【摘要】英語(yǔ)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，并不陌生。但是，如何學(xué)好英語(yǔ)，這是師生都需要思考的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能夠完善自己的世界觀，還能夠掌握更多的與人交流的語(yǔ)言，拓寬自己的成長(zhǎng)道路。但是，目前學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面還存在一定的問(wèn)題，對(duì)教師依賴程度較高，制約了學(xué)生的發(fā)展。為了改善學(xué)生的現(xiàn)狀，教師將教學(xué)目光放在了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、使用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題、小組合作和實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】丁步青，福建省南平市浦城縣臨江中學(xué)。

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是希望學(xué)生盡快地適應(yīng)英語(yǔ)課堂，在英語(yǔ)課堂上有所斬獲，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生只有擁有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，才能靈活地使用英語(yǔ)知識(shí)，才能發(fā)揮自己的個(gè)性，挖掘自身的潛力。

一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

初中生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)受到外界環(huán)境的影響，認(rèn)為英語(yǔ)使用的范圍有限，缺乏應(yīng)用的空間，沒(méi)有必要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生還會(huì)受到內(nèi)在學(xué)習(xí)條件的影響，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的一面，需要比他人更多的時(shí)間來(lái)應(yīng)對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為自己不適合英語(yǔ)學(xué)科。部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)技能掌握不牢固，知識(shí)應(yīng)用不靈活等問(wèn)題，使得學(xué)生只重視知識(shí)積累，而忽視了知識(shí)實(shí)踐。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，加大了教師教學(xué)的壓力，需要教師從學(xué)生出發(fā)，圍繞學(xué)生的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地體會(huì)英語(yǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義

初中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法，讓學(xué)生從思想上接受英語(yǔ)，在遇到英語(yǔ)問(wèn)題的時(shí)候，不是一味地逃避，而是能夠積極地參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，與教師一起，感受英語(yǔ)的魅力。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能夠看到更廣闊的天地，了解世界的發(fā)展變化，產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力，完善自己的世界觀。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還能增加對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)技能的掌握，更好地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，豐富自己的學(xué)習(xí)框架，知道怎樣結(jié)合具體的情景來(lái)使用英語(yǔ)，并找出自己在以往學(xué)習(xí)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，提升自己的學(xué)習(xí)水平。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際——培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)。生活，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像是隱藏的寶藏一樣，只要善于發(fā)掘，就能找到驚喜。教師圍繞學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成生活聯(lián)想的能力，在生活中找到英語(yǔ)的蹤跡，成功搭建生活與英語(yǔ)的溝通橋梁。在生活實(shí)際中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的點(diǎn)滴魅力，知道生活與英語(yǔ)是息息相關(guān)的，并不能將二者割裂開(kāi)來(lái)，站在生活的基石上理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)能夠取得更好的效果。由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)懂得聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)。

在學(xué)習(xí)“The seasons and the weather”時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解與天氣、季節(jié)相關(guān)等英語(yǔ)單詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)回答天氣、季節(jié)的問(wèn)題，在教學(xué)中為學(xué)生提供了天氣預(yù)報(bào)視頻和單詞卡片，促使學(xué)生了解課堂需要掌握的單詞和句型。學(xué)生在觀看天氣預(yù)報(bào)視頻后，對(duì)天氣有了深刻的認(rèn)識(shí)，知道了不同的季節(jié)有著不同的天氣特點(diǎn)和溫度變化。接著，筆者借用卡片與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)天的天氣來(lái)選擇卡片，并說(shuō)一說(shuō)怎樣描述天氣，掌握單詞的讀音。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，使用英語(yǔ)描述了當(dāng)天的天氣，熟悉了與天氣、季節(jié)有關(guān)的英語(yǔ)單詞，很順利地完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.使用好信息技術(shù)——豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。信息時(shí)代的到來(lái)，使得信息技術(shù)越來(lái)越普及。人們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的輔助下，改變了自己的生活方式，獲得了更加便利的生活條件。在這樣的背景下，將信息技術(shù)融入教育教學(xué)中，能夠取得事半功倍的效果。傳統(tǒng)課堂上，教師的教學(xué)單調(diào)，無(wú)法實(shí)時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在資源的輔助下，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)中，學(xué)生可以找到自己想要獲取的內(nèi)容，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收。由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)懂得使用好信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。

在學(xué)習(xí)“The birthday party”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生文化包容性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更好地把握英語(yǔ)知識(shí)，在教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示了外國(guó)人慶祝生日的視頻，促使學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)生日活動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻后，發(fā)現(xiàn)視頻中的人參加了吃蛋糕、說(shuō)祝福語(yǔ)、一起玩游戲等活動(dòng)，氣氛活潑又濃烈。接著，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比自己與小伙伴一起慶祝生日的場(chǎng)景內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)中西方在生日活動(dòng)上的不同。學(xué)生在對(duì)比中，了解了中西方文化的差異，知道了怎樣使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)祝福，產(chǎn)生了進(jìn)一步探索的動(dòng)力。

