張紅梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)屬于一種基本的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，也是新課程改革背景下的新教育模式，可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在具體的合作學(xué)習(xí)模式中，不僅能夠更為深層次探究所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自身的合作意識(shí)、交流溝通意識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)注入更多新的活力。合作學(xué)習(xí)屬于小學(xué)生比較能接受的一種學(xué)習(xí)模式，讓不同認(rèn)知能力的學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相合作，提高班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性，存在形式重于實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀念，科學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生展現(xiàn)出最為理想的數(shù)學(xué)課堂模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.055

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較為提倡合作學(xué)習(xí)。合作屬于一種重要的學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，同樣，小組合作學(xué)習(xí)是基本的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生擁有鍛煉自我綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，從中進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，培養(yǎng)自身良好的數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐能力。當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較落后，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中都是為學(xué)生先設(shè)定一個(gè)數(shù)學(xué)專題，讓學(xué)生去討論和互動(dòng)，這樣不僅無(wú)法展示出合作學(xué)習(xí)的教育優(yōu)勢(shì)，還會(huì)讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一定的疲憊學(xué)習(xí)心理。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要基于心理學(xué)教育與教育學(xué)角度來(lái)科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，給予每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中真正有所收獲與學(xué)習(xí)，并得到提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓每一位學(xué)生都能自主地投入到課堂討論、互動(dòng)中，最大化地體現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生之間能夠共同構(gòu)建一個(gè)理想化、高效化的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在這種自主探究的氛圍中能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中能夠做到深刻掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要小組成員之間相互協(xié)作與配合，可在無(wú)形之中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力與認(rèn)知能力都是有差異的，所以學(xué)生之間的這種相互合作與互動(dòng)，可以使他們能夠交換更多的想法與觀點(diǎn)，以此來(lái)拓展他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的全能型人才，任何工作與學(xué)習(xí)都需要團(tuán)隊(duì)合作，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠初步培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)，鋪好道路。

（三）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中引入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性。而且在這種數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都能擁有積極發(fā)言的權(quán)利與機(jī)會(huì)，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生去發(fā)言與思考，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從中取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自身良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

（一）教師要更新自我教學(xué)角色與觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，教師需要不斷調(diào)整自我教學(xué)角色與觀念，成為數(shù)學(xué)課堂中的指導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者，改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威者與主導(dǎo)者角色。教師要提前準(zhǔn)備一些教學(xué)輔助材料，以此來(lái)明確數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的與教學(xué)計(jì)劃。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師要成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的推動(dòng)者與指導(dǎo)者，充分發(fā)揮出自己的教育監(jiān)督作用。同時(shí)，教師要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者，因?yàn)槊恳粋€(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力與自主學(xué)習(xí)能力都是不同的，在合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度的情況。這時(shí)候，教師需要給予他們一定的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，進(jìn)一步促進(jìn)小組成員之間的互動(dòng)與交流，充分提升學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。而且，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，選擇合適的時(shí)機(jī)來(lái)中斷合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，可設(shè)定一些數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題型，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)解題方法與思維技巧，可借助于分布思維、邏輯推理、符號(hào)化處理、問(wèn)題轉(zhuǎn)化的形式來(lái)解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師要讓自己成為指導(dǎo)者，全面探究小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、成果等，以此作為合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠自主開(kāi)展概括和提煉，從中來(lái)解決一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)之處，從而做到查漏補(bǔ)缺，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度并得到發(fā)展。

（二）合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的自主性與積極性，教師需要合理構(gòu)建合作小組。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師都是按照就近原則來(lái)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)分工較為明確，但是根本無(wú)法展示出合作學(xué)習(xí)的教育優(yōu)勢(shì)，所以，教師需要全面掌握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力，以此作為分組的基本依據(jù)。教師要引入組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組理念，并結(jié)合小學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、性格特征等來(lái)劃分小組，這樣能夠讓小組之間展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，教師還需要了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)組織能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)等，以此來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，這樣能夠讓每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有明確的分工。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生之間相互配合，分別設(shè)置記錄員、匯報(bào)員、組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員等，從而讓數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展下去，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受到成功的喜悅感，提升他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外，教師要讓小組成員成為數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)者，在小組回答問(wèn)題的時(shí)候，其他小組要承擔(dān)起監(jiān)督員的職責(zé)，從中來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)方組員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。