崔曉萍

摘 要：傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式使語文教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不但優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，還促使語文教學(xué)以更加直觀、生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，也提高了語文教學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用;探究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.059

多媒體教學(xué)主要是從教材知識(shí)特征為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況把多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)過程當(dāng)中，可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生智力、操作力以及綜合素質(zhì)的目的。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體是一種全新的教學(xué)方式，運(yùn)用在語文教學(xué)當(dāng)中，可以在一定程度上突破教學(xué)難點(diǎn)，標(biāo)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)有著促進(jìn)作用。但如果在教學(xué)時(shí)使用不恰當(dāng)，則很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師在教學(xué)時(shí)要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)有效融合起來，而不是使二者唱獨(dú)角戲。倘若一整堂課都采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生跟著課件的進(jìn)程走，而教師只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，講幾句串聯(lián)的話就算完成教學(xué)任務(wù)，那么必將導(dǎo)致小學(xué)生的注意力不能夠集中，知識(shí)理解淺表化，長(zhǎng)此以往就會(huì)喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。另外，有時(shí)學(xué)生只是感覺多媒體教學(xué)比較新奇，有種看熱鬧的感覺，從而忽視了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，影響了小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，最后導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果比預(yù)期要差。因此，在語文教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段時(shí)要適量，要依照教材知識(shí)挑選合適的音視頻資料，這樣才能達(dá)到用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，促進(jìn)小學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方案，突出知識(shí)重難點(diǎn)

多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中最典型的表現(xiàn)就是小學(xué)語文教師以教材知識(shí)點(diǎn)制作相對(duì)應(yīng)的課件。如今，許多小學(xué)語文教師制作課件時(shí)就是把教材里的知識(shí)點(diǎn)直接搬到多媒體課件上面，并未對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，本質(zhì)上和利用黑板講課沒有區(qū)別，并沒發(fā)揮多媒體的真正作用，同時(shí)也沒有強(qiáng)調(diào)出語文知識(shí)的重難點(diǎn)。因此，想要合理運(yùn)用多媒體促進(jìn)教學(xué)效率的提升，就需要教師在制作教學(xué)計(jì)劃時(shí)源于教材，充分找出知識(shí)中的重難點(diǎn)，并在教學(xué)中突出重難點(diǎn)知識(shí)，讓小學(xué)生能夠通過課件的講解清楚地知道主次，從而提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。同時(shí)，教師還要廣泛收集和教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，并將其合理地呈現(xiàn)在課件中，在課堂上給學(xué)生講解，起到吸引小學(xué)生注意力的作用，從而拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的語文能力。

例如，在進(jìn)行《秦兵馬俑》教學(xué)過程中，教師可以把教材中的重點(diǎn)字詞和句子放入課件中，并采用適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渫癸@出來，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠直接、直觀地了解這些字詞和句子的重要性。同時(shí)，教師還可以收集一些秦兵馬俑的視頻以及圖片，利用多媒體在課堂上給小學(xué)生播放，讓小學(xué)生不但可以通過教材知識(shí)認(rèn)識(shí)到秦兵馬俑，還能夠利用多媒體方式直觀地了解到秦兵馬俑的歷史及面貌。

（二）改變教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)容量

如今的語文教材內(nèi)容繁多，有很多的知識(shí)體系，如果教師還是依照以往的教學(xué)方式教學(xué)，根本沒有辦法有效展現(xiàn)出更多的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致無法提升小學(xué)生的語文成績(jī)和語文綜合素養(yǎng)。但多媒體的出現(xiàn)給小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)提供了新的教學(xué)思路。多媒體教學(xué)方式不但可以節(jié)約教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，還可以讓小學(xué)生以最直觀的方式看到與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容信息。教師可以利用節(jié)約下來的時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行分析和思考，把知識(shí)點(diǎn)連貫起來，在腦海中構(gòu)建出整節(jié)課的知識(shí)體系及框架，讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)宏觀的把握，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)過程中，可以利用多媒體將李白和孟浩然兩人的生平呈現(xiàn)出來，并將收集到的與此詩有關(guān)的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)詩中所包含的和朋友的離別之情。教師還可以利用課件給小學(xué)生展現(xiàn)一些送別友人的詩詞，讓小學(xué)生能夠從一首詩的學(xué)習(xí)延伸到其他詩的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展小學(xué)生對(duì)于送別友人類詩詞的積累，從而讓小學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中更好地理解這類詩詞所包含的情感。

（三）設(shè)置巧妙的質(zhì)疑問題，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考

利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，教師大部分的教學(xué)時(shí)間用在知識(shí)點(diǎn)的灌輸上。但是多媒體的運(yùn)用，可以為教師節(jié)省一部分課堂時(shí)間用來和小學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。教師可以利用多媒體方式給小學(xué)生直觀地呈現(xiàn)一些問題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。多媒體的運(yùn)用能夠有效激發(fā)小學(xué)生的求知欲，啟發(fā)小學(xué)生的思維和靈感，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。為了激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師制作的課件還要體現(xiàn)出趣味性。因此，在制作課件的過程中教師要仔細(xì)思索：需要通過怎樣的形式來貼合教材拓展教學(xué)內(nèi)容？怎樣才能展現(xiàn)出最佳的教學(xué)內(nèi)容？如何利用多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)巧妙的連接？如何才能通過適當(dāng)?shù)姆绞經(jīng)_破教材束縛，開闊小學(xué)生的眼界？在語文教學(xué)中，教材里的題目一般都會(huì)有多種解答方式，所以教師要鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)教學(xué)問題發(fā)表不同的看法。

例如，在進(jìn)行《草船借箭》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示草船借箭的經(jīng)過。如，播放一段視頻，視頻中大霧連天，江面上一片朦朧，根本看不清對(duì)面。這時(shí)諸葛亮下令船頭向西，船尾向著東面，呈“一”字排開;接著下令叫船上的士兵一邊打鼓一邊吶喊……視頻結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出觀看完視頻后的疑問。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提出問題：“為什么諸葛亮要在大霧天去借箭？”“為什么要把船按‘一字排開？這有什么妙用？”“為什么下令一邊打鼓一邊吶喊？他不擔(dān)心曹操的軍隊(duì)過來反攻嗎？”等等。這時(shí)，教師應(yīng)充分肯定小學(xué)生的質(zhì)疑，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生來解答這些問題。通過學(xué)生先提出問題，然后由其他學(xué)生解除疑問的方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效擴(kuò)展小學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維方式，進(jìn)而獨(dú)立探索問題。