夏宏業(yè)

摘 要：黨的十八大提出了立德樹人的教育根本任務(wù)，在此背景下初中歷史教學(xué)應(yīng)積極進行改革，聚焦唯物史觀、時空觀念及家國情懷等歷史核心素養(yǎng)，為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。初中歷史教師應(yīng)積極落實立德樹人根本任務(wù)，嚴格遵循立德樹人的教學(xué)原則，使學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，系統(tǒng)分析初中歷史教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)的教學(xué)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;立德樹人;教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.013

初中歷史教師在傳授知識與提升學(xué)生能力的過程中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，促使學(xué)生形成良好的歷史核心素養(yǎng)。立德樹人作為教育領(lǐng)域所熱議的話題，初中歷史如何落實立德樹人根本任務(wù)教學(xué)策略已成為所有教師亟待解決的問題。

一、遵循初中歷史立德樹人教學(xué)原則

（一）科學(xué)性與思想性原則

初中歷史教學(xué)在落實立德樹人根本任務(wù)時，首先需要遵循科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。在課堂教學(xué)活動中使學(xué)生立怎樣的“德”，應(yīng)由教師對時代特點、教學(xué)規(guī)律及學(xué)生發(fā)展需求進行全面分析。在課堂設(shè)計滲透的德育過程中應(yīng)把握兩個依據(jù)，即課程標準與學(xué)生認知特點。部分教師在落實立德樹人根本任務(wù)時，經(jīng)常會因教學(xué)目標不明確而使立德樹人教育效果不明顯，因此需要加強對教學(xué)目標科學(xué)性分析，在歷史實踐中體現(xiàn)出社會主義核心價值觀，實現(xiàn)對學(xué)生思想價值觀的正確引領(lǐng)。立德樹人的課堂教學(xué)活動需要由師生共同進行，師生之間的情感紐帶能夠促進實現(xiàn)教學(xué)目標。情感是學(xué)生對歷史事物客觀的體驗，它在特定情境下會表現(xiàn)出某種心理傾向，因此教師應(yīng)避免空洞性的知識講解，遵循立德樹人教學(xué)的科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。

（二）階段性與差異性原則

初中歷史教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)不可存在假大空或高大全現(xiàn)象，德育滲透需要長期持續(xù)進行才可收獲效果，而并非短期強行灌輸教育，更不可為了追求實現(xiàn)“德育”教學(xué)目標而刻意增強歷史知識的德育價值。初中歷史教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)應(yīng)具有針對性，遵循階段性原則，關(guān)注不同階段學(xué)生心理發(fā)展需求與教學(xué)任務(wù)，使“立德樹人”教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生所呈現(xiàn)出的德育需求。初中階段的學(xué)生是首次系統(tǒng)化學(xué)習(xí)歷史知識，所以在初始教學(xué)階段應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展動態(tài)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識體系，加強引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。如中國近代史所涉及的民眾責(zé)任與擔(dān)當，也是當代社會對學(xué)生品德發(fā)展的基本要求。此外，教師必須認識到學(xué)生所存在的個體差異性，如德育需求、德育認知及德育能力等差異，因此不可采取“一刀切”的教學(xué)模式。

（三）連續(xù)性與綜合性原則

初中歷史教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)時，不可為了滲透德育而影響歷史教學(xué)的本質(zhì)，需要關(guān)注歷史學(xué)科教學(xué)的連續(xù)性與綜合性，在合適的環(huán)節(jié)進行德育滲透，以確保德育更加具有科學(xué)性與邏輯性。連續(xù)性主要是指初中歷史學(xué)科的縱向邏輯發(fā)展要求，如涉及家國情懷核心素養(yǎng)的內(nèi)容。縱觀我國歷史會發(fā)現(xiàn)有許多愛國偉人，而這些家國情懷滲透培養(yǎng)應(yīng)貫穿于每節(jié)課，最終通過潛移默化的教育影響成為學(xué)生不可遺忘的核心素養(yǎng)，學(xué)生也會逐漸朝著“立德樹人”的教學(xué)目標不斷發(fā)展與前行。綜合性原則主要是指歷史與其他學(xué)科知識所形成的橫向聯(lián)系。德育滲透并非初中歷史學(xué)科所獨有的任務(wù)，在所有學(xué)科教學(xué)時都應(yīng)體現(xiàn)，只有通過全學(xué)科相互協(xié)作，才能夠充分發(fā)揮出初中歷史“立德樹人”教學(xué)目標的價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)，積極整合其他學(xué)科所蘊含的教育資源，以實現(xiàn)拓展課程教學(xué)資源的作用。在拓展過程中，教師應(yīng)遵循綜合性原則，必須使拓展內(nèi)容緊密圍繞立德樹人教學(xué)目標開展，只有這樣才能夠提高資源拓展開發(fā)的效果。

