宋曉青

摘要：音樂教育人才的培養(yǎng)，一直是師范類院校教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，也給高校音樂師范類人才培養(yǎng)的教學(xué)帶來很多生機(jī)。很多師范類高校在音樂的教育教學(xué)過程中，應(yīng)用了“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)資源，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深了對音樂基礎(chǔ)知識的理解，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，也促進(jìn)了任課教師的教學(xué)創(chuàng)新和改革。所以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)在師范類高校培養(yǎng)音樂教師的教學(xué)應(yīng)用，滿足了當(dāng)下音樂教育教學(xué)的要求，為培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的基層音樂教師做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 ?高校音樂教育 ?音樂師范類人才

中圖分類號：J60-05

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，很多行業(yè)都有了嶄新的變化，在高校音樂師范類人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)資源是一個必然趨勢。

一、高校音樂師范類人才培養(yǎng)所存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)起來覺得難

目前，我國高校所開設(shè)的音樂師范是一門應(yīng)用學(xué)科，它是集理論教學(xué)與實踐于一身的學(xué)科，是通過教學(xué)使學(xué)生成為能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的一名合格的教師。另外，無論是在學(xué)校、還是在今后的工作中以及在人們的日常生活中，都離不開音樂。因此，音樂作為一門學(xué)科，已經(jīng)是目前中小學(xué)教育的最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，另外，對于音樂這門學(xué)科來說，學(xué)習(xí)是有難度的。

究其原因，主要是因為師范類高校音樂教學(xué)的特點(diǎn)所決定的，與其它類的音樂高校不同之處是：它是培養(yǎng)音樂教育人才的地方。學(xué)生們既要一定的音樂表演能力，還要有一定的音樂教學(xué)能力。在音樂教育類的課程中有：音樂教育教學(xué)的基本理論，還有音樂教育教學(xué)中的表演力。難就難在音樂本身就具有理論和實踐，加之師范類人才是要進(jìn)行教育和教學(xué)的。所以說，高校的師范類音樂學(xué)生們學(xué)起來覺得很難。

經(jīng)過調(diào)查和歸納，我們得出高校師范類音樂學(xué)起來認(rèn)為復(fù)雜難懂的原因是：首先是認(rèn)為音樂理論很難懂;其次是音樂理論聽得懂，但就是不知道如何進(jìn)行表演;最后是理論聽得懂，也會表演，但僅僅是獨(dú)唱演員，我們要的是能夠進(jìn)行音樂教學(xué)的教師。

（二）教師教起來覺得難

首先，高校的音樂師范類學(xué)生來自不同的地區(qū)，音樂基礎(chǔ)參差不齊，這給教師的教學(xué)帶來了不便。對于音樂師范類的教育教學(xué)而言，這門專業(yè)課程主要還是要求學(xué)生們學(xué)會音樂的知識基礎(chǔ)、擁有一定的表演技能水平的，最后，使其在今后的教育教學(xué)過程中，具有一定的示范性。所以說，因?qū)W生們的個人音樂素養(yǎng)不同，有些學(xué)生往往在短時間內(nèi)無法做到對基礎(chǔ)理論知識的充分理解，進(jìn)而找不到更有效的學(xué)習(xí)方法，使得教師在教學(xué)過程中覺得很難。

其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊，這也給教師們帶來一定的困擾。比如，目前高校的音樂師范類課程，還未做到完全與大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”相接軌。就音樂本身而言，其本身具有一定的流行性，如果我們的教育教學(xué)與社會和時代聯(lián)系不夠緊密，就會導(dǎo)致書本上的音樂知識與現(xiàn)實的流行脫節(jié)。另外在教學(xué)方法上，主要還是課堂上教師講、教師演示、學(xué)生們聽的形式，然后通過學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)來鞏固和消化知識點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是有一定優(yōu)勢的，能夠讓學(xué)生們夯實基本功。但因為授課方式過于陳舊，加重了學(xué)生們的枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂上集中精力學(xué)習(xí)，無法保證教學(xué)質(zhì)量。還有，這種授課方法所傳遞的音樂信息量是有限的，在一定的教學(xué)時間內(nèi)基本上無法做到與新時代音樂的最前沿相接軌，這一直是困擾高校音樂師范類教師的問題。

