劉俊成

【摘 要】隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改背景的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)深入到學(xué)校教學(xué)的方方面面。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)階段，逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，“辭舊迎新”構(gòu)建高效課堂，學(xué)生學(xué)到的知識基本都是從日常的算術(shù)應(yīng)用中展開，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師透過各種靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)來打造高效課堂，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定一個(gè)好的根基，應(yīng)該切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展潮流，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。基于微課而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

由于學(xué)生和學(xué)生之間存在個(gè)體差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識這條路上的需求，采用微課教學(xué)極大地滿足了學(xué)生們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。微課教學(xué)就是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，對學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。每一名教師都要不斷探究有效的教學(xué)方法和策略，來使學(xué)生們都能夠激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和潛能，從而更好的推進(jìn)數(shù)學(xué)教育，達(dá)到事半功倍的效果。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

小學(xué)低年級的學(xué)生正處于小動(dòng)作比較多，注意力不穩(wěn)定的階段，她們對身邊的所有事物都充滿了好奇心，很難靜下心來專注的去做一件事情，因此需要教師的正確引導(dǎo)，不斷更新教學(xué)理念，去走近學(xué)生。從小學(xué)生的角度來看，他們普遍對微課教學(xué)中的卡通動(dòng)畫具有很強(qiáng)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂中，就可以通過卡通動(dòng)漫影視素材來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過動(dòng)漫式教學(xué)，可以讓學(xué)生輕輕松松，一學(xué)就懂?？梢酝ㄟ^影視素材有針對性的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

比如在蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)課本教學(xué)中，《兩、三位數(shù)的加法和減法》的教學(xué)過程中，可以通過動(dòng)畫的形式將教學(xué)內(nèi)容引入，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們在看動(dòng)畫的同時(shí)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師給學(xué)生播放漫畫角色跳繩視頻，通過小豬佩奇、熊二等動(dòng)畫角色在影片中對兩三位數(shù)加減法的運(yùn)用，學(xué)生們更好地理解教師所要教授的內(nèi)容，這種微課授課方式普遍受到小學(xué)生的喜愛，能夠進(jìn)一步激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的向往，構(gòu)建高效課堂，從“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

二、利用微課技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)對于個(gè)人而言，是由一些基礎(chǔ)數(shù)字的組合得出不同的答案的運(yùn)算，枯燥無味的數(shù)字還需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間精力去練習(xí)。微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)涵蓋了當(dāng)今時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)中所有的視頻資源、習(xí)題題庫，就連學(xué)生們的疑難困惑都可以直接的反饋到老師那里，運(yùn)用好這種新型教育方式，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拓寬視野，開闊思維，能夠更加有利于我們的教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

從身邊的實(shí)際情況出發(fā)，教師充分的考慮到每一位學(xué)生的個(gè)性與差異，能夠更多的幫助她們拓寬知識。例如，在學(xué)習(xí)《分米和毫米》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮和利用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，微課教學(xué)的授課方式中融入了很多身邊廣為人知、但不敢輕易嘗試的元素，比如PPT、影音資源等。在教師為學(xué)生制作課后復(fù)習(xí)PPT課件的時(shí)候，插入“1米=（ ?）分米，1分米=（ ?）厘米，1厘米=（ ?）毫米”這幾道分米和毫米的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行課上所學(xué)知識的及時(shí)鞏固。請學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成這幾道題目的解答，并且思考分米和毫米之間的關(guān)系。由淺入深，循序漸進(jìn)，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和構(gòu)建高效課堂。

三、利用微課幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)建高效課堂

微課是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)資源，對于班級內(nèi)部的學(xué)生做到資源共享，在日常的教學(xué)生活中，一些多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠快速抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，更有助于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新管理策略，切實(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力。這樣能夠很好的幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)微課教學(xué)的認(rèn)同感，讓他們在課堂中的學(xué)習(xí)效率得到全面的提高。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，教師可以緊隨教材中的知識，將教材中出現(xiàn)的圖形的內(nèi)涵、角度數(shù)的計(jì)算方法等在解題過程中的巧妙利用進(jìn)行疏導(dǎo)講解，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)知識上發(fā)散思維，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識。在完成常規(guī)的復(fù)習(xí)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，自主的去選擇接下來的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生利用好微課，長期有效的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分尊重個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，滿足所有學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

總而言之，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究是非常有必要的，既是順應(yīng)新課程與時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳途徑。教師要不斷地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，促進(jìn)微課教學(xué)的有效開展。做新時(shí)代的教師，培養(yǎng)新一代的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭賽玲.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].新課程：中，2017（6）.