劉春雨 于勝楠 江海紅

摘 ?要：該文主要以實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生體系構(gòu)建研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析大學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生相關(guān)影響因素，其次介紹高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性，最后從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了深入說(shuō)明和探討：準(zhǔn)確定位理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，組建強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì);建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，強(qiáng)化教材更新;加快產(chǎn)學(xué)研進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力;發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) ?教學(xué)策略 ?大學(xué)生 ?學(xué)習(xí)行為

中圖分類號(hào)：G421 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）04（c）-0161-03

Research on Teaching Strategies in Practice Eaching and Construction of Students' Learning Behavior Occurrence System

LIU ?Chunyu1 ?YU shengnan1 ?JIANG Haihong2

（1.Heilongjiang College of Business and Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150025 China;

2. Harbin Institute of Information Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150000 China）

Abstract： This paper mainly focuses on the teaching strategies in practical teaching and the construction of students' learning behavior system. Firstly， it analyzes the relevant influencing factors of college students' learning behavior. Secondly， it introduces the necessity of strengthening practical teaching in colleges and universities. Finally， it sets up a strong teaching team and builds practical teaching infrastructure from the accurate positioning of theoretical teaching and practical teaching to strengthen the updating of teaching materials， speed up the process of production， teaching and research， cultivate students' comprehensive practical ability， give full play to the advantages of the network， and enhance students' autonomous learning ability.

Key Words： Practical teaching; Teaching strategy; College students; Learning behavior

在社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中，教育教學(xué)的重要性備受關(guān)注。教育應(yīng)該把國(guó)家發(fā)展當(dāng)作首位，針對(duì)教育工作而言，不只是重點(diǎn)發(fā)展基礎(chǔ)教育工作，還要切合實(shí)際地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。大學(xué)生成為國(guó)家發(fā)展的基本人才組成單位，人才是社會(huì)發(fā)展的主要力量，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐型人才是高校重點(diǎn)工作。結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的相關(guān)影響因素，實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)策略是至關(guān)重要的，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)行為是高校管理者要重點(diǎn)思考的內(nèi)容[1]。

1 ?大學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生相關(guān)影響因素

1.1 家庭影響因素

家庭背景直接關(guān)聯(lián)著大學(xué)生的性格特征，學(xué)生性格特征關(guān)聯(lián)著校園經(jīng)歷，校園經(jīng)歷致力于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，家庭背景潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的一個(gè)因素。

1.2 環(huán)境適應(yīng)能力影響因素

高校教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值是培養(yǎng)社會(huì)高質(zhì)量人才，高校承擔(dān)著授業(yè)解惑的教育使命，因此其要密切關(guān)注高等教育和社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，注重增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、特質(zhì)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)制約學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，且這些內(nèi)容對(duì)其適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境非常重要。個(gè)體和環(huán)境之間的關(guān)系：學(xué)生發(fā)展涉及個(gè)體與環(huán)境理論、社會(huì)心理理論、認(rèn)知和價(jià)值觀理論以及整合理論。多個(gè)理論之間互相補(bǔ)充和完善，從多個(gè)方面明確學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)制。個(gè)體與環(huán)境理論對(duì)于不同的文化條件而言，來(lái)源于輸入、環(huán)境、輸出理論模型。其中輸入是指學(xué)生自身特征、人際關(guān)系和家庭背景;環(huán)境是指學(xué)習(xí)分配、文化經(jīng)歷和入學(xué)經(jīng)歷;輸出是指學(xué)生知識(shí)價(jià)值、態(tài)度和行為。總體而言，輸入與環(huán)境因素的互相作用影響著輸出結(jié)果。針對(duì)適應(yīng)能力，大學(xué)生應(yīng)該在各個(gè)方面提升自我，不僅僅是具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，還要發(fā)展人際關(guān)系，樹立正確的人生價(jià)值觀。良好的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生得到學(xué)術(shù)成就，提升學(xué)生人際交往能力，因此環(huán)境適應(yīng)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的另外一個(gè)因素[2]。

1.3 認(rèn)知影響因素

因?yàn)樘幱诓煌幕砷L(zhǎng)背景，大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為會(huì)在文化沖擊的影響下出現(xiàn)變化，認(rèn)知是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響因素。我國(guó)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)行為受到集體主義思想和儒家思想的影響，學(xué)生對(duì)課堂的參與感不強(qiáng)，不愿意自主回答和與教師溝通，不會(huì)積極地研究深層次問(wèn)題，整體來(lái)講課堂表現(xiàn)比較安靜。高校教師應(yīng)該注重認(rèn)知，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為帶來(lái)的影響，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和今后的發(fā)展關(guān)聯(lián)在一起，促使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 ?高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

高校要注重生產(chǎn)、管理和服務(wù)一體化綜合性人才的培養(yǎng)，才可能抓住教育規(guī)律以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。高等教育是教育體系的一種表現(xiàn)類型，存在著特殊的規(guī)定性，而民辦高校最終目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，直接服務(wù)于社會(huì)各崗位的需求[3]。

高校把培養(yǎng)學(xué)生某一個(gè)崗位能力當(dāng)作目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育專業(yè)技術(shù)水平的提升，是高等院校教育的核心，也是高等教育和其他類型教育的本質(zhì)區(qū)別。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)成為大學(xué)生實(shí)踐工作能力以及創(chuàng)造能力提升的核心途徑，實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)中占據(jù)較大比例，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)作用在生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)著優(yōu)秀的管理人才、技能人才和智能操作人才。高校教育職責(zé)要求畢業(yè)生具備高深、系統(tǒng)的理論知識(shí)，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，由此適應(yīng)工作崗位對(duì)人才的需求?；诖?，每所高校都要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，切合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐水平[4]。

