孫倩霞

【摘 要】在2001年基礎(chǔ)教育課程改革中，正式將綜合實(shí)踐活動課程納為中小學(xué)生的必修課。該課程主要從學(xué)生的興趣出發(fā)，將生活中的事融入到小學(xué)生學(xué)習(xí)的主題中，讓小學(xué)生在多種多樣的活動中，感受生活和實(shí)踐的相關(guān)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、實(shí)踐能力等。但綜合實(shí)踐活動又不同于我們平常學(xué)習(xí)的語數(shù)外，沒有固定的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。綜合實(shí)踐活動過于靈活和開闊，它往往不受課本和時間的限制，實(shí)施的地域和領(lǐng)悟也非常廣泛。教材也沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這就讓很多教師在教學(xué)中遇到了瓶頸。而STEM的教學(xué)理念正好和綜合實(shí)踐活動的教學(xué)理念不約而同，正好彌補(bǔ)了綜合實(shí)踐活動中出現(xiàn)的短板。本文就主要探究如何在STEM下，構(gòu)建小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動。

【關(guān)鍵詞】STEM;小學(xué);綜合實(shí)踐活動;構(gòu)建

STEM這一教育理念最早出現(xiàn)于美國，是由美國科學(xué)委員會在一次報(bào)告中選取了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)，這四個單詞的首字母而共同組成的STEM教育，這個教育主張學(xué)生通過親自動手、獨(dú)立思考的自學(xué)方式或合作探究、知識梳理的教授方式，學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，這一教學(xué)理念正好適用于綜合實(shí)踐活動當(dāng)中，讓孩子變得積極主動去學(xué)習(xí)，而不是一味的接受式學(xué)習(xí)。

一、利用STEM的科技理念解釋自然現(xiàn)象

小學(xué)階段是人生成長路上的初步階段也是最關(guān)鍵的階段。但因?yàn)樾W(xué)生年齡小視野還沒開闊的原因，對世界和社會上很多事情的認(rèn)知都不夠全面，很容易被一些不正確的觀念所影響，從而形成錯誤的人生觀和價(jià)值觀。而STEM的教學(xué)理念恰巧就是讓小學(xué)生清楚的認(rèn)識世界，了解世界。因世界上有各種各樣的奇怪的自然現(xiàn)象，讓小學(xué)生很費(fèi)解，但若不能很好地為小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)解釋，就很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。所以教師應(yīng)充分地利用STEM的科技理念。把這一理念融入到小學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動課程中，提升學(xué)生對世界自然現(xiàn)象的認(rèn)知。

例如：在教師教學(xué)生關(guān)于生活中氣象的教學(xué)內(nèi)容時，常因?yàn)闅庀蟮木坝^難以用語言來形容，也不能用語言來正確的解釋，這時教師就可以引用STEM的科技理念對學(xué)生不懂的自然氣象進(jìn)行解釋。如制作龍卷風(fēng)的小實(shí)驗(yàn)中，教師先在塑料瓶中灌入三分之二紅顏色的水，然后在水瓶中加入一點(diǎn)洗潔精，蓋上瓶蓋，用力擰緊然后旋轉(zhuǎn)瓶子，讓瓶中的水做圓周運(yùn)動，當(dāng)合外力不足以提供向心力時，瓶中的水就會遠(yuǎn)離圓心，向瓶子周邊積聚，當(dāng)周邊的水面高于中心時，就會形成旋渦。教師就可以通過這種類似龍卷風(fēng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生正確地理解自然中出現(xiàn)的氣象。

二、利用STEM的技術(shù)資源開展綜合實(shí)踐

隨著科技的不斷發(fā)展，人們生活的技術(shù)水平越來越高，教育界也不甘落后，STEM技術(shù)資源的開設(shè)與準(zhǔn)備正好為小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動提供了支持和保障。所以當(dāng)?shù)亟逃峙c學(xué)校要積極完善綜合實(shí)踐課程需要的設(shè)施，不僅要充分利用已經(jīng)具備的資源設(shè)施，還要努力爭取和當(dāng)?shù)氐拇壬茩C(jī)構(gòu)、高校等合作，開設(shè)博物館、STEM實(shí)驗(yàn)室、商討評論區(qū)等。共同為教師的教學(xué)提供教育空間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，推動綜合實(shí)踐活動的可持續(xù)發(fā)展。

例如：在教師開展關(guān)于新聞報(bào)道的教學(xué)內(nèi)容時，小學(xué)生常因?yàn)樾畔⒌牟蛔愫蛨龅氐南拗婆檬置δ_亂，這時，教師就可以引進(jìn)STEM的技術(shù)資源，彌補(bǔ)課堂時間緊湊和地域受限的不足?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)去網(wǎng)上查找有關(guān)新聞報(bào)道的模式和相關(guān)信息，可以去實(shí)地考察新聞報(bào)道的相關(guān)內(nèi)容，可以去民間尋找新聞報(bào)道的主題，不僅推動了綜合實(shí)踐活動的發(fā)展，還能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

三、利用STEM的實(shí)踐原理開展戶外活動

小學(xué)生常因年齡小、靈活性強(qiáng)的原因，經(jīng)常出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，所以教師在教學(xué)過程中，不能僅僅傳授死記硬背的知識，應(yīng)該多讓學(xué)生出去走走，嘗試著學(xué)習(xí)一下外面的知識。對小學(xué)時期的這一發(fā)展階段來說，教師可以通過戶外活動讓學(xué)生們體驗(yàn)動手操作和親自實(shí)踐的快樂，再和同學(xué)之間進(jìn)行探討，就能很快的提高小學(xué)生的理解能力。這一理念剛好和STEM的動手實(shí)踐原理契合，不但可以開闊小學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累大量的經(jīng)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如：教師可以在世界環(huán)保日的時候開展“環(huán)保小達(dá)人”的主題活動，首先讓小學(xué)生了解環(huán)保知識然后進(jìn)行四人結(jié)組，在老師的帶領(lǐng)下，去公園打掃衛(wèi)生，植樹種草，樹立保護(hù)環(huán)境標(biāo)識等戶外活動，通過這樣的戶外活動實(shí)踐，既可以讓學(xué)生更好的保護(hù)環(huán)境，做到人人有責(zé)，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力和合作能力，從而更有效地落實(shí)開展綜合實(shí)踐活動的政策。

四、結(jié)束語

綜上所述，圍繞著STEM構(gòu)建綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)過程，是一個集科技、創(chuàng)新、實(shí)踐共同組成的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確的獲得專業(yè)性的知識，更值得一提的是，還可以提高他們的領(lǐng)悟能力，學(xué)會了如何多角度、多方面的去解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)了“如何學(xué)”和“怎么學(xué)”的飛躍。

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