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        巧用立定跳遠(yuǎn)教具輔助教學(xué) 提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效

        2021-08-09 05:30:05劉萍
        中國(guó)學(xué)校體育 2021年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)練教具器材

        劉萍

        一、案例背景

        在上海市推行小學(xué)體育興趣化改革的背景下,學(xué)校嘗試運(yùn)用教具教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)實(shí)效。學(xué)校體育組以青浦區(qū)新課堂實(shí)驗(yàn)“以學(xué)定教、少教多學(xué)、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)”的教育理念為指導(dǎo),積極開展“三實(shí)踐兩反思”的行動(dòng)研究,實(shí)施巧用教具促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效的案例研究。

        “三實(shí)踐兩反思”行動(dòng)研究具體流程為:確立研修主題——學(xué)科組內(nèi)集體備課——第一次教學(xué)實(shí)踐——分析研討——第二次教學(xué)實(shí)踐——反思總結(jié)——第三次教學(xué)實(shí)踐——觀察指標(biāo)解讀——課堂觀察——教師說(shuō)課與反思——分析研討——活動(dòng)總結(jié)。

        本案例研究中,學(xué)校體育組以一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)實(shí)踐為例,層層改進(jìn)教具選用,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí),通過(guò)新穎、有趣的練習(xí)方式和手段,達(dá)到少教多學(xué)、挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)幫助學(xué)生在教具的輔助下直觀體驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣,促進(jìn)其思維,發(fā)展其力量、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)以及跳躍能力,提高課堂教學(xué)實(shí)效。

        二、案例描述

        一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)重難點(diǎn)是:起跳有力,收腹提膝,落地平穩(wěn)。通過(guò)教學(xué),發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、力量、靈敏等素質(zhì),提高立定跳遠(yuǎn)的能力。同時(shí)培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與積極向上的精神品質(zhì)。學(xué)校體育組根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況,確定了主題為“巧用教具輔助,落實(shí)有效教學(xué)”的研修方案,通過(guò)集體備課的方式確定了教學(xué)策略并開展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐——分析研討——改進(jìn)策略——再實(shí)施教學(xué)的范式,從選用學(xué)?,F(xiàn)有器材到組合器材再到環(huán)保器材,針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整策略,依托教具的巧妙使用,有效完成了教學(xué)目標(biāo)。

        1.第一次課堂教學(xué)實(shí)踐——選用教具短繩(現(xiàn)有器材)

        教學(xué)過(guò)程:教學(xué)實(shí)踐中,教師選用學(xué)?,F(xiàn)有器材短繩(圖1-1)作為輔助教具指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)練。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩人合作學(xué)練的方式,將短繩作為起點(diǎn)線和挑戰(zhàn)目標(biāo)線進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)(圖1-2)。通過(guò)步量法組織學(xué)生根據(jù)自己的能力從相距兩腳、三腳、四腳等距離,將短繩由近至遠(yuǎn)進(jìn)行擺放后練習(xí)。越來(lái)越遠(yuǎn)的跳躍距離,激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí),達(dá)到了積極學(xué)練的教學(xué)效果(圖1-3)。

        發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:不能有效解決收腹提膝的教學(xué)難點(diǎn)。

        改進(jìn)策略:給予學(xué)生一定高度的障礙,幫助學(xué)生主動(dòng)提膝。

        2.第二次教學(xué)實(shí)踐——選用教具標(biāo)志架(組合器材)

        教學(xué)過(guò)程:教學(xué)實(shí)踐中,教師根據(jù)研討反饋的改進(jìn)策略,選用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)志桶與標(biāo)志桿組合制作成低障礙教具輔助教學(xué)(圖2-1、圖2-2)。教師引導(dǎo)學(xué)生6人1組進(jìn)行依次循環(huán)練習(xí)(圖2-3)。將標(biāo)志架作為障礙物促進(jìn)學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)的過(guò)程中主動(dòng)提膝,有效解決難點(diǎn),幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)立定跳遠(yuǎn)的正確動(dòng)作。

        發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:存在安全隱患,分組練習(xí)造成運(yùn)動(dòng)密度過(guò)低。

        改進(jìn)策略:選用輕便、安全、有一定高度的教具,提高教學(xué)實(shí)效。

        3.第三次教學(xué)實(shí)踐——選用教具牛奶盒(環(huán)保器材)

        教學(xué)過(guò)程:教學(xué)實(shí)踐中,教師再次根據(jù)研討反饋?zhàn)隽烁倪M(jìn)。最后選用了環(huán)保器材牛奶盒作為輔助教具指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練。牛奶盒(圖3-1)長(zhǎng)28cm、寬16cm、高14cm,大小適宜一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)。它具有輕便、靚麗、安全的特性,教師將它包裹上各種顏色,讓學(xué)生人手一個(gè)進(jìn)行各種雙腳跳躍的學(xué)練,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練興趣,又幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)收腹提膝動(dòng)作。同時(shí),學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程增加了練習(xí)的密度,使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷符合教學(xué)要求。

        教學(xué)中,教師根據(jù)牛奶盒靈巧易變化的特性,引導(dǎo)學(xué)生兩人合作,進(jìn)行橫向放、縱向放、2個(gè)盒子的創(chuàng)意組合放(圖3-2~圖3-5)、6個(gè)盒子拼接成標(biāo)尺的擺放(見(jiàn)圖3-6)等,由近至遠(yuǎn)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)。過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行不同圖形的組合擺放,積極參與到不同遠(yuǎn)度的挑戰(zhàn)中,做到起跳有力、收腹提膝、落地平穩(wěn)。學(xué)生通過(guò)牛奶盒標(biāo)尺觀察自己的立定跳遠(yuǎn)遠(yuǎn)度,明確了自己的立定跳遠(yuǎn)水平。學(xué)生在合作中努力完成任務(wù),在成功中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,整課學(xué)習(xí)氛圍熱烈融洽,教學(xué)效果較好。