3 ?通過(guò)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效對(duì)策

3.1 準(zhǔn)確定位理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，組建強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)

在高校開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注理論知識(shí)教學(xué)的完整性以及實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性，巧妙地關(guān)聯(lián)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，準(zhǔn)確定位理論與實(shí)踐教學(xué)的位置。在實(shí)際教學(xué)中，把實(shí)踐技能的培養(yǎng)當(dāng)作核心點(diǎn)，完善理論教學(xué)內(nèi)容。教師要處理兩個(gè)層面的問(wèn)題：第一個(gè)層面的問(wèn)題是單一的技能訓(xùn)練過(guò)程中，怎樣確保學(xué)生持續(xù)發(fā)展;第二個(gè)問(wèn)題是理論內(nèi)容具備一定的邏輯性，怎樣調(diào)整理論教學(xué)的實(shí)踐安排。

除此之外，高校要關(guān)注強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍建設(shè)，在雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，以學(xué)生為中心，充分凸顯學(xué)生主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀型人才，因此要增強(qiáng)教師教學(xué)能力。關(guān)聯(lián)教師能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及基地建設(shè)，號(hào)召中青年人群加入等級(jí)考核，取得對(duì)應(yīng)的技能資格證書，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。或者組織教師進(jìn)行在職進(jìn)修與脫產(chǎn)讀研，提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)[5]。

與此同時(shí)，積極引進(jìn)和整合結(jié)構(gòu)。高校可以在優(yōu)秀的企業(yè)中引進(jìn)中級(jí)職稱的人員或者高級(jí)職稱的人員，對(duì)于現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行補(bǔ)充，增加教師數(shù)量，突破教師師資力量匱乏的問(wèn)題。需要注意的是，高校管理者可以建設(shè)完整的機(jī)制，對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。不管是制度方面還是政策方面，都應(yīng)當(dāng)實(shí)施科學(xué)的考核激勵(lì)方案，樹立高校教師工作責(zé)任感和使命感，意識(shí)到雙師型方向發(fā)展的緊迫性。

3.2 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，強(qiáng)化教材更新

高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展涉及3個(gè)維度，第一個(gè)維度是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，第二個(gè)維度是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，第三個(gè)維度是校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)，應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備具備先進(jìn)性，充分補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量，保證學(xué)生可以人人動(dòng)手操作，熟練地掌握專業(yè)知識(shí)技能。教學(xué)重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和操作能力，幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，第一個(gè)項(xiàng)目是認(rèn)知類實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和研究;第二個(gè)項(xiàng)目是系統(tǒng)類實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，參與系統(tǒng)地綜合訓(xùn)練，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要確保實(shí)習(xí)工位足夠充分，以適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)的需求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)該存在示范性，科學(xué)地和市場(chǎng)行業(yè)變化接軌，彰顯行業(yè)對(duì)社會(huì)的影響力和輻射力。針對(duì)涉外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，成為對(duì)校內(nèi)基地建設(shè)的一種補(bǔ)充方式，這是高校實(shí)踐教學(xué)不可缺少的組成部分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比校內(nèi)實(shí)習(xí)基地更為真實(shí)。學(xué)生和工作崗位零距離接觸，有助于增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生從事的專業(yè)緊密銜接，與企業(yè)深入溝通，可形成穩(wěn)定的合作關(guān)系[6]。

3.3 加快產(chǎn)學(xué)研進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為過(guò)程中，高校要強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研進(jìn)程，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的最大化。高校把產(chǎn)業(yè)發(fā)展當(dāng)作支撐、把科學(xué)研究當(dāng)作動(dòng)力、把教學(xué)實(shí)踐當(dāng)作紐帶，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、科研宣傳和興辦產(chǎn)業(yè)一體化的教學(xué)機(jī)制。學(xué)校增加資金投入力度，購(gòu)買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，營(yíng)造豐富的校園環(huán)境和氣氛。調(diào)動(dòng)教師加入設(shè)計(jì)與研發(fā)科學(xué)技術(shù)的積極性，號(hào)召部分教師深入走進(jìn)企業(yè)，參與專業(yè)實(shí)踐，在親自實(shí)踐中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷地歸納和思考，將有效的經(jīng)驗(yàn)傳授給大學(xué)生，樹立大學(xué)生職業(yè)精神，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力。由此在產(chǎn)學(xué)研條件的支撐之下，全面推動(dòng)高校實(shí)踐教學(xué)工作，保證學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與工作活動(dòng)，更好地建設(shè)國(guó)家。

3.4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高?？山M織學(xué)生把智慧學(xué)習(xí)工具當(dāng)作學(xué)習(xí)終端，尤其是智能手機(jī)。安排學(xué)生科學(xué)地應(yīng)用手機(jī)，教師實(shí)效性地給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主完成選課、課堂檢測(cè)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，賦予高校教育教學(xué)先進(jìn)性。教師構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)工作，跨越時(shí)間和空間拉近師生之間距離，時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。智慧教學(xué)工具在一定程度上延伸手機(jī)使用范圍，讓手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的平臺(tái)，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感。教師全過(guò)程利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間鞏固所學(xué)的知識(shí)，健全高校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，啟迪學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)的便利條件[7]。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校大學(xué)生學(xué)習(xí)行為會(huì)受到多種因素的影響，高校管理者要充分關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生今后工作和生活的影響，意識(shí)到學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的重要性，樹立學(xué)生實(shí)踐操作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的參與程度，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自我才能和潛能。找到學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足，及時(shí)糾正和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，更好地為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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