最后，學(xué)校對音樂師范類的實踐教學(xué)不夠重視，甚至有的學(xué)校根本就沒有實際的實踐教學(xué)安排，教師們上課是照本宣科以及個人演示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就一直還是停留在最基本的書本理論上，以至于很多人的學(xué)習(xí)目的就是為了應(yīng)付考試和學(xué)分，因為缺少實踐類課程的設(shè)計，使得學(xué)生們無法真正地走出去，無法真正地體會到今后從事的音樂教學(xué)的真正現(xiàn)實意義，這也是困擾高校音樂師范類教師的現(xiàn)實問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念早在2012年就被提出來了，鑒于當(dāng)時的時代背景，還不足以讓其快速推廣，在2014年，國家層面提出了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)的觀念，從此“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代真正到來了。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界功能是不可小覷的。在現(xiàn)代社會及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，跨界出現(xiàn)在各個領(lǐng)域，跨界也使兩個或多個不同屬性的事物交織、融合在一起，并且這些事物都要能保持原有的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的功能，它們在運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中又起到相互促進(jìn)和提高效率的作用。所以，跨界作為一種現(xiàn)象，是時代的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在實現(xiàn)跨界的同時，給很多傳統(tǒng)行業(yè)帶來了生機(jī)，不只是其自身得到了發(fā)展，還實現(xiàn)了很多產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，同時轉(zhuǎn)變了經(jīng)營者和消費(fèi)者的觀念。因此，高校的音樂師范類教學(xué)工作，也需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界參與。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有一定的創(chuàng)新和驅(qū)動的作用，為各個行業(yè)注入了新動力，為國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，這一點(diǎn)也符合我國高校教育教學(xué)目的，因此，高校的音樂師范類的教學(xué)工作，也是需要與時俱進(jìn)的，需要創(chuàng)新的，也更需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)資源支持。

三、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行音樂教學(xué)的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)時代，在高校音樂師范類的教育教學(xué)過程中，如何從實際出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代移動的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？就目前的情況來看，比幾年前的狀況好多了，因為高校學(xué)生智能手機(jī)和平板電腦等互聯(lián)網(wǎng)移動終端設(shè)備已經(jīng)是普及的狀態(tài)，這為音樂師范類在教育教學(xué)過程中實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)移動終端設(shè)備可以滿足學(xué)生們隨時隨地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的硬件需求，移動的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺已經(jīng)進(jìn)入了高校的某些課堂中，已經(jīng)成為了一種創(chuàng)新教學(xué)的趨勢。那么，高校音樂師范類在授課的過程中，如何應(yīng)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)平臺呢？

（一）要讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)理論知識

高校音樂師范類的課程，基礎(chǔ)理論部分涉及到了很多的內(nèi)容，樂理知識及應(yīng)用也是很復(fù)雜的，對于高校音樂師范類基礎(chǔ)年級的學(xué)生來說，音樂的基礎(chǔ)知識和理論相對還不夠扎實，因此，影響了學(xué)生們對于音樂理論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。所以，在這一部分的教學(xué)過程中，教師完全可以運(yùn)用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式，將基本概念、理論和實例利用終端多媒體展示出來，吸引學(xué)生們的注意力，然后再利用板書進(jìn)行進(jìn)一步的講解。這種方式可將枯燥、乏味的基礎(chǔ)理論課變得生動起來，時間節(jié)奏上由教師進(jìn)行把控，要讓學(xué)生既能跟住教師的思維，又可以有充足的時間進(jìn)行思考，在教學(xué)過程中，因為有多媒體的幫助，教師也有充分的時間可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，以優(yōu)化課堂上的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

在課后，學(xué)生在線復(fù)習(xí)和完成作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師也可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生們保持時時互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，及時解決問題。對于課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，可以制作成與課堂教學(xué)不同形式的微課，利用終端移動設(shè)備發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不再受到時間、地點(diǎn)的限制，大大地提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。同時這種方式也加強(qiáng)了教師與學(xué)生的聯(lián)系與交流，讓教師及時了解學(xué)生是否聽懂了基礎(chǔ)理論課。

（二）要讓學(xué)生成為真正的音樂教育人才

我國高校目前開設(shè)的音樂師范類課程是一門應(yīng)用類的學(xué)科，其最終目的是要向中小學(xué)及各種藝術(shù)團(tuán)體輸送合格的音樂教育人才。隨著各地高校的師范類院校不斷擴(kuò)招，使得音樂師范類學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷地增大。為能夠使音樂師范類學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求、具有更高的音樂教學(xué)素養(yǎng)，這是高校音樂師范類教學(xué)的要求;使學(xué)生成為具有一定創(chuàng)新精神的、專業(yè)的音樂教育者是當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)。因師范類高校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)都需要回歸至示范性中，所以說這是我們具體教育教學(xué)過程中的主要任務(wù)及宗旨。

在音樂教法案例分析部分的教學(xué)過程中，可以應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)平臺，找到最新的，時代感強(qiáng)的案例對學(xué)生們是最有吸引力的，在課堂上利用多媒體、PPT和音樂教學(xué)軟件相結(jié)合的方式，可以順利完成課程的教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)平臺上的音樂資源，會大大地節(jié)省教師自我選題的時間，使整體教學(xué)有針對性，讓學(xué)生感興趣，愿意聽，而且典型的案例還可以讓學(xué)生加深感受，感受到音樂在現(xiàn)實教學(xué)過程中是如何應(yīng)用的，最終目的是要讓學(xué)生全面了解什么是真正的音樂教學(xué)，通過音樂教學(xué)，能給學(xué)生帶來什么樣的心靈洗滌，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，教師還可以制作一些短小的經(jīng)典案例的講解視頻，通過移動互聯(lián)網(wǎng)終端分享給學(xué)生，讓學(xué)生們時刻感受到所要從事的音樂教學(xué)的意義和樂趣，要讓學(xué)生們感受到在師范類高校的學(xué)習(xí)，對將要從事的音樂教學(xué)是很有用的。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”使學(xué)生成為真正的音樂傳承者

