劉洋

“過(guò)什么生活便是受什么教育?！睂W(xué)校生活對(duì)兒童主體性發(fā)展和精神性獲得具有重要作用，是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要載體。筆者根據(jù)相關(guān)調(diào)查及教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生生命世界、教材世界、現(xiàn)實(shí)世界三者割裂的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：教材內(nèi)容缺乏實(shí)踐場(chǎng)地，課程實(shí)施不能密切聯(lián)系兒童現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)法有效提高兒童生命意識(shí)、培養(yǎng)健康志趣、提升創(chuàng)新思維。

2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》提出，“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用”。2021年六部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，明確要求“學(xué)生應(yīng)樹(shù)立珍愛(ài)生命、安全第一意識(shí)，健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新精神等”。道德與法治課程作為連接兒童生命世界和現(xiàn)實(shí)世界的重要途徑，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生身心需要為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)。

鄭州大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出“樂(lè)·趣·智”的辦學(xué)理念，聚焦兒童學(xué)校生活的三個(gè)維度（身心健康、學(xué)業(yè)成就、思維品質(zhì)）、九個(gè)指標(biāo)（樂(lè)觀、樂(lè)學(xué)、樂(lè)處、興趣、理趣、志趣、智行、智識(shí)、智創(chuàng)），構(gòu)建縱橫交織的兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活——讓學(xué)生切實(shí)感受童真的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知樂(lè)趣、生活情趣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑評(píng)判、思考探索、自由表達(dá)。我們期待，在“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活中，學(xué)生能因交流而善言，因創(chuàng)造而美麗，因思考而聰穎，因聆聽(tīng)而感悟，因快樂(lè)而健康，因合作而和諧，因發(fā)展而創(chuàng)造，因成長(zhǎng)而智慧。

基于此，我校立足、聚焦、扎根于道德與法治課程，充分發(fā)揮課程的引領(lǐng)輻射作用，以國(guó)家課程落地實(shí)施為有效抓手，拓展整合學(xué)科之間、學(xué)科與活動(dòng)、課堂與課外、學(xué)校與家庭的關(guān)系，使道德與法治課程和學(xué)校生活緊密關(guān)聯(lián)，構(gòu)建兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活樣態(tài)和實(shí)施路徑。把“立德樹(shù)人”融入學(xué)校生活各環(huán)節(jié)，為兒童打好人生底色，使學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園。

路徑一：研發(fā)道德與法治課程特色課例，豐富兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活內(nèi)涵

以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平為起點(diǎn)，以道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為依據(jù)，緊密聯(lián)系兒童學(xué)校生活，從兒童與自我、兒童與自然、兒童與社會(huì)三條主線出發(fā)，由“趣”入手，“樂(lè)”中啟“智”，采用“整合主題”“真實(shí)情境”“融入時(shí)事”的方式組織課堂教學(xué)，不斷研發(fā)特色課例，建立兒童、道德與法治課程和學(xué)校生活之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程從“學(xué)科中心”到“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變，豐富兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活內(nèi)涵。具體來(lái)講，我們形成了分布于小學(xué)全學(xué)段的三類特色課例。

整合主題課例：利用道德與法治教材著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和重大節(jié)慶紀(jì)念日，有機(jī)整合成多個(gè)“樂(lè)·趣·智”學(xué)習(xí)主題，調(diào)動(dòng)兒童已有的認(rèn)知和情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

以《萌娃入學(xué)軟著陸》為例，為使兒童熟悉小學(xué)生活環(huán)境，掌握小學(xué)生活規(guī)則，愉快地適應(yīng)小學(xué)生活，對(duì)一年級(jí)上冊(cè)《我是小學(xué)生啦》《校園生活真快樂(lè)》進(jìn)行整合。1.聯(lián)合幼兒園，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，使他們對(duì)小學(xué)生活有美好的憧憬。2.組織前來(lái)報(bào)名的新生體驗(yàn)學(xué)校特色課程，使其感受到小學(xué)課程的豐富性和趣味性。3.布置迎新場(chǎng)景，設(shè)計(jì)趣味游園活動(dòng)，引導(dǎo)兒童根據(jù)游園導(dǎo)圖進(jìn)行“校園探險(xiǎn)”，消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感。4.開(kāi)展為期兩周的入學(xué)教育，帶領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)老師、識(shí)別校園鈴聲、掌握課堂規(guī)則等，讓兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活。5.入學(xué)21天后，展示“萌娃養(yǎng)成記”成果，對(duì)兒童適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、作息、規(guī)則、學(xué)習(xí)等方面的情況給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)兒童熱愛(ài)小學(xué)生活。