二、在初中歷史教學(xué)落實“立德樹人”根本任務(wù)的教學(xué)策略分析

（一）關(guān)注教學(xué)立意與目標

初中歷史教學(xué)立意以教學(xué)目標為基準，但又不等同于教學(xué)目標，它主要是指教師對課堂教學(xué)的理想追求，涉及知識與能力傳授、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀，它是教學(xué)目標的重要體現(xiàn)形式，也是常規(guī)教學(xué)目標的外展延伸，與教學(xué)目標相比較更加具體。初中歷史育人價值的重要體現(xiàn)在于教學(xué)立意，它是課堂的“靈魂”，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科核心素養(yǎng)概念，從某個切入點展開深層次的教學(xué)活動。初中歷史教學(xué)立意會著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，傳授學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧，關(guān)注學(xué)生情感體驗與認知發(fā)展，使學(xué)生形成良好的歷史思維，教師在落實立德樹人根本任務(wù)時，應(yīng)高度重視教學(xué)立意與教學(xué)目標，它將會直接決定課堂教學(xué)的品質(zhì)。在教學(xué)實施過程中，需要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過以學(xué)定教的方式培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力并進行德育滲透。教學(xué)目標設(shè)計方面，教師應(yīng)全面分析三維目標與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，切不可出現(xiàn)重知識傳授輕德育滲透的現(xiàn)象，在普及歷史知識的過程中更應(yīng)重視培養(yǎng)合格的社會主義接班人，在教學(xué)方法中滲透正確的情感價值取向，使課堂更加“接地氣”，通過輕松愉悅的氛圍實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）增強教學(xué)內(nèi)容的邏輯性

教師若想充分落實立德樹人根本任務(wù)，必須要把握教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)立德樹人的重要媒介，也是師生互動所需要傳達的重要信息。在新課改背景下，教師應(yīng)具備生成性教育思維，分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生成性知識之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動能夠促進實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)?，F(xiàn)階段，仍然有部分初中歷史教師會將教學(xué)內(nèi)容等同于教材，課堂教學(xué)內(nèi)容傳授以服務(wù)考試為主，凡是與考試內(nèi)容無關(guān)的知識點則可從教材中剔除或者略講，無法深入研究教學(xué)內(nèi)容所具有的邏輯性，更無法通過有效的教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)教學(xué)活動。利用教材進行教學(xué)而非教教材已成為初中歷史教師的共識，簡單的知識傳授顯然無法滿足當代學(xué)生的發(fā)展需求，每一位教師應(yīng)立足于立德樹人教育根本任務(wù)與學(xué)生發(fā)展需求，對教學(xué)內(nèi)容進行細致化的選擇加工與處理，使其更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)與立德樹人的教育要求。初中歷史教師應(yīng)善于挖掘教材中所蘊含的“育人”素材，圍繞教材進行適當拓展與延伸，以確保充分發(fā)揮出歷史教材所具有的立德樹人育人功能。歷史知識本身具有邏輯性，它是在歷史長河中不斷積累沉淀下的精髓，許多事物的發(fā)生都互為因果，若教師將某個事件獨立進行講解，那么學(xué)生必然難以認識到歷史知識所具有的邏輯關(guān)系，因此需要由教師抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特點與邏輯關(guān)系，通過總結(jié)歸納使學(xué)生能夠從歷史小事件逐漸延伸至大事件，使學(xué)生形成開闊的歷史視野，以厚積薄發(fā)的形式形成良好的歷史核心素養(yǎng)。