趙偉科，王 燕，蘭利霞

前言

2017年國(guó)家頒布《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》以來(lái)，全國(guó)正式開啟了師范專業(yè)認(rèn)證工作。專業(yè)認(rèn)證以全面提升學(xué)生素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對(duì)師范生的畢業(yè)要求做了明確的規(guī)定，并以此為標(biāo)準(zhǔn)反向影響教學(xué)改革?！扼w育教學(xué)論》課程作為分科教學(xué)論的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著傳授體育教學(xué)原理、方法，提升體育教學(xué)能力的重任，為此，《體育教學(xué)論》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以《體育教學(xué)論》課程教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱有關(guān) “ 師范專業(yè)認(rèn)證 ” 、 “ 體育教學(xué)論 ” 、 “ 教學(xué)內(nèi)容 ” 等代表性文獻(xiàn)，為本文提供理論參考。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本文需要設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)山西大同大學(xué)體育教育專業(yè)2016級(jí)、2017級(jí)學(xué)生共發(fā)放問(wèn)卷150份，有效回收139份，其中2016級(jí)有效回收66份，2017級(jí)有效回收73份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel 2007統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)收集的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

山西大同大學(xué)體育教育專業(yè)《體育教學(xué)論》課程開設(shè)于第五學(xué)期，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。從表1中可以看出，兩個(gè)年級(jí)的《體育教學(xué)論》課程均開設(shè)了基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容、技能類理論教學(xué)內(nèi)容兩大板塊，與2016級(jí)相比，2017級(jí)大量增設(shè)了實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容，但理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)明顯減少。

表1 《體育教學(xué)論》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

2.2 師德師風(fēng)內(nèi)容的滲透

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師德師風(fēng)滲透，選擇補(bǔ)充師德師風(fēng)內(nèi)容的學(xué)生可占到總?cè)藬?shù)的61.42%，但仍有部分學(xué)生感覺(jué)不好，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)的滲透。

2.3 教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91.37%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，教師常對(duì)體育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)（70.08%）、教學(xué)技能類理論知識(shí)（70.87%）、實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容（69.29%）等做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但對(duì)教學(xué)反思類（36.44%）、教學(xué)研究類內(nèi)容（3.94%）補(bǔ)充相對(duì)較少。

2.4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)能經(jīng)常突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的人數(shù)可占到總?cè)藬?shù)的3／4左右，可見(jiàn)，教師的教學(xué)講解能做到重點(diǎn)突出。訪談得知，教師常把教學(xué)技能類理論知識(shí)作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，常用探究法、案例分析法等方法逐個(gè)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.5 學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度

在對(duì)2017級(jí)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容持贊同態(tài)度的可達(dá)到80.92%，只有4.11%的學(xué)生不贊同。在于學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的理解，對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)組織管理能力，甚至是不怯場(chǎng)的能力都有明顯的提升。

2.6 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的意見(jiàn)

在對(duì)《體育教學(xué)論》課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)必要性的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，2017級(jí)學(xué)生與2016級(jí)學(xué)生相比，選擇有必要改進(jìn)的明顯由86.4%降低到64.4%，從改進(jìn)維度來(lái)看，與2016級(jí)相比，2017級(jí)學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容量、理論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性及趣味性方面均有較大幅度下降，分別為53.2%、57.5%、48.95、23.4%，但由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的難度明顯高于2016級(jí)，可占到總?cè)藬?shù)的51.1%?？傮w來(lái)看，仍有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容難度、教學(xué)內(nèi)容量、理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例。

表2 學(xué)生對(duì)《體育教學(xué)論》課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的意見(jiàn)

3 師范專業(yè)認(rèn)證對(duì)《體育教學(xué)論》課程提出的要求

3.1 注重師德滲透，錘煉學(xué)生師德情懷

踐行師德是師范專業(yè)認(rèn)證對(duì)師范生畢業(yè)要求中的首要要求。關(guān)注學(xué)生師德培養(yǎng)，是《體育教學(xué)論》課程的任務(wù)之一，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重師德滲透，以堅(jiān)定學(xué)生教學(xué)信念，培養(yǎng)學(xué)生教師職業(yè)情感。

3.2 把握體育教學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生體育教學(xué)素養(yǎng)

掌握體育教學(xué)基本知識(shí)、原理是師范專業(yè)認(rèn)證的學(xué)科素養(yǎng)要求，也是《體育教學(xué)論》課程的知識(shí)目標(biāo)，《體育教學(xué)論》課程應(yīng)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)體育教學(xué)主要構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，把握體育教學(xué)本質(zhì)、規(guī)律，全面提高學(xué)生的體育教學(xué)理論水平。

3.3 系統(tǒng)掌握中學(xué)體育教學(xué)基本方法，具備初步體育教學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力是師范專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵要求，也是《體育教學(xué)論》課程的核心任務(wù)。師范專業(yè)認(rèn)證要求畢業(yè)生能針對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思，《體育教學(xué)論》課程應(yīng)以學(xué)生體育教學(xué)能力的提升為目標(biāo)，使學(xué)生具備初步體育教學(xué)的能力。

3.4 初步掌握體育教學(xué)反思方法，學(xué)會(huì)分析和解決體育教學(xué)問(wèn)題

能在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，批判性地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題是師范專業(yè)認(rèn)證的學(xué)會(huì)反思要求，也是《體育教學(xué)論》課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)之一?！扼w育教學(xué)論》課程應(yīng)在讓學(xué)生了解體育教學(xué)反思的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，掌握體育教學(xué)反思的方法，具備問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)分析和解決體育教學(xué)問(wèn)題。

4 基于師范專業(yè)認(rèn)證的《體育教學(xué)論》課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略

4.1 言傳身教，加強(qiáng)師德師風(fēng)滲透

做一名有仁愛(ài)之心好教師，且具有從教意愿是師范專業(yè)認(rèn)證踐行師德方面的要求。首先，教師應(yīng)以身作則，遵守教師職業(yè)道德，自覺(jué)為學(xué)生做表率，做學(xué)生心目中的好教師，成長(zhǎng)路上的引路人；其次，充分利用榜樣的力量，通過(guò)視頻、講述等方式向?qū)W生推送典型事例；再次，通過(guò)設(shè)疑、講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要性。

4.2 精略講解，增設(shè)教學(xué)反思、研究類內(nèi)容

體育教學(xué)反思、教學(xué)研究能力既是體育學(xué)科素養(yǎng)的基本要求，也是學(xué)會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)之一。由于《體育教學(xué)論》總課時(shí)數(shù)的限制，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步提煉教學(xué)內(nèi)容，并增設(shè)體育教學(xué)反思、研究方面的內(nèi)容，同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)研究。

4.3 設(shè)置情景，提升知識(shí)應(yīng)用能力

知識(shí)應(yīng)用能力是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和理解的外在表現(xiàn)，是畢業(yè)要求中學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)識(shí)記類知識(shí)掌握較好，但在運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)感覺(jué)力不從心，因此，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析。另外，多收集精典案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷，來(lái)提升學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

4.4 多樣教學(xué)，攻克實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)

師范專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求中明確提出師范生能針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施并具備初步的教學(xué)能力。首先應(yīng)增設(shè)演講、無(wú)生上課、優(yōu)秀范例等實(shí)踐教學(xué)形式，提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力，其次，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的要求，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。