【摘? 要】中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著豐富的精神內(nèi)涵，展現(xiàn)出古人的優(yōu)良品質(zhì)，能有效地提高學(xué)生的精神素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘教材中所涉及的中華傳統(tǒng)文化，在文字教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)、課文教學(xué)中傳播中華傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的本質(zhì)內(nèi)涵，使學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的美德，形成良好的精神素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;滲透策略;傳播途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0078-02

【Abstract】Chinese traditional culture contains rich spiritual connotations， shows the excellent qualities of the ancients， and can effectively improve the spiritual quality of students. Primary school Chinese teachers should actively explore the Chinese traditional culture involved in teaching materials， spread Chinese traditional culture in text teaching， ancient poetry teaching， and text teaching， guide students to understand the essential connotation of Chinese traditional culture， and enable students to deeply understand the basic connotation of traditional culture. Inherit and carry forward the virtues of traditional culture， form a good spiritual quality， and then improve the humanistic quality of students， and promote the reform and development of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Traditional culture; Elementary school Chinese; Infiltration strategy; Communication channels

語(yǔ)文是小學(xué)階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容，包含了文字、古詩(shī)、閱讀、寫(xiě)作等多樣化的內(nèi)容，還涉及了中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越注重中華傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，積極挖掘教材中所涉及的傳統(tǒng)文化，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化的優(yōu)良美德，使學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化的同時(shí)繼承和弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)出的基本內(nèi)涵及其重要性

（一）中華傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化是我們歷史人物的智慧結(jié)晶，也是體現(xiàn)民族文化的基本內(nèi)容。中華傳統(tǒng)文化與民族相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出了民族的思想文化內(nèi)涵。中華傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出了各個(gè)民族的價(jià)值觀念，傳承了民族的道德和文化思想，呈現(xiàn)出民族的精神觀念。中華傳統(tǒng)文化不僅涉及與思想相關(guān)的內(nèi)容，而且容納了博大精深的儒家文化、佛家文化及道家文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)不僅能學(xué)會(huì)為人處世的方式，找尋到精神的最終歸宿，深刻理解中華傳統(tǒng)文化的深刻哲理，還能提升道德品質(zhì)。

（二）中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)的提高。滲透中華傳統(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進(jìn)他們道德品質(zhì)的提高，使學(xué)生向著古代優(yōu)秀的人物學(xué)習(xí)，將他們作為人生的榜樣，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)詩(shī)文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，了解到文天祥寧折不屈的精神素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到屈原深刻的愛(ài)國(guó)情懷，將詩(shī)文中的情懷內(nèi)化為自我的情感，逐步形成良好的綜合素質(zhì)。傳播中華傳統(tǒng)文化有助于改變學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的人生價(jià)值觀，使學(xué)生逐漸成為積極向上的人，形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中的傳播途徑

（一）滲透到文字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

文字教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在小學(xué)階段，教師應(yīng)積極地將中華傳統(tǒng)文化滲透到文字教學(xué)當(dāng)中，研究出文字所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)人類(lèi)文明的關(guān)鍵所在。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)出猜字謎的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)字謎分析文字的結(jié)構(gòu)組成，使學(xué)生加深對(duì)文字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)文字解析充滿探索的興趣，主動(dòng)研究文字所涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上講解每一個(gè)漢字的起源，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究漢字的發(fā)展變化過(guò)程，使學(xué)生從漢字研究中了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，加深對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)知與了解。

（二）滲透到古詩(shī)詞教學(xué)中，增加學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟能力

古詩(shī)詞是文人墨客表達(dá)自我情感的一種方式，也是年代背景事件的一種呈現(xiàn)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師積極地將中華傳統(tǒng)文化滲透到古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生研究千百年來(lái)廣為流傳的故事所蘊(yùn)藏的深刻情感，使學(xué)生從古詩(shī)詞語(yǔ)句的探究中加深對(duì)年代背景的認(rèn)識(shí)，分析出作者想要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)。例如，在講解《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，教師分析出李白對(duì)汪倫的依依不舍之情，帶領(lǐng)學(xué)生一同研究李白表達(dá)情感的方式，使學(xué)生懂得友情的珍貴之處，了解到中華傳統(tǒng)文化中表達(dá)友情的方式，逐步形成高尚的思想道德品質(zhì)。

（三）滲透到課文教學(xué)中，挖掘出文化的精髓

教材中眾多文章內(nèi)容都涉及中華傳統(tǒng)文化，給學(xué)生留下了深刻的印象。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極地挖掘課文中所涉及的中華傳統(tǒng)文化，抓住機(jī)會(huì)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的精髓。例如，在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》這一章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生探索傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，展示給學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的起源，使學(xué)生通過(guò)故事了解到傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，明確傳統(tǒng)節(jié)日所涉及的精神素養(yǎng)。比如，針對(duì)端午節(jié)這一節(jié)日給學(xué)生講解屈原的故事，教師分析出屈原投江的原因，向?qū)W生展示出屈原的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生形成濃烈的愛(ài)國(guó)之情，自主向屈原進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解到端午節(jié)各個(gè)習(xí)俗所代表的含義，進(jìn)而提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合品質(zhì)的提高。

（四）營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

課堂教學(xué)氛圍直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到他們的學(xué)習(xí)心理。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極營(yíng)造出傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，以文化氛圍去感染學(xué)生，使學(xué)生逐漸對(duì)傳統(tǒng)文化形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，熱愛(ài)研究傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，逐步形成深厚的文化底蘊(yùn)。例如，在講解《北京的春節(jié)》這一章節(jié)的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同構(gòu)造班級(jí)文化，將新年的氣象融入班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，使學(xué)生深刻了解到春節(jié)的習(xí)俗，感受到春節(jié)的氣息，逐漸擁有較高的人文素養(yǎng)。

（五）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

生活與語(yǔ)文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，為改革語(yǔ)文課堂教學(xué)模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)在實(shí)際生活中傳授給學(xué)生中華傳統(tǒng)文化，挖掘出實(shí)際生活與傳統(tǒng)文化之間存在的聯(lián)系。例如，在講解《為人民服務(wù)》這一篇文章內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中與服務(wù)相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生向這些服務(wù)者學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到貢獻(xiàn)的重要性，學(xué)到服務(wù)者身上的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而成為為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的杰出人才。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，素質(zhì)教育備受教育部的關(guān)注，成為當(dāng)前小學(xué)階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極滲透和傳播中華傳統(tǒng)文化，挖掘教材中所涉及的傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思想情感，提升他們對(duì)價(jià)值理念的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握與理解，真正傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫海燕.中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透和傳播研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（28）.

[3]魏立峰.中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透和傳播研究[J].學(xué)周刊，2019（05）.

作者簡(jiǎn)介：汪東瑋（1978.9-），女，漢族，江蘇啟東人，本科，副高，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）