等各種問題，再加上爺爺奶奶對于學生的妥協(xié)與溺愛，從而導致學生的問題更加嚴重化。

第二，“互聯(lián)網+”下，農村的家庭教育方式更加單一與粗放。對于農村人口而言，其教育與文化水平都比較低，許多家庭進行教育的方式都較為粗放，家長對于學生產生問題的處理方法也較為簡單粗暴，通常會以打罵進行解決。長此以往，就會影響到高中生的健康成長，從而導致愈來愈多的農村高中生出現(xiàn)自暴自棄、厭學等現(xiàn)象。

第三，農村高中生的家庭接觸網絡的狀況，長期位于失控狀態(tài)。高中生通常具有較強的求知欲以及好奇心，而家庭教育主要是由家長開展的，但“互聯(lián)網+”下，由于高中生家長，特別是其爺爺奶奶，其缺乏相應的網絡知識，高中生的家庭教育就轉變?yōu)閷W生的哥哥姐姐，其屬于“互聯(lián)網+”背景下家庭教育開展的普遍狀況[2]。根據相關調查表明，高中生剛接觸到網絡游戲、不良網站時，還是懵懂的，但時間較長，學生就會不能自拔、沉迷其中。

第四，“互聯(lián)網+”時代下，愈來愈影響到高中生自身獨立學習能力的形成。根據相關調查表明，越來越多的高中生都會使用手機網絡對相關習題的答案進行查找，而反映到具體作業(yè)上，教師通常是無法看出來的，該現(xiàn)象若長期蔓延，這就會對學校與家庭的教育質量造成不利影響。

二、“互聯(lián)網+農村高中生家庭教育”的突破

1.基于“互聯(lián)網+”的教育資源集成

“互聯(lián)網+”時代下，農村的家庭教育開展時，首先需注重教育資源的集成，對網絡教育實施優(yōu)化，通過網絡云服務，整合相關教育資源。對家庭教育的相關資源進行整合前，需注重設置相應的教學目標，明確相應的教學目標以及課程內容，并設置課程具體內容的時候，需關注農村高中生的性格特征以及興趣愛好，只有實現(xiàn)教學資源的整合，并將其與學生興趣的相結合，才能確保教育質量與效率的有效提高，并使高中生在家庭教育當中真正受益[3]。隨著互聯(lián)網技術的進一步發(fā)展，農村高中生的家庭教育也與傳統(tǒng)形式有所不同，“互聯(lián)網+”的運用，為農村家庭的教育提供了顯著機遇，當前，許多農村地區(qū)都建設了相應的網絡通信，并為農村開展網絡教育提供了便利條件。許多的農村高中生家長都充分運用網絡技術，對家庭教育開展的資源實施針對性選擇，以促使家庭教育實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，并通過互聯(lián)網技術，促進家庭教育的不斷創(chuàng)新，這不僅實現(xiàn)了家庭教育的優(yōu)化，而且還能使農村人口具備的文化素質得到顯著提高[4]?；诖耍r村高中生的家長需注重應用“互聯(lián)網+”技術，有效促進互聯(lián)網當中相關教育資源的整合，從而在網絡空間當中，找到適合農村高中生教育的方式，并通過與高中生的興趣相結合，促進家庭教育的內容與模式的多樣化與豐富化。

2.基于“互聯(lián)網+”的家庭教育方法豐富

教育落后的時代，大部分農村人口的文化水平相對偏低，這就導致家庭教育沒有引發(fā)重視，甚至許多家長都單純認為教育屬于學校以及教師的事，只需將學生送至學校當中，讓學校與教師進行管理，并認為開展家庭教育并不會影響到學生。但是，這種認識通常是錯誤的，家庭教育作為每個學生的啟蒙，學生的性格以及三觀形成，通常備受家庭教育的影響。家庭作為學生實現(xiàn)健康成長的重要環(huán)境，家長的言行通常會對高中生造成顯著的影響，且家長的教育形式也都融入了家長的文化水平以及認知水平，由此可知，想要使家庭教育的效果與水平得到有效提高，就需注重家長文化水平的不斷提高[5]。隨著教育的備受重視，大部分農村高中生的家長也加強了對學生進行家庭教育的重視，目前，農村對于高中生進行家庭教育的重視度也逐漸提高，大部分家長都充分認識到家庭教育對于學生的影響?；诖?，農村高中生的家長需注重自身教育知識的豐富，注重教育面拓展，并通過“互聯(lián)網+”技術的運用，促進家庭教育相關知識以及內容的豐富，并通過科學的方法進行家庭教育，從而使高中生自身素質得到有效提高的同時，提供給學生合適的教育模式?！盎ヂ?lián)網+”的背景下，家長不僅能搜集到豐富的教育資源，而且還能實現(xiàn)家庭教育的方式豐富，以促使寓教于樂的家庭教育開展。對于農村的家長而言，其必須充分明確高中生受到網絡所帶來的不良影響[6]。比如，當前情況下，許多的農村高中生因為欠缺相應的行為監(jiān)督，導致大部分高中生沉迷于網絡。情況嚴重的時候，部分高中生無法以自己的力量擺脫掉網絡游戲所帶來的誘惑，從而導致高中生的身心受到嚴重傷害。想要使該現(xiàn)象從根源上得到轉變，家長就需指導學生正確地對待“互聯(lián)網+”下的新生事物，并嘗試通過高效的方式，提高高中生的自控能力?；诖耍瑢W生如果仍舊能夠保持日常的生活與學習狀態(tài)，就需注重家庭的重要支撐。農村高中生的家長如果能夠及時發(fā)現(xiàn)學生沉迷于網絡，就需對相關不良行為進行及時糾正，防止由此引發(fā)不良后果。