        三、案例反思

        1.教具的選用要資源整合、群策群力,凸顯“以學(xué)定教”

        所謂教具,就是教師教學(xué)時(shí)選用的器具。每所學(xué)校都具備市教委統(tǒng)一配備的體育器材,但根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)體差異,所要選用的體育器材則各不相同。因此,體育器材的選擇和運(yùn)用需要體育教師們圍繞“以學(xué)定教”的教學(xué)理念,基于教材特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情,群策群力,大膽實(shí)踐與嘗試。所選教具可以是已有器材的整合,也可以是完全自制的器材或者是廢舊物利用等,教師要細(xì)心觀察、耐心摸索、大膽實(shí)踐,相互合作探討研究,選用優(yōu)質(zhì)器材資源。

        如上述案例中,教師根據(jù)學(xué)情最后選擇了改造的廢舊牛奶盒作為器材進(jìn)行教學(xué)(圖4),該器材無(wú)論是材質(zhì)還是尺寸均適宜一年級(jí)學(xué)生的身體機(jī)能與心理發(fā)展水平,符合安全教學(xué)原則。教師再結(jié)合牛奶盒的色彩化與靈活性,帶給學(xué)生視覺(jué)的享受以及自主創(chuàng)意拼搭的快樂(lè),有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練興趣,為有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

        2.教具的使用要基于教材、基于學(xué)生,呈現(xiàn)“少教多學(xué)”

        青浦區(qū)新課堂實(shí)驗(yàn)提出的“少教多學(xué)”,就是將以學(xué)生為中心的教育觀念作為基礎(chǔ),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力,而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的理解能力有限,對(duì)于一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的方法與概念,單靠教師的的語(yǔ)言表達(dá)與示范,他們是無(wú)法完全理解的。而教具的正確使用能有效解決教學(xué)重難點(diǎn),提高教學(xué)效果。選擇適宜的教具并確定好教具的正確使用方法,才能達(dá)到事半功倍的作用。對(duì)此,教師首先要認(rèn)真鉆研教材,了解教材的方法與要領(lǐng),尤其是教材中的重點(diǎn);其次要深入了解學(xué)生,明確他們的能力與需求,力爭(zhēng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),找出難點(diǎn),進(jìn)而選擇最優(yōu)的教具,設(shè)計(jì)“少教多學(xué)”的教學(xué)環(huán)境,讓每一名學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。

        如上述案例中,牛奶盒以它的靈活性化身不同“身份”貫穿全課,學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎(圖5)。課堂通過(guò)牛奶盒的引入,圍繞自主嘗試、合作挑戰(zhàn)等方式展開教學(xué),使學(xué)生在學(xué)到更多知識(shí)和技能的同時(shí),在情感上獲得了快樂(lè)體驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程中,教師講解示范的時(shí)間少了,學(xué)生嘗試練習(xí)與思考的時(shí)間多了,學(xué)生學(xué)練的主動(dòng)性高了,立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作完成效果較好。

        3.教具的巧用要拓展思維、提高實(shí)效,展現(xiàn)“動(dòng)思結(jié)合”

        課堂教學(xué)是否有效,最直接的反饋就是學(xué)生們能否完成教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)是身體練習(xí)和思維活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程,它要求學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中要積極思考與探索。小學(xué)階段學(xué)生的思維能力正處于初步發(fā)展過(guò)程中,讓他們自己思考是什么、為什么、怎么做有一定難度。而“教具”的巧妙使用恰好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾,它能直觀地告訴學(xué)生要怎么做。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性,達(dá)到了動(dòng)思結(jié)合、有效教學(xué)的目標(biāo)。

        如上述案例中,教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)多變的牛奶盒組合中不斷思考與挑戰(zhàn)(圖6)。當(dāng)牛奶盒作為障礙擺在學(xué)生面前時(shí),怎么收腹提膝?怎么用力起跳?不用教師解釋,學(xué)生們自會(huì)思考與嘗試。小小的障礙,就是學(xué)生們直觀努力的方向,這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開拓學(xué)生的思維,還能增強(qiáng)他們的學(xué)練自信。

        4.教具的延用要延伸時(shí)空、延續(xù)實(shí)效,養(yǎng)成“鍛煉習(xí)慣”

        教育是要延伸的,動(dòng)作技能的掌握是需要反復(fù)練習(xí)鞏固的。當(dāng)學(xué)生在課堂上通過(guò)教具獲得了成功的快樂(lè)體驗(yàn)后,教師可以抓住時(shí)機(jī),及時(shí)創(chuàng)設(shè)延伸學(xué)習(xí)的時(shí)空,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,持續(xù)提升其運(yùn)動(dòng)能力。教師可以在親子微課堂、小手牽大手、一起來(lái)健身等體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中,提示活動(dòng)準(zhǔn)備與作業(yè)內(nèi)容。指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一同進(jìn)行熱身準(zhǔn)備以及運(yùn)用教具的體育練習(xí)。通過(guò)親子活動(dòng),既延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,增加了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,又增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通,促進(jìn)了家庭共同養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。

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