劉萍

一、案例背景

在上海市推行小學(xué)體育興趣化改革的背景下，學(xué)校嘗試運(yùn)用教具教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。學(xué)校體育組以青浦區(qū)新課堂實(shí)驗(yàn)“以學(xué)定教、少教多學(xué)、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)”的教育理念為指導(dǎo)，積極開展“三實(shí)踐兩反思”的行動(dòng)研究，實(shí)施巧用教具促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效的案例研究。

“三實(shí)踐兩反思”行動(dòng)研究具體流程為：確立研修主題——學(xué)科組內(nèi)集體備課——第一次教學(xué)實(shí)踐——分析研討——第二次教學(xué)實(shí)踐——反思總結(jié)——第三次教學(xué)實(shí)踐——觀察指標(biāo)解讀——課堂觀察——教師說(shuō)課與反思——分析研討——活動(dòng)總結(jié)。

本案例研究中，學(xué)校體育組以一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)實(shí)踐為例，層層改進(jìn)教具選用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，通過(guò)新穎、有趣的練習(xí)方式和手段，達(dá)到少教多學(xué)、挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)幫助學(xué)生在教具的輔助下直觀體驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，促進(jìn)其思維，發(fā)展其力量、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)以及跳躍能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、案例描述

一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)重難點(diǎn)是：起跳有力，收腹提膝，落地平穩(wěn)。通過(guò)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、力量、靈敏等素質(zhì)，提高立定跳遠(yuǎn)的能力。同時(shí)培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與積極向上的精神品質(zhì)。學(xué)校體育組根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況，確定了主題為“巧用教具輔助，落實(shí)有效教學(xué)”的研修方案，通過(guò)集體備課的方式確定了教學(xué)策略并開展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐——分析研討——改進(jìn)策略——再實(shí)施教學(xué)的范式，從選用學(xué)?，F(xiàn)有器材到組合器材再到環(huán)保器材，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整策略，依托教具的巧妙使用，有效完成了教學(xué)目標(biāo)。

1.第一次課堂教學(xué)實(shí)踐——選用教具短繩（現(xiàn)有器材）

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)實(shí)踐中，教師選用學(xué)?，F(xiàn)有器材短繩（圖1-1）作為輔助教具指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)練。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩人合作學(xué)練的方式，將短繩作為起點(diǎn)線和挑戰(zhàn)目標(biāo)線進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)（圖1-2）。通過(guò)步量法組織學(xué)生根據(jù)自己的能力從相距兩腳、三腳、四腳等距離，將短繩由近至遠(yuǎn)進(jìn)行擺放后練習(xí)。越來(lái)越遠(yuǎn)的跳躍距離，激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，達(dá)到了積極學(xué)練的教學(xué)效果（圖1-3）。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：不能有效解決收腹提膝的教學(xué)難點(diǎn)。

改進(jìn)策略：給予學(xué)生一定高度的障礙，幫助學(xué)生主動(dòng)提膝。

2.第二次教學(xué)實(shí)踐——選用教具標(biāo)志架（組合器材）

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)研討反饋的改進(jìn)策略，選用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)志桶與標(biāo)志桿組合制作成低障礙教具輔助教學(xué)（圖2-1、圖2-2）。教師引導(dǎo)學(xué)生6人1組進(jìn)行依次循環(huán)練習(xí)（圖2-3）。將標(biāo)志架作為障礙物促進(jìn)學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)的過(guò)程中主動(dòng)提膝，有效解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)立定跳遠(yuǎn)的正確動(dòng)作。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：存在安全隱患，分組練習(xí)造成運(yùn)動(dòng)密度過(guò)低。

改進(jìn)策略：選用輕便、安全、有一定高度的教具，提高教學(xué)實(shí)效。

3.第三次教學(xué)實(shí)踐——選用教具牛奶盒（環(huán)保器材）

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)實(shí)踐中，教師再次根據(jù)研討反饋?zhàn)隽烁倪M(jìn)。最后選用了環(huán)保器材牛奶盒作為輔助教具指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練。牛奶盒（圖3-1）長(zhǎng)28cm、寬16cm、高14cm，大小適宜一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)。它具有輕便、靚麗、安全的特性，教師將它包裹上各種顏色，讓學(xué)生人手一個(gè)進(jìn)行各種雙腳跳躍的學(xué)練，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練興趣，又幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)收腹提膝動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程增加了練習(xí)的密度，使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷符合教學(xué)要求。

教學(xué)中，教師根據(jù)牛奶盒靈巧易變化的特性，引導(dǎo)學(xué)生兩人合作，進(jìn)行橫向放、縱向放、2個(gè)盒子的創(chuàng)意組合放（圖3-2～圖3-5）、6個(gè)盒子拼接成標(biāo)尺的擺放（見(jiàn)圖3-6）等，由近至遠(yuǎn)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)。過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行不同圖形的組合擺放，積極參與到不同遠(yuǎn)度的挑戰(zhàn)中，做到起跳有力、收腹提膝、落地平穩(wěn)。學(xué)生通過(guò)牛奶盒標(biāo)尺觀察自己的立定跳遠(yuǎn)遠(yuǎn)度，明確了自己的立定跳遠(yuǎn)水平。學(xué)生在合作中努力完成任務(wù)，在成功中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，整課學(xué)習(xí)氛圍熱烈融洽，教學(xué)效果較好。