3.創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題——培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，喜歡依賴教師，遇到難以解決的問(wèn)題，首先想到的不是自己探索，而是等待教師的幫助。這樣一來(lái)，學(xué)生就很難真正地掌握英語(yǔ)知識(shí)，也給教師教學(xué)加重了負(fù)擔(dān)。由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)懂得創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，可以幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解哪些知識(shí)需要細(xì)化分析，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在問(wèn)題思考中，能夠鍛煉自己的英語(yǔ)思維，知道怎樣圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析和思考，找出問(wèn)題的解析方向。

在學(xué)習(xí)“Keeping healthy”時(shí)，筆者為了使學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦的意識(shí)，在教學(xué)中結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置了如下問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生討論思考：擁有健康的身體有哪些積極意義？你在保持健康方面有哪些有效的建議？你認(rèn)為怎樣做才能擁有一個(gè)好身體？哪些行為習(xí)慣不利于身體健康？學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)了英語(yǔ)課堂，對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了分析，開(kāi)動(dòng)了腦筋。對(duì)于難以解決的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有下意識(shí)地尋求教師幫助，而是積極地自主解決，尋求問(wèn)題的答案，形成了良好的思考習(xí)慣。

4.采取小組合作方式——培養(yǎng)學(xué)生參與溝通的能力。合作，是時(shí)代發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，將越來(lái)越多的人融合在一起，有助于人們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取得1+1>2的效果。教師將學(xué)生分成不同的小組，開(kāi)啟小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)W(xué)生連接在一起，讓學(xué)生走近合作，了解合作，在合作中展示自己的風(fēng)采。學(xué)生在合作中，不僅要大膽分享自己的觀點(diǎn)，還要分析他人的觀點(diǎn)，能夠有效拓展自己的學(xué)習(xí)空間。由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)懂得采取小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生參與溝通的能力。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。

在學(xué)習(xí)“Our hobbies”時(shí)，筆者為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在小組合作中找到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作溝通的能力，在教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生分成了不同的小組，并為學(xué)生設(shè)置了小組合作任務(wù)：說(shuō)一說(shuō)自己的興趣愛(ài)好是什么，掌握英語(yǔ)表達(dá)的技巧。學(xué)生在小組中，通過(guò)分享自己的興趣愛(ài)好，自己喜愛(ài)的活動(dòng)，了解了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和句型。對(duì)于存在表達(dá)爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論、查找資料等方式，及時(shí)解決了問(wèn)題，營(yíng)造了和諧的合作范圍，懂得了與人合作，不能采取吵鬧的方式，而是要彼此尊重，互幫互助，只有這樣才能取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)生是實(shí)踐的主體，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能真正掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，為接下來(lái)的知識(shí)運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。教師組織學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。但是，部分教師在學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候，喜歡干擾學(xué)生，重形式不重內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐積極性下降，教學(xué)效率不高。由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)懂得開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生獲得更加強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。

在學(xué)習(xí)“Saving the Earth”時(shí)，筆者為了使學(xué)生形成保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)，了解地球發(fā)展的現(xiàn)狀，找到保護(hù)地球的具體措施，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作文創(chuàng)作，在作文中使用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣做，保護(hù)地球環(huán)境。學(xué)生在寫作中，結(jié)合空氣污染、水污染、噪音污染等現(xiàn)狀，表達(dá)了自己對(duì)環(huán)境污染的想法，從自身生活經(jīng)歷出發(fā)，提出了保護(hù)環(huán)境的具體措施，完善了作文框架。學(xué)生在創(chuàng)作完成后，筆者進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指出了學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的一面和作文中出現(xiàn)的單詞拼寫錯(cuò)誤、句子使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，為學(xué)生指出了寫作的方向，促使學(xué)生在反思中提高了知識(shí)應(yīng)用能力。

總之，本文通過(guò)剖析初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，知道了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面面臨的困境，發(fā)現(xiàn)了制約學(xué)生進(jìn)步的因素，在了解培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義后，找到了對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的有效方向。并在此基礎(chǔ)上，提出了初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí);使用好信息技術(shù)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料;創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力;采取小組合作方式，培養(yǎng)了學(xué)生參與溝通的能力;開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)生在教師的幫助下，了解了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，知道了怎樣通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)改善自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)展語(yǔ)言能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師在帶領(lǐng)學(xué)生探索英語(yǔ)的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行了良好的互動(dòng)，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，知道了怎樣結(jié)合學(xué)生的需要來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

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