李羅

在寫作教學中，題目脫離現(xiàn)實，學生難以表達真實的體會，只能胡編亂造，不能表達自己的真實情感，長此以往，學生的寫作會缺乏激情與靈感。教師要借助于教學情境的創(chuàng)設，讓學生能更好地理解內(nèi)容，能引發(fā)學生的內(nèi)在情感，調(diào)動他們的創(chuàng)作熱情，解除對寫作的恐懼，讓他們的觀察更加仔細、思維更活躍，讓他們的情感能得到升華。

一、借境呈現(xiàn)，豐富想象

想要抒發(fā)某種情感，表達某種思想，必須要借助生活中的具體圖景來加以表達，這個圖景能引發(fā)學生的積極思考，豐富學生的想象，教師在情境作文教學中，要創(chuàng)設與教學內(nèi)容相匹配的圖景，能引導學生融入情境之中，獲得更為深刻的情感體驗。如讓學生續(xù)寫《皮皮魯?shù)娘L箏》，讓他們以小組為單位，從做風箏、放風箏、龍風箏活了之后進行寫作，學生的思維得到活躍。教者提出問題：這個龍風箏的命運如何？皮皮魯還會做些什么？他們會遇到什么人？發(fā)生怎樣有趣的故事？教者為學生留有表演、展示的空間，讓他們放飛自己的思緒，開展寫作訓練。

二、引發(fā)興趣，促進寫作

情境作文要與學生的興趣聯(lián)系起來，教師要引領學生進入情境、優(yōu)化情境、拓寬情境，以有趣的內(nèi)容引發(fā)學生的寫作欲望。教師要借助情境引發(fā)學生的探究興趣，調(diào)動學生的寫作動機，滿足學生的探求心理。教師要帶領學生融入情境，感受到探究所帶來的樂趣，讓他們在寫作中由被動變?yōu)橹鲃樱瑵M足他們的好奇心理。教師要優(yōu)化情境，讓學生在作文中感受審美的樂趣，小學情境作文的題材主要是寫人、記事、寫景與狀物。教師要依照教學目標，選擇學生感興趣的內(nèi)容，將美好的事物呈現(xiàn)給學生，讓他們在審美中獲得情感的體驗。教師要拓寬學生的眼界，讓學生去認識世界，掌握語言規(guī)律，教師要引領學生由近及遠地認識事物，從中獲得審美的體驗，感受探索的樂趣。教師可以讓學生體會當老師的小助手，觀察老師一天的工作，并以“老師的一天”為題目開展寫作訓練，能增進學生的角色體驗，獲得豐富的寫作素材。

三、審美感知，增進體驗

在小學寫作教學中，教師要選取積極向上的內(nèi)容，向學生展示美好的人與事，讓他們了解什么是美、什么是丑，從而形成正確的價值觀。美包括自然美、社會美、形象美、文化美等內(nèi)容，要是可以用圖片再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染、語言描繪、表演體會等創(chuàng)設情境，讓學生獲得審美感知。教師要從“美”入手，向學生呈現(xiàn)富有美感的情境，調(diào)動學生的記憶儲備，讓他們在教師的引導下能充分地感知美好的事物，能在愉悅的氛圍中融入情境，從而產(chǎn)生積極的寫作愿望。

四、情感貫穿，積極參與

無論選擇什么樣的題材、采用何種表現(xiàn)形式，寫作都要抒寫自己的情感。在情境作文教學中，教師要以情感貫穿全文，要調(diào)動學生的寫作熱情，讓他們積極融入到寫作活動之中。教師要抓住“情”這一點，引導學生進入情感，表達自己的體驗，寫出真情實感的文章。如在寫“我的媽媽”一文時，教師可以借助于音樂《燭光里的媽媽》引導學生體會文章的情感，讓他們感受母愛的偉大。教者讓學生分享一些母愛片段，體會母親與孩子之間的濃濃深情。在情境的作用下，學生踴躍發(fā)言，彼此分享著生活中的點滴，體會對母親的深情。教師用音樂渲染寫作氣氛，讓學生暢談自己的情感，說想與媽媽說的話。

總而言之，在小學寫作教學中，教師要改變以師講生聽、師主生輔的傳統(tǒng)模式，要創(chuàng)設教學情境，給學生帶來真實的感官體驗，讓學生體會真切的意境，讓寫作教學變得富有魅力。教師要借助情境這一支架，引導學生流暢表達，要以“境”呈現(xiàn)、以“趣”相連、以“美”入境、以“情”貫穿，能在寫作教學中獲得思維的開啟、興趣的提升。