李彤

摘 要：當(dāng)前新課程教育體制改革之下，勞動(dòng)技術(shù)教育成為基礎(chǔ)學(xué)科中的重要課程。農(nóng)村初中勞技教育將以新的教學(xué)理念和實(shí)踐方法為中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多改變。初中勞技教育作為當(dāng)代素質(zhì)教育的優(yōu)秀產(chǎn)物之一，不僅培養(yǎng)了當(dāng)代中學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)提高了中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。文章將以農(nóng)村初中勞動(dòng)技術(shù)教育為背景，圍繞在教育途徑中的創(chuàng)新和實(shí)踐加以展開，期望文章的相關(guān)研究?jī)?nèi)容能為教育工作者提供相關(guān)理論性參考建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;勞動(dòng)技術(shù)教育;創(chuàng)新與實(shí)踐

一、 引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新科技的不斷更新，對(duì)于新一代的學(xué)生而言，高素質(zhì)的人才不僅表現(xiàn)為對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)理論常識(shí)的把握，更主要的是通過對(duì)理論知識(shí)把握的基礎(chǔ)上加以社會(huì)實(shí)踐，通過社會(huì)實(shí)踐成為全方位綜合性素質(zhì)較高的人才。由于現(xiàn)階段初中勞動(dòng)技術(shù)教育處于邊緣化，教師對(duì)其勞動(dòng)技術(shù)教育不夠重視，導(dǎo)致課程開展較不理想，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)意識(shí)薄弱且技術(shù)能力較低。因此加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)技術(shù)教育的首要問題。文章將通過改變教學(xué)方法，自主探索等方法以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

二、 當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)技術(shù)教育的主要問題

（一）學(xué)校不重視勞技教學(xué)的重要性

當(dāng)前中國(guó)教育體制改革之下，較多的學(xué)校對(duì)勞技教學(xué)的重視得以提高。但仍然有部分學(xué)校針對(duì)勞技教學(xué)的重視程度不夠，尤其是當(dāng)前相較于薄弱的農(nóng)村學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校相較于城鎮(zhèn)學(xué)校而言，教師的教學(xué)水平與學(xué)生的綜合能力尚不能夠與城鎮(zhèn)學(xué)校相提并論。農(nóng)村學(xué)校為了完成教學(xué)目標(biāo)，快速提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)等理論知識(shí)的教學(xué)加大力度，部分學(xué)校認(rèn)識(shí)不到勞技課程的重要性甚至將其取締。有些學(xué)校因教師職工隊(duì)伍不完善，勞技教育課程由其他學(xué)科教師代替，導(dǎo)致學(xué)生因教師的頻繁更換，學(xué)習(xí)興趣減弱，課堂上學(xué)生不積極配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的素質(zhì)能力得不到有效的提高。

（二）教師教學(xué)方法不正確

初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)主要是以培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過學(xué)生的動(dòng)手操作鍛煉學(xué)生的自主能力。在教學(xué)中通過學(xué)生動(dòng)腦思考使學(xué)生的思維能力得到有效提升。但諸多教師尚未認(rèn)識(shí)到教學(xué)任務(wù)的重要性。課堂教學(xué)中以傳輸教材內(nèi)容為主，以講課的方式硬性傳達(dá)給學(xué)生，教師和學(xué)生之間脫離互動(dòng)和動(dòng)手環(huán)節(jié)，從未失去勞動(dòng)技術(shù)課程的實(shí)質(zhì)意義。

三、 提高對(duì)勞技教育課程的創(chuàng)新和實(shí)踐的建議

（一）改變教學(xué)方法，并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向

勞動(dòng)和技術(shù)教育主要以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自由活動(dòng)等形式加以展開。學(xué)生應(yīng)在教學(xué)課堂上針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好加以展開。學(xué)生通過課堂教學(xué)可以直觀的獲得勞動(dòng)體驗(yàn)。通過課堂中的小組討論與協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

1. 勞動(dòng)與技術(shù)的課堂教學(xué)中運(yùn)用不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果想讓學(xué)生在勞技課堂中真正的有收獲，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞技教學(xué)的興趣。作為中學(xué)生，其自身都有自主探索、求知欲較為高的個(gè)性，教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在勞技課堂中教師真正的動(dòng)手為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)課堂中教師運(yùn)用多種教學(xué)方法例如圖表展示、多媒體教育、資料、工具以及實(shí)物等，使學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有材料和工具結(jié)合課堂教學(xué)主題充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。以教師和學(xué)生互動(dòng)等多種方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。教師通過多媒體或親手制作的過程中介紹材料以及制作方法，讓學(xué)生動(dòng)手制作。