真實(shí)情境課例利用道德與法治教材聚焦兒童的真實(shí)生活與成長(zhǎng)這一特點(diǎn)，通過(guò)體驗(yàn)具有道德與教育意義、可感可思的生活事件，充分激發(fā)兒童的興趣，促使其快樂(lè)參與，引導(dǎo)兒童構(gòu)建有道德的美好生活。

以《心中的110》為例，為使兒童掌握正確撥打110、預(yù)防手機(jī)詐騙、防拐、防火、防盜等知識(shí)，我們把課堂搬到了鄭州市公安局高新分局視頻監(jiān)控大隊(duì)。1.教師沿途講解紅綠燈和監(jiān)控相關(guān)的安全常識(shí)。2.警官帶領(lǐng)兒童來(lái)到視頻監(jiān)控大廳，參觀路口監(jiān)控視頻、巡邏探頭等監(jiān)控設(shè)備，使其了解安全設(shè)備的功能及原理。3.警官指導(dǎo)兒童實(shí)地操作，傳授正確撥打110、預(yù)防手機(jī)詐騙、防拐、防火、防盜等知識(shí)，使學(xué)生切實(shí)掌握防范應(yīng)對(duì)措施。4.總結(jié)與思考，讓兒童學(xué)會(huì)應(yīng)用安全知識(shí)和科學(xué)技能保護(hù)自己，同時(shí)深刻體會(huì)到警察叔叔的辛勤工作、默默奉獻(xiàn)。

融入時(shí)事課例利用道德與法治教材開(kāi)放性這一特點(diǎn)，將世情、國(guó)情、典型時(shí)事、熱點(diǎn)話題采用分析、比較、探究、生活模擬等方式，讓兒童在體驗(yàn)、反饋與分享中積極思考、明辨是非，真正做到將正確的價(jià)值引導(dǎo)融入鮮活的生活主題之中，進(jìn)而涵養(yǎng)品格，形成正確的價(jià)值觀。

以《居家小達(dá)人》為例，為使兒童在2020年抗擊新冠肺炎疫情的特殊時(shí)代背景下，理解使命、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，爭(zhēng)做“有擔(dān)當(dāng)?shù)木蛹覒?zhàn)疫小英雄”，我們組織了以下活動(dòng)：1.指導(dǎo)兒童線上學(xué)習(xí)防疫安全常識(shí)，提高自己和家人的防護(hù)意識(shí)。2.引導(dǎo)兒童觀看抗疫新聞，分享關(guān)于敬畏生命、熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)弱r活感人的事例與素材，學(xué)習(xí)全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、不屈不撓的戰(zhàn)疫精神。3.組織開(kāi)展家庭防疫法律知識(shí)搶答賽、繪制抗疫手抄報(bào)、講述抗疫故事、尋找身邊的抗疫英雄等系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全民抗疫，共同守衛(wèi)家園。4.組織“我是居家小能手”線上評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童在家中積極抗疫，幫助爸爸媽媽做家務(wù)，體會(huì)父母平時(shí)的辛勞，學(xué)會(huì)分擔(dān)。

路徑二：構(gòu)建“樂(lè)·趣·智”校本課程體系，優(yōu)化兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活樣態(tài)

道德與法治是一門(mén)綜合性課程，對(duì)于解決兒童成長(zhǎng)中的問(wèn)題具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。我?；诘赖屡c法治學(xué)科生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，協(xié)同學(xué)校、社會(huì)及家庭等多方教育主體，進(jìn)行空間覆蓋與時(shí)間銜接，建構(gòu)出獨(dú)具學(xué)校特色的“樂(lè)·趣·智”校本課程體系，形成“‘樂(lè)課程群”（樂(lè)觀、樂(lè)學(xué)、樂(lè)處）、“‘趣課程群”（興趣、理趣、智趣）、“‘智課程群”（智行、智識(shí)、智創(chuàng)），實(shí)現(xiàn)課程體系的圈層效應(yīng)與兒童生活的良性互動(dòng)。

“‘樂(lè)課程群”使兒童因生活而快樂(lè)“樂(lè)觀課程”保護(hù)兒童身體健康安全，培育兒童美好心靈；“樂(lè)學(xué)課程”激勵(lì)兒童熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；“樂(lè)處課程”引導(dǎo)兒童關(guān)注弱小、敬愛(ài)長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)與人交往，塑造優(yōu)秀品格。如“樂(lè)學(xué)課程”“小豆包愛(ài)勞動(dòng)”融合了道德與法治“為父母分憂”主題與家庭生活。該課程關(guān)注兒童家庭生活，促使其增進(jìn)與父母之間的相互理解，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)家庭勞動(dòng)，為美好的家庭生活貢獻(xiàn)自己的力量。