三、案例反思

1.教具的選用要資源整合、群策群力，凸顯“以學(xué)定教”

所謂教具，就是教師教學(xué)時(shí)選用的器具。每所學(xué)校都具備市教委統(tǒng)一配備的體育器材，但根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)體差異，所要選用的體育器材則各不相同。因此，體育器材的選擇和運(yùn)用需要體育教師們圍繞“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，基于教材特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，群策群力，大膽實(shí)踐與嘗試。所選教具可以是已有器材的整合，也可以是完全自制的器材或者是廢舊物利用等，教師要細(xì)心觀察、耐心摸索、大膽實(shí)踐，相互合作探討研究，選用優(yōu)質(zhì)器材資源。

如上述案例中，教師根據(jù)學(xué)情最后選擇了改造的廢舊牛奶盒作為器材進(jìn)行教學(xué)（圖4），該器材無(wú)論是材質(zhì)還是尺寸均適宜一年級(jí)學(xué)生的身體機(jī)能與心理發(fā)展水平，符合安全教學(xué)原則。教師再結(jié)合牛奶盒的色彩化與靈活性，帶給學(xué)生視覺(jué)的享受以及自主創(chuàng)意拼搭的快樂(lè)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練興趣，為有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.教具的使用要基于教材、基于學(xué)生，呈現(xiàn)“少教多學(xué)”

青浦區(qū)新課堂實(shí)驗(yàn)提出的“少教多學(xué)”，就是將以學(xué)生為中心的教育觀念作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力有限，對(duì)于一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的方法與概念，單靠教師的的語(yǔ)言表達(dá)與示范，他們是無(wú)法完全理解的。而教具的正確使用能有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。選擇適宜的教具并確定好教具的正確使用方法，才能達(dá)到事半功倍的作用。對(duì)此，教師首先要認(rèn)真鉆研教材，了解教材的方法與要領(lǐng)，尤其是教材中的重點(diǎn);其次要深入了解學(xué)生，明確他們的能力與需求，力爭(zhēng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找出難點(diǎn)，進(jìn)而選擇最優(yōu)的教具，設(shè)計(jì)“少教多學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，讓每一名學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。

如上述案例中，牛奶盒以它的靈活性化身不同“身份”貫穿全課，學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎（圖5）。課堂通過(guò)牛奶盒的引入，圍繞自主嘗試、合作挑戰(zhàn)等方式展開教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)到更多知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感上獲得了快樂(lè)體驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程中，教師講解示范的時(shí)間少了，學(xué)生嘗試練習(xí)與思考的時(shí)間多了，學(xué)生學(xué)練的主動(dòng)性高了，立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作完成效果較好。

3.教具的巧用要拓展思維、提高實(shí)效，展現(xiàn)“動(dòng)思結(jié)合”

課堂教學(xué)是否有效，最直接的反饋就是學(xué)生們能否完成教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)是身體練習(xí)和思維活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程，它要求學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中要積極思考與探索。小學(xué)階段學(xué)生的思維能力正處于初步發(fā)展過(guò)程中，讓他們自己思考是什么、為什么、怎么做有一定難度。而“教具”的巧妙使用恰好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，它能直觀地告訴學(xué)生要怎么做。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到了動(dòng)思結(jié)合、有效教學(xué)的目標(biāo)。

如上述案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)多變的牛奶盒組合中不斷思考與挑戰(zhàn)（圖6）。當(dāng)牛奶盒作為障礙擺在學(xué)生面前時(shí)，怎么收腹提膝？怎么用力起跳？不用教師解釋，學(xué)生們自會(huì)思考與嘗試。小小的障礙，就是學(xué)生們直觀努力的方向，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維，還能增強(qiáng)他們的學(xué)練自信。

4.教具的延用要延伸時(shí)空、延續(xù)實(shí)效，養(yǎng)成“鍛煉習(xí)慣”

教育是要延伸的，動(dòng)作技能的掌握是需要反復(fù)練習(xí)鞏固的。當(dāng)學(xué)生在課堂上通過(guò)教具獲得了成功的快樂(lè)體驗(yàn)后，教師可以抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)延伸學(xué)習(xí)的時(shí)空，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，持續(xù)提升其運(yùn)動(dòng)能力。教師可以在親子微課堂、小手牽大手、一起來(lái)健身等體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，提示活動(dòng)準(zhǔn)備與作業(yè)內(nèi)容。指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一同進(jìn)行熱身準(zhǔn)備以及運(yùn)用教具的體育練習(xí)。通過(guò)親子活動(dòng)，既延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，增加了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，又增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通，促進(jìn)了家庭共同養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。