例如在初中《勞動(dòng)技術(shù)》第二課時(shí)紙編彩蝶的課堂教學(xué)中，首先教師通過一幅完整的紙編彩蝶圖案展示給學(xué)生，通過鮮艷的色彩和栩栩如生的圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師準(zhǔn)備彩色紙條和其他紙編圖案，通過錄像演示紙編彩蝶的制作過程，并向?qū)W生講解制作過程中的難點(diǎn)。接下來學(xué)生每4人一組，共同制作完成一幅紙編彩蝶，學(xué)生在小組合作過程中相互探討;充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助有教學(xué)難題的學(xué)生;同時(shí)給予糾正錯(cuò)誤，同學(xué)之間也可相互幫助。最后學(xué)生通過對(duì)完成的作品進(jìn)行展覽，評(píng)比小組間作品。并將制作好的彩蝶通過板報(bào)、文明角等多種方式進(jìn)行展覽。學(xué)生在教學(xué)過程中一方面激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，另一方面充分地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。小組協(xié)作增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，圖畫同時(shí)美化了生活。

2. 自主探索，鍛煉學(xué)生的思維

勞動(dòng)與技術(shù)教育中，教師通過教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)造性思維。首先教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性制訂適合于學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。基于農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化氣息，其校園環(huán)境中，可利用的教學(xué)素材較為廣泛，農(nóng)村教師可依據(jù)校園內(nèi)的“大課堂”為學(xué)生提供豐富的自然資源，以學(xué)生感興趣的教材為主。例如在七年級(jí)《勞動(dòng)技術(shù)》第五單元紙編的樂趣中紙條編織課堂教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生收集農(nóng)村夏后的麥稈、農(nóng)戶家里的藤條、竹條、草芒、木片等編織材料。組織學(xué)生利用假期提前去各個(gè)農(nóng)戶家收集編織類的工藝品，課堂中，學(xué)生通過收集來的工藝品進(jìn)行展示，可對(duì)紙條編織有所了解。然后教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，介紹簡(jiǎn)單的編織方法。學(xué)生通過親自動(dòng)手編織，以達(dá)到自主探索的目的。教師發(fā)揮執(zhí)行者與參與者的作用，協(xié)助學(xué)生共同完成。一方面教師對(duì)于有困難需要協(xié)助的學(xué)生通過示范、輔導(dǎo)以及啟發(fā)等方式給予幫助，另一方面對(duì)于掌握要領(lǐng)較好的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)。制作過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)會(huì)小組合作。探究性活動(dòng)和小組之間的相互合作密不可分。教師可采用小組之間競(jìng)賽的方式加強(qiáng)小組相互協(xié)作和探索的精神，在有效的交流中完成對(duì)紙條編織藝術(shù)品的完成。

3. 適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)了解

初中勞動(dòng)技術(shù)教育中規(guī)定應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)的相關(guān)了解。主要使初中生對(duì)目前社會(huì)的各種職業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)?？梢詤^(qū)分各種不同職業(yè)，并理解他們與人、社會(huì)、技術(shù)之間的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生擁有較好職業(yè)觀。通過在勞技教育中學(xué)到的基本理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力過程中培養(yǎng)的各種能力，形成較為完整的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。①勞動(dòng)與技術(shù)教育的基本理論常識(shí)與社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)前農(nóng)村、城鎮(zhèn)的社會(huì)職業(yè)、工作崗位的特征和一般要求有基本的認(rèn)識(shí)，了解社會(huì)分工和基本職業(yè)道德素質(zhì)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的意識(shí)。②幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本條件和一般過程，列舉部分實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和樂趣不僅使學(xué)生具有初始的創(chuàng)業(yè)意識(shí)同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。③引導(dǎo)學(xué)生了解所在農(nóng)村、城鎮(zhèn)的基本人才需求和經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，通過對(duì)時(shí)事政治的多加了解，掌握國(guó)家與社會(huì)、個(gè)人之間的關(guān)系，依據(jù)每個(gè)人的興趣愛好和自身的綜合能力，選擇較為擅長(zhǎng)和喜歡的職業(yè)。