“‘趣課程群”使兒童因趣味而探索“興趣課程”培養(yǎng)兒童的廣泛愛(ài)好，提高審美、愛(ài)美、創(chuàng)造美的能力；“理趣課程”引導(dǎo)兒童形成正確的消費(fèi)觀和綠色的生活觀；“志趣課程”使兒童在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和奉獻(xiàn)精神的故事中，努力成長(zhǎng)為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。如“理趣課程”“讓生活多點(diǎn)綠”使道德與法治“自然”主題與生活中的垃圾分類、植樹(shù)節(jié)等相結(jié)合，讓兒童學(xué)習(xí)垃圾分類等環(huán)保知識(shí)，并用美化校園、植樹(shù)節(jié)等實(shí)際行動(dòng)，營(yíng)造綠色生活環(huán)境。

“‘智課程群”使兒童因?qū)W習(xí)而智慧“智行課程”通過(guò)“守護(hù)母親河”和探秘地球的行動(dòng)，增強(qiáng)兒童對(duì)中華民族文明的認(rèn)識(shí)和對(duì)地球孕育生命的理解；“智識(shí)課程”引導(dǎo)兒童在探索校園和認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，學(xué)習(xí)更多生活知識(shí)，增進(jìn)對(duì)世界的理解，爭(zhēng)做合格的世界公民；“智創(chuàng)課程”讓兒童了解并體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，獲得跨學(xué)科的知識(shí)和技能，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的樂(lè)趣。如“智創(chuàng)課程”“美好生活，我創(chuàng)造”綜合了道德與法治、語(yǔ)文、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，借助3D打印技術(shù)，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)生活用品，用智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造生活之美。

兒童學(xué)校生活樣態(tài)的全面優(yōu)化，依賴于覆蓋兒童學(xué)校生活校本課程體系的建立?；诋?dāng)前兒童學(xué)校生活存在的問(wèn)題，我校充分發(fā)揮道德與法治課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，把道德與法治學(xué)科素養(yǎng)滲透到其他學(xué)科和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，打通學(xué)科之間、學(xué)科與活動(dòng)、學(xué)科與生活、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行學(xué)科整合、主題拓展、資源融通，構(gòu)建獨(dú)具“樂(lè)·趣·智”道德與法治校本課程體系，以優(yōu)化兒童學(xué)校生活樣態(tài)。

路徑三：建立科學(xué)的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，保障兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活的有效實(shí)施

為確保兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活的有效實(shí)施，從內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、主體、工具、方式等方面，構(gòu)建規(guī)范、系統(tǒng)、可行的評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化我校通過(guò)“實(shí)小好少年”“四好少年”“美德少年”評(píng)選和多種類型的表彰大會(huì)，選出一批小小音樂(lè)人、小書(shū)法家、體育小健將、環(huán)保小達(dá)人、勤學(xué)小榜樣、自律小達(dá)人，點(diǎn)面結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)兒童“樂(lè)·趣·智”發(fā)展結(jié)果的多維度、全面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)兒童和家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的成長(zhǎng)觀念、關(guān)注兒童的非學(xué)業(yè)生活。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化我校自主編制了《實(shí)小少年我做到》手冊(cè)，從入校篇、形象篇、生活篇、禮貌篇、舉止篇、學(xué)習(xí)篇、集會(huì)篇、交際篇八個(gè)方面規(guī)范兒童學(xué)校生活，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為兒童樂(lè)處、樂(lè)學(xué)、理趣、智行等方面的發(fā)展提供參考依據(jù)。

評(píng)價(jià)主體多元化我校組織了多主體參與的兒童自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)實(shí)踐單位評(píng)價(jià)，多維度、全方位地呈現(xiàn)兒童學(xué)校生活樣態(tài)。多元化的評(píng)價(jià)主體大大提高了評(píng)價(jià)的科學(xué)性，為學(xué)校管理和教育教學(xué)改進(jìn)注入了活力，有效推動(dòng)了兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活的實(shí)施。

