【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，教育越來(lái)越注重課堂效率，這意味著教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善于探索新的教學(xué)模式，應(yīng)積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，全面提升教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖是將知識(shí)和圖式進(jìn)行有效結(jié)合，讓抽象復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更加直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，將繁瑣的知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)狀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖這種教育模式受到大多數(shù)英語(yǔ)教師的關(guān)注和推廣。初中英語(yǔ)閱讀課堂是學(xué)生展示自我的良好時(shí)機(jī)，要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生徜徉在英語(yǔ)海洋中，就需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王利芬，江蘇省無(wú)錫市東湖塘中學(xué)。

引言

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中習(xí)慣通過(guò)單詞直接翻譯文章短語(yǔ)，或者直接教學(xué)單詞讀音、句型語(yǔ)法等內(nèi)容。英語(yǔ)是一門(mén)繁瑣復(fù)雜的學(xué)科，假如采用傳統(tǒng)無(wú)趣的教學(xué)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在線(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，不斷進(jìn)行改革與完善，英語(yǔ)課本難度也相應(yīng)在提升，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索高效的教學(xué)模式，積極將思維導(dǎo)圖融入初中教學(xué)課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義

1. 節(jié)約閱讀時(shí)間，提高效率。提高課堂教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠節(jié)省閱讀教學(xué)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，把握文章中有價(jià)值的信息，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。從閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師根據(jù)文章的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，節(jié)省閱讀時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 提高教學(xué)能力，便于理解。假如教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)水平。教師利用思維導(dǎo)圖，開(kāi)拓新的教學(xué)思路，進(jìn)而提高自身教學(xué)水平，另外根據(jù)不同的英語(yǔ)閱讀資料，選擇不同類(lèi)型的思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。初中英語(yǔ)文章篇幅較長(zhǎng)、單詞量較多，學(xué)生理解起來(lái)難免會(huì)遇到障礙和問(wèn)題。利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)通過(guò)圖片和顏色進(jìn)行標(biāo)注，將文章內(nèi)容層層遞進(jìn)，構(gòu)建完善的知識(shí)架構(gòu)體系，提高學(xué)生的思維敏捷度，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4. 符合當(dāng)今素質(zhì)教育理念。初中生面臨中考的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)課程緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多且復(fù)雜。初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，涉及方方面面的內(nèi)容，需要學(xué)生細(xì)致、耐心地去學(xué)習(xí)。然而教師倘若依然采用傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生用死記硬背的方式背誦單詞和語(yǔ)法句子，起不到良好的教學(xué)效率。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)更加吃力。利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生把握整體的知識(shí)框架，通過(guò)知識(shí)脈絡(luò)快速掌握文章主旨內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，這種教學(xué)模式符合當(dāng)今素質(zhì)教育理念，能夠促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

有些教師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，在閱讀教學(xué)中，教師只在乎教學(xué)進(jìn)度，忽視了教學(xué)模式的探索，沒(méi)有站在學(xué)生角度上考慮問(wèn)題，分析文章架構(gòu)，這無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生缺乏語(yǔ)感學(xué)習(xí)和感知，不利于學(xué)生思維邏輯的提升，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，這會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.閱讀材料和思維導(dǎo)圖的結(jié)合。在課前，教師要充分研究教材內(nèi)容，掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，繪制成思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，促使學(xué)生在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式中對(duì)材料有充分的認(rèn)識(shí)。另外，教師在思維導(dǎo)圖中融入以往學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，鞏固學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生回憶知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。教師還可以利用思維導(dǎo)圖拓展知識(shí)，提高學(xué)生的詞匯量，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)幫助其掃清閱讀障礙，使學(xué)生對(duì)文章有大致的理解，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)課前思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師為學(xué)生補(bǔ)充文章背景知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)文章深層含義，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖有著無(wú)可替代的作用。教師在課前通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)狀況進(jìn)行調(diào)整和完善，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和交流，根據(jù)不同文章材料類(lèi)型設(shè)計(jì)特定的教學(xué)活動(dòng)，增設(shè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，在學(xué)生回答過(guò)程中，教師對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，讓思維導(dǎo)圖內(nèi)容更加豐富。學(xué)生之間存在著差異性，教師的思維導(dǎo)圖不一定適合每一個(gè)學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的使用方法，讓學(xué)生繪制成具有個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的思維能力，梳理文章思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)思維導(dǎo)圖的看法和應(yīng)用技巧，通過(guò)交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充文章相關(guān)背景以及引入實(shí)時(shí)話(huà)題，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)，比如多媒體、微課等教學(xué)手段，將思維導(dǎo)圖融入微課之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸收更多的知識(shí)，提高閱讀水平。先進(jìn)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，讓思維導(dǎo)圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)的利器。學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索、積極學(xué)習(xí)，所以教師要將學(xué)生關(guān)注的話(huà)題和感興趣的內(nèi)容應(yīng)用到閱讀思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)譯林版九年級(jí)英語(yǔ)“Teenage problems”這一課內(nèi)容時(shí)，以“Teenage problems”為主題及線(xiàn)索組織教學(xué)。課前在教室里稍做布置，利用信息技術(shù)播放背景音樂(lè)，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，出示課件，引出青少年問(wèn)題的話(huà)題，將教學(xué)內(nèi)容和思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)合，用多媒體進(jìn)行展示，增加師生之間互動(dòng)交流，拉近師生距離，讓學(xué)生倍感親切。通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，在情境中不斷使用新句型，不但學(xué)習(xí)新的詞組，還能夠更方便復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生想要了解更多的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的作用，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)表演，提高學(xué)生參與性，促使學(xué)生思維處于積極興奮的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)采用多樣的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