3.基于“互聯(lián)網+”的家庭教育靈活性提高

“互聯(lián)網+”的大背景下，農村的家庭教育還具有的巨大優(yōu)勢是教育方式不再受到時空限制，這就可以使家庭教育的開展模式更具有靈活性。傳統(tǒng)化家庭教育當中，其形式相對單一，主要是高中生的家長進行說教，而學生則是認真聆聽，而學生家長則是苦口婆心的進行勸說，這種教育方式不僅教育效果不夠理想，而且還會使學生形成相應的壓迫感，并將家長的教育當作是一種負擔[7]。特別是高中生，其具有較為嚴重的叛逆心理，此時，高中生家長就需注重教育模式的靈活性，并根據高中生的身心特點開展家庭教育，這不僅不會使學生形成壓力感，而且還不會對家庭教育產生抗拒?；诖耍盎ヂ?lián)網+”的時代下開展家庭教育，需注重傳統(tǒng)化教學模式的創(chuàng)新，并注重教育資源的整合以及教育內容的豐富，并促使家庭教育的內容具備的實用性與鮮活性得到充分呈現(xiàn)。通過“互聯(lián)網+”的運用，農村的家庭教育也不再受空間與時間的限制，且教育也能夠隨時隨地的開展，教育形成也更加靈活，這不僅能夠使高中生對于家庭教育充分興趣，而且還能使學生更積極主動的接受家庭教育的相關內容，從而確保家庭教育的效果[8]。除此之外，農村高中生的家長需與學校教師緊密配合，以此構建相應的家校協(xié)作的機制，目前，大部分農村高中生都具有較大的學業(yè)壓力，其根源是學生家長的斥責對于當前農村教育產生的影響。因此，當前的農村教育關鍵就是注重農村高中生實現(xiàn)健康成長，防止為學生添加過重的學業(yè)負擔。與此同時，農村高中生的家長需密切的關注學生在日常生活當中的實際成長狀態(tài)，以保證把學生的實時性狀態(tài)反饋給老師，并構建教師和家庭一起培育高中生能的橋梁，從而使高中生實現(xiàn)高效、健康發(fā)展。

結語

綜上所述，農村高中生的教育改革中，教師需充分注重“互聯(lián)網+”具備的優(yōu)勢，通過多樣化的教育手段，促使農村家長形成正確的教學觀念，并對家庭教育的相關內容進行充分掌握，以此實現(xiàn)家校共育的同時，促進農村高中生家長的教育水平提高，并促使高中生實現(xiàn)健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]楊亞玲.互聯(lián)網背景下的農村家庭教育初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（10）：165.

[2]馬忠祥，郭娟.互聯(lián)網+背景下家庭教育的新趨勢，新特點，新策略[J].學周刊，2020（10）：187-188.

[3]劉巖.缺失與重塑——互聯(lián)網+背景下農村家庭教育指導體系的構建[J].鞍山師范學院學報，2019（1）.

[4]柳銀生.“互聯(lián)網+”背景下農村家校共育的途徑探究[J].學周刊A版，2019（29）：171.

[5]張瑞蘭.“互聯(lián)網+”背景下家庭教育的新趨勢新特點新策略[J].家長，2020，335（13）：51+53.

[6]王麗.互聯(lián)網+背景下家庭教育中家長與孩子共同進步策略[J].當代家庭教育，2020（5）：24.

[7]張亞妮，牛婉羽.“互聯(lián)網+”時代下家庭教育的困惑與建議[J].貴州師范學院學報，2018（6）：51-55.

[8]馬小蓮，王敬川，陳光.“互聯(lián)網+”家庭教育指導服務的探索實踐與思考[J].中國校外教育，2017，595（13）：1-3.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題項目研究成果，課題名稱：“互聯(lián)網+農村高中生家庭教育”現(xiàn)狀與對策研究，課題立項號：GS〔2019〕GHBZX013.】

（作者單位：甘肅省永登縣第一中學）