張光華

摘 要：我國歷史源遠流長，眾多文化遺產(chǎn)是古人留給我們的珍貴智慧結(jié)晶。小學(xué)是人生的啟蒙階段，同時也是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)人格品質(zhì)的黃金時期，在小學(xué)階段進行經(jīng)典誦讀能夠拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。文章討論了經(jīng)典誦讀的意義，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;語文教學(xué);語文素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.019

語文素養(yǎng)包括對知識的靈活運用，這是綜合能力的良好體現(xiàn)。我國擁有很多流傳至今的經(jīng)典文化作品，這是我國文化傳承的重要象征，是每一個華夏兒女的寶貴精神財富。將這些經(jīng)典納入小學(xué)語文教學(xué)，能夠在啟蒙階段就對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生日后發(fā)展有重要的推動作用。

一、經(jīng)典誦讀的意義

（一）磨煉學(xué)生基本功

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)典誦讀能夠磨煉學(xué)生的基本功，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，同時還能鍛煉記憶力，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有重要的促進作用。與此同時，相關(guān)調(diào)查研究表明，記憶力并無先天優(yōu)劣之別，可以通過后天的努力進行鍛煉，誦讀經(jīng)典對鍛煉學(xué)生記憶力很有幫助。當學(xué)生朗讀、背誦的古詩詞積累到一定的量之后，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞有很大幫助。小學(xué)階段的學(xué)生處于大腦飛速發(fā)展的階段，記憶力很強，多背誦課外讀物能夠為日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，誦讀經(jīng)典還能培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，學(xué)生不僅能通過經(jīng)典讀物學(xué)到一定的知識，還能在潛移默化中受到熏陶和影響，了解我國上下五千年的歷史文化。在閱讀大量的經(jīng)典著作之后，學(xué)生能夠打下扎實的語言基礎(chǔ)，同時具備一定的思想情操。

（二）經(jīng)典誦讀是達到詩意生活的捷徑

不管是在課堂學(xué)習(xí)還是課后學(xué)習(xí)中，閱讀經(jīng)典都能夠起到陶冶學(xué)生情操的作用，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達能力，從而通過經(jīng)典著作的閱讀來表達自身的實際感受。有一位知名的教育學(xué)家提出過這樣的觀點：教育的最終目標不是為了向?qū)W生傳授足夠多的知識，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有從根本上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生從教育中終身受益。經(jīng)典詩詞、文章、著作中包含很多優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要起到正確的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解。

二、有效利用經(jīng)典誦讀提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

（一）誦讀經(jīng)典，增加識字量

小學(xué)階段低年級的學(xué)生還處于識字階段，教師可以開展相關(guān)的閱讀活動，閱讀的素材包括《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等，可以讓學(xué)生在掌握盡可能多的生字后，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受能力選擇合適的教材，遇到不認識的字詞時，可以查閱字典，增加識字量和閱讀量，進一步擴充學(xué)生的知識儲備，這對提升學(xué)生的閱讀效率有促進作用。在寫作的過程中，學(xué)生也能夠引經(jīng)據(jù)典，一旦想起曾經(jīng)讀過的經(jīng)典著作，學(xué)生就會產(chǎn)生更大的寫作熱情，學(xué)生的思維能力、語言表達能力都能因此得到極大的鍛煉，記憶力也會有明顯提升。

（二）強化對教材內(nèi)容的理解

就目前我國小學(xué)語文教材來看，其中很多都和古詩、文言文有密切聯(lián)系，這些古詩和文言文就是經(jīng)典文化教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩詞的過程中，能夠培養(yǎng)自身的文化修養(yǎng)。但是小學(xué)階段學(xué)生的理解能力還不夠完善，再加上古詩詞多是精練的對偶句，學(xué)生無法深入理解，這時教師就需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生講解，將經(jīng)典誦讀和教材結(jié)合起來。

例如小學(xué)二年級的《古詩兩首》，教師可以根據(jù)實際情況安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一首是《夜宿山寺》，如果僅憑學(xué)生獨自解讀，恐怕很難掌握其中的真正含義。并且這首詩運用了夸張的修辭手法，增加了學(xué)生的理解難度。這首詩描寫了高聳的寺廟樓宇，表達了詩人對美好生活的向往。教師可以為學(xué)生提供更多包含夸張手法的詩詞，當學(xué)生了解了更簡單的文學(xué)作品后，再來理解《夜宿山寺》就會更輕松。例如李白在《望廬山瀑布》中寫“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這兩句詩也使用了夸張的修辭手法，小學(xué)階段的學(xué)生當然也很難理解李白描寫瀑布的場面，因此教師可以引用其他經(jīng)典著作，輔助學(xué)生理解，提升學(xué)習(xí)效率，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）積少成多，多背誦課外詩詞

語文素養(yǎng)的提升并非一蹴而就，而是經(jīng)過長時間的積累后，在潛移默化中提升的，這是由長時間積累的量變導(dǎo)致最終質(zhì)變的過程。小學(xué)階段的課后作業(yè)一般較少，留給學(xué)生提升自己的時間非常充裕，學(xué)生可以利用這些時間在課后背誦大量的詩歌和優(yōu)秀文章。小學(xué)語文教師可以為學(xué)生制訂詳細的學(xué)期計劃，可以讓學(xué)生每周背誦4-5首詩歌，這些詩歌最好和課本上的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這樣能夠起到知識延伸的作用。語文教師可以每周開展一次課后詩歌背誦的小活動，為學(xué)生創(chuàng)造詩詞共享、共賞的環(huán)境，讓學(xué)生在活動上交流和溝通，加深對詩詞的理解，從而產(chǎn)生對詩詞學(xué)習(xí)和背誦的興趣。

（四）開展多種經(jīng)典誦讀活動

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中開展經(jīng)典誦讀活動，對文化傳承有非常重要的意義，對學(xué)生個人的發(fā)展也有重要的促進作用，不僅能讓學(xué)生更好地理解作者想要在文章中表達的意思，還能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生對語文學(xué)科有更全面、更深刻的認知和了解。教師可以和校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，開展形式豐富的經(jīng)典誦讀活動，讓全校學(xué)生都參與活動，起到提升學(xué)生綜合文化水平的效果。例如學(xué)?？梢悦總€月都開展一次經(jīng)典背誦大賽，背誦的內(nèi)容不限，可以是詩歌也可以是優(yōu)秀文章。在學(xué)生準備的過程中，就能夠檢查到學(xué)生對詩詞、文章的理解和掌握能力，同時通過比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，能讓更多學(xué)生參與其中，主動加入背誦經(jīng)典的行列中來，在校內(nèi)營造學(xué)習(xí)經(jīng)典的氛圍。同時還可以開展關(guān)于《論語》典故的比賽，比賽模式如下：首先要立題，以《論語》中的某個句子展開競賽，學(xué)生需要根據(jù)選取的句子說出句子的含義，同時也要指出句子背后的教育意義。在相關(guān)活動開展的過程當中，教師需要對學(xué)生進行肯定的鼓勵，提升學(xué)生的自信心和成就感。除此之外，經(jīng)典誦讀活動也能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺，讓學(xué)生在該平臺和其他學(xué)生進行交流和溝通，交換意見，吸取經(jīng)驗。在學(xué)生對《論語》有著更充分理解和認識的同時，還能正確引用其中的觀點，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，同時還能夠提升學(xué)生的寫作水平。通過不同形式的活動，學(xué)生能從中獲取收益，提升語文素養(yǎng)。