3.將容易混淆的知識(shí)列表區(qū)分比較。在英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)英語(yǔ)單詞有多重意思，如何在英語(yǔ)中準(zhǔn)確地按語(yǔ)境應(yīng)用英語(yǔ)單詞？需要將英語(yǔ)單詞按中文意思編排進(jìn)行比較，這就凸顯出思維導(dǎo)圖的重要性，思維導(dǎo)圖能夠有效梳理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。用表格、圖表的形式區(qū)分易混淆的單詞和語(yǔ)法，進(jìn)行總結(jié)和整理、比較，幫助學(xué)生明確單詞的含義，能夠清晰地看到單詞的使用方法，提高學(xué)習(xí)效率。

4.將知識(shí)聯(lián)合貫通直至發(fā)散成網(wǎng)。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，要注重運(yùn)用縝密和發(fā)散性的思維。思維導(dǎo)圖不僅來(lái)源于課本知識(shí)，更多的是將知識(shí)進(jìn)行拓展。思維導(dǎo)圖的模式能夠反映學(xué)生的思考趨向，讓學(xué)生的思維能夠從點(diǎn)到線(xiàn)、從線(xiàn)到面，逐漸拓展知識(shí)領(lǐng)域。所以教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，融會(huì)貫通。教師需要提前準(zhǔn)備教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生自行補(bǔ)充內(nèi)容，豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生討論熱情，使其主動(dòng)進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的重要價(jià)值。讓學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)變得更加穩(wěn)固，逐漸能夠自主繪制思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5. 明確詳略，分層式總結(jié)升華知識(shí)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，閱讀教學(xué)中分主次，教師在進(jìn)行授課時(shí)要按照層次進(jìn)行講解。同樣，思維導(dǎo)圖也應(yīng)該有層次，讓學(xué)生循序掌握文章的大致意思，應(yīng)用分層學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)（總分、總分總、分總等），學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)能夠快讀劃分段落，掌握文章脈絡(luò)，分析文章主旨。每篇閱讀文章都有相應(yīng)的主題和重點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖能夠彰顯文章重點(diǎn)內(nèi)筒，通過(guò)對(duì)文章的總結(jié)繪制思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的理解能力。

6. 不局限于課本，廣泛地拓寬思維導(dǎo)圖。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不限于英語(yǔ)課本中的內(nèi)容。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，涉及很多知識(shí)，單純靠教材內(nèi)容想要精通學(xué)習(xí)英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此英語(yǔ)教師要組織學(xué)生廣泛閱讀，提高閱讀量，并將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到思維導(dǎo)圖中，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，從英語(yǔ)詞匯、閱讀內(nèi)容以及聽(tīng)力素材中進(jìn)行拓展，為學(xué)生尋找適合他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)文章，利用課上課下時(shí)間閱讀課外讀物，豐富自己的認(rèn)知，通過(guò)有趣的課外讀物激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸喜歡上英語(yǔ)閱讀，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，能夠在放松、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，教師都在探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖這種先進(jìn)的教學(xué)模式逐漸走入初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，并受到廣大師生的喜愛(ài)，取得了良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖能夠讓英語(yǔ)課堂變得妙趣橫生，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，因此思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式值得大力推廣。

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