遲佳

一、單元整體備課含義及應(yīng)用意義

（一）什么是單元整體備課

單元整體備課指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以教材中的某一個(gè)單元為整體，從整體的角度出發(fā)，有效串聯(lián)該單元內(nèi)各章節(jié)的知識(shí)，找準(zhǔn)該單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)連線和以線串面”的教學(xué)目標(biāo)。教師使用單元整體備課的教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生們找準(zhǔn)各章節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而加深他們對(duì)于所學(xué)單元內(nèi)各章節(jié)知識(shí)的印象。

（二）單元整體備課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

單元整體備課策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，有利于讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間是緊密串聯(lián)的，引導(dǎo)學(xué)生們將單個(gè)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確串聯(lián)起來(lái)，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用單元整體備課策略開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有利于讓學(xué)生們形成系統(tǒng)且有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)建立起知識(shí)架構(gòu)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而打牢學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的效率和提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體備課策略分析

（一）從整體層面出發(fā)

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用單元整體備課策略來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要從整體層面出發(fā)。以教材中的整個(gè)單元內(nèi)容為整體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀層面的把握，厘清該單元中各個(gè)章節(jié)之間數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確該單元中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，從而制定出明確的教學(xué)計(jì)劃。

第二，教師在采用單元整體備課策略開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極調(diào)整教學(xué)思路，有效完善教學(xué)計(jì)劃，把每個(gè)單元內(nèi)部各個(gè)章節(jié)中重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合并，將注意力放到解決重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)上，把合并知識(shí)點(diǎn)后空余的時(shí)間用來(lái)做課后總結(jié)以及課下練習(xí)。從單元整體入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把有限的教學(xué)時(shí)間爭(zhēng)取發(fā)揮出最大的價(jià)值。以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“比例”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用單元整體備課策略來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將知識(shí)點(diǎn)“比例”和“正、反比例”兩個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行合并，把這兩部分知識(shí)集中到一起而進(jìn)行統(tǒng)一的備課，既有利于提高教學(xué)的效率，又有利于讓學(xué)生們更為明確這兩個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，

（二）圍繞學(xué)生積極推動(dòng)

基于核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用單元整體備課策略來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，準(zhǔn)確把握備課內(nèi)容的難度和深度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班上學(xué)生的整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)與認(rèn)知水平有著初步的理解，準(zhǔn)確獲悉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而確定出教學(xué)活動(dòng)的難度以及深度。另外小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用單元整體備課策略開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師要圍繞激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，努力提升每一名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（三）做好教學(xué)總結(jié)與反思

總結(jié)與反思是單元整體備課策略的最后一環(huán)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用單元整體備課策略開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。數(shù)學(xué)教師要在動(dòng)態(tài)的循環(huán)過(guò)程中，不斷完善自己的教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化自身教學(xué)流程，從而真正提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用單元整體備課策略，在持續(xù)不間斷的教學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，有效創(chuàng)新教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和效果的目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，單元整體備課策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠產(chǎn)生積極的作用，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果作出貢獻(xiàn)。未來(lái)在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要能夠準(zhǔn)確理解并靈活運(yùn)用單元整體備課策略，將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，并讓他們真正受益于單元整體備課策略。