評(píng)價(jià)工具信息化我校自主開(kāi)發(fā)的德育管理信息平臺(tái)和“逐夢(mèng)少年”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從集體評(píng)價(jià)和個(gè)人成長(zhǎng)兩個(gè)方面，及時(shí)記錄和分析兒童學(xué)校生活狀態(tài)。德育管理信息平臺(tái)著眼于班級(jí)管理，不僅輸出了針對(duì)各個(gè)班級(jí)的日、周、月動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)曲線，還實(shí)現(xiàn)了兒童集體生活和社會(huì)參與能力方面的橫向同年級(jí)對(duì)比、縱向各年級(jí)對(duì)比?！爸饓?mèng)少年”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)從兒童的學(xué)科學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、實(shí)踐活動(dòng)、少先隊(duì)爭(zhēng)章等學(xué)校生活的各個(gè)方面著手，以繪制夢(mèng)想圖譜的形式真實(shí)客觀地評(píng)判兒童不同階段的身心、學(xué)業(yè)和思維發(fā)展水平。信息化的評(píng)價(jià)工具以及可視化的數(shù)據(jù)清晰地展現(xiàn)了兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活的各項(xiàng)指標(biāo)。

評(píng)價(jià)方式過(guò)程化我校從“明晰主題—目標(biāo)細(xì)化—自我實(shí)踐—成長(zhǎng)收獲”四個(gè)環(huán)節(jié)滲透兒童的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)“成長(zhǎng)檔案袋”全面記錄兒童成長(zhǎng)過(guò)程、適時(shí)監(jiān)測(cè)兒童成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，分析兒童成長(zhǎng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，反思進(jìn)步得失，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)和相關(guān)結(jié)果進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影響兒童學(xué)校生活質(zhì)量的問(wèn)題，為提升兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活提供了重要線索。

我們通過(guò)上述評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)兒童悅納自我、提升審美、主動(dòng)參與、積極探索、樂(lè)于實(shí)踐、陶冶廣泛愛(ài)好、提升學(xué)業(yè)成就、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，最終使兒童過(guò)上身心愉悅、內(nèi)心充實(shí)、關(guān)系融洽的“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活。

路徑四：打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，推動(dòng)兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活扎實(shí)開(kāi)展

教師是教育教學(xué)工作的一線組織者和實(shí)施者，是保障兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活實(shí)施的關(guān)鍵。只有多措并舉，不斷提升教師素質(zhì)，才能順利實(shí)現(xiàn)兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

道德與法治教師專業(yè)化1.積極引進(jìn)道德與法治學(xué)科專業(yè)教師，促進(jìn)道德與法治學(xué)科教師專職化，建立數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的道德與法治教師隊(duì)伍。2.針對(duì)道德與法治學(xué)科教師的不同發(fā)展階段，采取不同形式的培養(yǎng)途徑：為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，開(kāi)展“以老帶新、以新促老、師徒結(jié)對(duì)、共同提高”的“青藍(lán)工程”；通過(guò)培養(yǎng)骨干教師，樹(shù)立學(xué)科先鋒。3.制訂參與式研修制度。在常態(tài)化組織的教育專家報(bào)告或?qū)ｎ}講座中，要求每一位教師帶著研究任務(wù)或者置身相關(guān)情境中，采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—思考討論—策略研討—教學(xué)實(shí)踐—反思改進(jìn)”的方式，聚焦問(wèn)題，分小組討論，借助思維導(dǎo)圖、“魚(yú)骨圖”等工具將討論結(jié)果形成可落地的實(shí)施策略，促使備課組成員切實(shí)提高教學(xué)能力。

學(xué)校生活培育全員化：一方面，充分發(fā)揮道德與法治學(xué)科課程育人的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)全體教師的思想政治意識(shí)和在道德與法治學(xué)科視域下構(gòu)建“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活的意識(shí)。通過(guò)舉辦師德師風(fēng)征文比賽、優(yōu)秀師風(fēng)演講活動(dòng)、教師座談等活動(dòng)，進(jìn)行思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。另一方面，在日常教學(xué)中，搭建課程育人交流平臺(tái)。整合道德與法治學(xué)科教師和其他學(xué)科教師，組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動(dòng)的課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教學(xué)技能培訓(xùn)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、教學(xué)研究等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)和管理能力。教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”，保障了課程之間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”，使教師人人參與構(gòu)建兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活。

激勵(lì)方式多樣化一方面，采用多種激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。如在每個(gè)教師節(jié)進(jìn)行“我最喜歡的老師”評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師投身課堂教學(xué)。另一方面，以點(diǎn)促面，實(shí)現(xiàn)教師能力提升建設(shè)。面向全體教師設(shè)立“團(tuán)結(jié)協(xié)作獎(jiǎng)”“詩(shī)意耕耘獎(jiǎng)”“開(kāi)拓創(chuàng)新獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂枰员碚?，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面優(yōu)先考慮。