高校音樂師范類畢業(yè)生，將來的就業(yè)方向是從事音樂教育和教學(xué)，肩負(fù)著傳承音樂的重任，在現(xiàn)如今的信息及科技高速發(fā)展的時代，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓高校音樂師范類畢業(yè)生成為真正的音樂傳承者。

首先，必須明確高校音樂師范類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣才能明確音樂教育人才的發(fā)展方向以及最后的就業(yè)目標(biāo)。所以師范類高校要積極地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)，做好充分的調(diào)查研究，切實了解各地基礎(chǔ)音樂教育對于音樂師范類人才的需求，再根據(jù)各地的需求，結(jié)合高校自身的辦學(xué)條件和優(yōu)勢，制定出科學(xué)的教學(xué)大綱，培養(yǎng)出擁有先進(jìn)的教育理念、掌握扎實的音樂基礎(chǔ)理論知識、教學(xué)實踐能力優(yōu)秀、具有一定研究探索創(chuàng)新能力的復(fù)合型、全方面的音樂教師。

其次，在教育教學(xué)過程中，利用各種“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息平臺，搜集最經(jīng)典和最流行的音樂，并融入到常規(guī)的教學(xué)課堂上，要讓師范類學(xué)生在校期間就能接觸到最經(jīng)典和最流行的音樂。近幾年來，很多音樂學(xué)院利用各種“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息平臺，搜集到了很多音樂資料，組織人力，將資料融入到了音樂教材中，目前，網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多音樂精品課和網(wǎng)絡(luò)課程，為高校音樂師范類的教育教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。比如：有開設(shè)歌唱風(fēng)格與發(fā)聲訓(xùn)練課程的，就是以中小學(xué)音樂教材出發(fā)構(gòu)建的歌唱類師范特征的課程;還有開設(shè)音樂專業(yè)英語課程，旨在提升學(xué)生音樂領(lǐng)域的英語交流能力，拓寬學(xué)生的人文學(xué)科知識，加深中國文化核心素養(yǎng)。

最后，利用各種“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息平臺，豐富高校音樂師范類學(xué)生的實踐活動。音樂專業(yè)在校生的實踐教學(xué)課程是不容忽視的，從課程內(nèi)容而言，應(yīng)該在已有的實踐教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息平臺，充分利用社會資源，以提高音樂師范學(xué)生的專業(yè)技能和社會能力為目的，讓學(xué)生們多參加校內(nèi)外舉辦的大型文藝演出、匯演等等;組織觀摩國內(nèi)外著名音樂家、表演團(tuán)體的演出，并讓學(xué)生對演出效果進(jìn)行討論評價，達(dá)到開闊學(xué)生藝術(shù)視野、樹立健康藝術(shù)觀、提高藝術(shù)鑒賞水平、激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)欲的目的;將學(xué)生帶到有特色的地方音樂機(jī)構(gòu)、團(tuán)體進(jìn)行田野工作，了解地方音樂的發(fā)展?fàn)顩r，采集民族民間音樂。

此外，一定要開拓思維，利用各種“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息平臺，加強(qiáng)校內(nèi)校外實踐基地建設(shè)。為在校學(xué)生提供專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的實習(xí)平臺，使教育教學(xué)形成課堂教學(xué)與技能實訓(xùn)的一體化，讓學(xué)生們在邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做的過程中，實現(xiàn)教學(xué)和實訓(xùn)的互動，從而提高專業(yè)技能。同時，高校音樂師范類學(xué)院還應(yīng)該主動與中小學(xué)校、藝術(shù)團(tuán)體、社區(qū)等共建校外實踐教學(xué)基地，為學(xué)生創(chuàng)造崗位實踐條件和良好的教與學(xué)結(jié)合環(huán)境，豐富專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生們成為真正的音樂傳承者。

五、結(jié)語

綜上所述，我們知道音樂教育和教學(xué)對于師范類高校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度是很大的，這就要求任課教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的資源，在教學(xué)過程中還需要不斷地專研、創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生對于音樂教育教學(xué)理論的理解和應(yīng)用，最終達(dá)到適應(yīng)時代需求和教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德文.音樂表現(xiàn)力對音樂師范生美學(xué)修養(yǎng)的作用[J].當(dāng)代音樂，2017（13）：91-92.

[2]楊秋燕，余亮.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵、特征與核心要素分析[J].中國教育信息化，2018（05）：25-30.

[3]黃綺.音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂，2015（15）：44-45.