成秋梅

摘 要：學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，要通過(guò)大量地做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識(shí)，拓展自己的數(shù)學(xué)思維和能力。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，布置數(shù)學(xué)作業(yè)是必不可少的一個(gè)途徑，要求初中數(shù)學(xué)教師要善于在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新，用更少的作業(yè)發(fā)揮更大的作用。把作業(yè)與課堂所授的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)預(yù)習(xí)獲取知識(shí)，復(fù)習(xí)等各個(gè)階段的聯(lián)合發(fā)揮作用，讓學(xué)生的綜合能力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè);綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.057

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地布置作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師要正確認(rèn)識(shí)作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要作用，加強(qiáng)作業(yè)本身的設(shè)計(jì)，把作業(yè)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)自然地融合在一起。陶行知先生關(guān)于教育改革曾提出一些主張：解放兒童的頭腦，使其從道德成見(jiàn)中解放出來(lái);解放兒童的雙手，使其從這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)的束縛中解放出來(lái);解放兒童的時(shí)間，不過(guò)緊安排。然而，教師布置的作業(yè)非常多，這幾乎成了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，在很大程度上給學(xué)生帶去更多的壓力，學(xué)生容易感到身心方面的疲勞。因此，如何布置作業(yè)，如何設(shè)計(jì)作業(yè)值得廣大教師深入研究，否則將會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量。那么，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，具體要考慮到哪些問(wèn)題，要遵守哪些原則呢？筆者認(rèn)為主要需要我們做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓作業(yè)更加多樣化

為了有效地降低作業(yè)量，教師可以融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)，布置多樣化的作業(yè)。多樣化的作業(yè)不僅可以給學(xué)生帶去新鮮感，有效調(diào)節(jié)學(xué)生在認(rèn)知方面所產(chǎn)生的疲勞感，而且也能夠讓學(xué)生的思維得到有效鍛煉。當(dāng)見(jiàn)到更多新的題型，特別是一些綜合性的題目時(shí)，學(xué)生更容易產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，更有助于他們應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)去分析和解決目前的新的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，特別是初中生的想象力比較豐富，思維比較靈活，他們對(duì)于一成不變的事物容易厭倦，因此我們就要迎合學(xué)生的需求，讓他們保持較高的興趣，使其在完成作業(yè)的過(guò)程中提高自身的數(shù)學(xué)水平。多樣化的作業(yè)要從形式上充分地體現(xiàn)出來(lái)，如題型的不同、出題的角度不同、學(xué)生完成的方式不同、線上線下的途徑不同等都可以被看作是多樣化作業(yè)的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師最重要的是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生當(dāng)前所具備的基本水平進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著教材這一中心進(jìn)行學(xué)情的分析、內(nèi)容的安排以及作業(yè)的設(shè)計(jì)。例如，在新的課程講授之前，教師可以通過(guò)安排預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主閱讀教材，并且提出自己的疑問(wèn)。這樣的作業(yè)形式與傳統(tǒng)的作業(yè)形式不同，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，隨著課堂教學(xué)的不斷深入，教師也可以給學(xué)生安排一些練習(xí)的題目或者以簡(jiǎn)單的問(wèn)題的方式向?qū)W生提問(wèn)。這種隨堂問(wèn)的作業(yè)形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，便于學(xué)生掌握一些細(xì)節(jié)的內(nèi)容，也便于他們理解一些具體的問(wèn)題。因此，在作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要善于融入多種有效的教學(xué)手段，要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)帶領(lǐng)之下發(fā)現(xiàn)作業(yè)給自己帶來(lái)的收獲，從而主動(dòng)地完成作業(yè)，不斷地總結(jié)和提高自己的能力。

二、根據(jù)學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行分層作業(yè)的設(shè)計(jì)

分層作業(yè)的設(shè)計(jì)安排，主要是為了有效地解決學(xué)生之間知識(shí)能力的差異問(wèn)題。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)安排是因材施教理念的重要體現(xiàn)，因此初中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)安排提高作業(yè)本身的適應(yīng)性，對(duì)于不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠起到促進(jìn)的作用。不過(guò)，很多初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有重視這一問(wèn)題，在作業(yè)布置方面，一刀切、統(tǒng)一要求的情況大量存在。不可否認(rèn)的是，在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生之間的個(gè)性化差異愈發(fā)明顯，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、思維能力等方面的不同，拉大了學(xué)生之間的差距。如若教師在布置作業(yè)的過(guò)程中仍采用統(tǒng)一式的理念，那么，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是雪上加霜，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)伴隨更多受挫的經(jīng)歷，導(dǎo)致他們不再努力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成為真正的落伍者。這就要求初中數(shù)學(xué)教師深刻領(lǐng)會(huì)以學(xué)生為中心的理念，積極地落實(shí)素質(zhì)教育的思想，讓作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也能夠體現(xiàn)出這一點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況，要尊重他們的個(gè)人實(shí)際學(xué)情，進(jìn)而科學(xué)合理地布置數(shù)學(xué)作業(yè)。真正做到因材施教，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其要求是比較高的。分層作業(yè)看起來(lái)容易，實(shí)際上真正開(kāi)展的時(shí)候卻需要教師做大量的調(diào)查研究工作，并且伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)，不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行評(píng)估。初中數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，不同的層次要求學(xué)生的學(xué)情是類似的，這樣的分層便于教師進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)安排，也可以有效地降低教師的工作量。我們的教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，并不是指教師要給每一個(gè)學(xué)生量身打造作業(yè)，這從時(shí)間精力方面都不現(xiàn)實(shí)，因此分層作業(yè)要基于對(duì)學(xué)生情況的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層或分組。例如，班里面有些學(xué)生基礎(chǔ)水平比較差，從小學(xué)開(kāi)始，數(shù)學(xué)的基本概念掌握得就不夠扎實(shí)，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了斷層的情況。針對(duì)這樣的學(xué)生，我們可以把他們分成一個(gè)組，專門針對(duì)他們基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于薄弱的問(wèn)題，給他們安排一些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)題目。要讓學(xué)生通過(guò)按部就班地完成這樣的一些題目的練習(xí)，提高自己的綜合水平。而對(duì)于班級(jí)里那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，對(duì)數(shù)學(xué)興趣也比較高的學(xué)生，他們往往希望能學(xué)到更多，給他們的作業(yè)可以更多地體現(xiàn)出能力拔高方面，一些富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)可以讓這樣的學(xué)生更有滿足感，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的提高也大有好處。所以，作業(yè)分層是對(duì)學(xué)生尊重的體現(xiàn)，而真正在操作的過(guò)程中更要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。初中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題形成正確的認(rèn)識(shí)，不管處在哪個(gè)層次，都要有希望，相信只要自己努力，并且努力得法，就可以收到更好的學(xué)習(xí)的效果。教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的層次逐漸的也會(huì)發(fā)生一些變化，因此，初中數(shù)學(xué)教師要保持一種動(dòng)態(tài)的關(guān)注和調(diào)整，讓作業(yè)本身更加符合學(xué)生的當(dāng)前情況。