針對(duì)兒童學(xué)校生活中學(xué)生生命世界、教材世界、現(xiàn)實(shí)世界三者割裂的問(wèn)題，我校立足道德與法治課程，基于“樂(lè)·趣·智”辦學(xué)理念，回歸生活本位，把教材學(xué)習(xí)融入“樂(lè)·趣·智”生活實(shí)踐，形成了解決問(wèn)題的四條基本路徑，并借助具體可行的載體與抓手、措施與方法，突破兒童學(xué)校生活的瓶頸，使兒童學(xué)校生活品質(zhì)得到了極大的提升。

實(shí)踐建設(shè)成果顯著從2012年全校30%的教師參與課程開(kāi)發(fā)，到2019年教師參與人數(shù)已達(dá)70%。經(jīng)過(guò)8年時(shí)間，逐步形成了縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的“樂(lè)·趣·智”校本課程體系，目前共開(kāi)設(shè)3大課程群20余門(mén)課程。同時(shí)，教師和學(xué)校獲獎(jiǎng)次數(shù)也連年增加。道德與法治課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)次數(shù)由項(xiàng)目實(shí)施前的0次上升到項(xiàng)目實(shí)施后的7次。僅2019—2020學(xué)年，我校共有100名教師在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1個(gè)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5個(gè)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)42個(gè)。依托項(xiàng)目建設(shè)，不斷提高兒童學(xué)校生活品質(zhì)，我校于2016年和2019年先后被評(píng)為“鄭州市德育創(chuàng)新先進(jìn)集體”“河南省文明校園”。

人才培養(yǎng)效果明顯：學(xué)生參與比例從2012年參與社團(tuán)、公益慈善活動(dòng)的30%，發(fā)展到2017年的98.72%，尤其四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到100%。在鄭州市教育質(zhì)量健康體檢項(xiàng)目調(diào)查中，我校的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)校歸屬感指數(shù)連年超越本區(qū)域5%以上。2017年，我校學(xué)生的品德行為指數(shù)高于全市70%的學(xué)校，學(xué)生高層次能力高于本區(qū)域7.8%，主觀幸福感高于本區(qū)域3.27%。僅2020年，我校就有2名學(xué)生榮獲鄭州市“新時(shí)代好少年”（全鄭州市中小學(xué)共50人獲此殊榮）。

推廣應(yīng)用價(jià)值凸顯項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，本成果榮獲鄭州市“課程改革20年成果征集”活動(dòng)二等獎(jiǎng)，成果中的3門(mén)校本課程被第四屆和第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果博覽會(huì)錄用，4門(mén)校本課程在“教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心、課程教材研究所2019年實(shí)驗(yàn)區(qū)聯(lián)席工作會(huì)議”上展示。超過(guò)100所小學(xué)和初中的校長(zhǎng)、教師代表觀摩學(xué)習(xí)課程體系。本成果先后被人民網(wǎng)、大河網(wǎng)、《中國(guó)德育》等十余家媒體報(bào)道，目前已在省內(nèi)外11所學(xué)校推廣應(yīng)用。

辦學(xué)特色逐漸形成：一是生成了道德與法治課程視域下的兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活模型。以兒童學(xué)校生活為中心，立足道德與法治課程，形成以道德與法治學(xué)科特色課例為引領(lǐng)、校本課程體系為基礎(chǔ)、健全的評(píng)價(jià)機(jī)制為保障、專業(yè)化的教師隊(duì)伍為動(dòng)力的實(shí)踐模型。二是形成了縱橫交織式的“樂(lè)·趣·智”校本課程體系。從縱向上來(lái)說(shuō)，將育人目標(biāo)細(xì)化到低、中、高不同學(xué)段，對(duì)兒童學(xué)校生活做整體性、長(zhǎng)程性的優(yōu)化設(shè)計(jì)；從橫向上來(lái)說(shuō)，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家、世界的角度豐富學(xué)校生活內(nèi)涵，使“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活日益完善。

兒童的學(xué)校生活塑造的是未來(lái)的人才。“小學(xué)”不小，承載千家萬(wàn)戶之厚望，承接民族復(fù)興之殷殷期盼。兒童“樂(lè)·趣·智”學(xué)校生活定能成就孩子五彩斑斕的夢(mèng)想！