【摘要】初中階段是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要階段，英語這門學(xué)科是一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中便需要學(xué)生進行理論知識的積累和應(yīng)用。同時，教師需要對學(xué)生不完善的、單一的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念進行糾正和完善，使學(xué)生能夠跟隨時代的發(fā)展而不斷更新自己的學(xué)習(xí)理念，并且不斷地配合教師所更新的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，英語教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力進行觀察和分析，能夠根據(jù)教材知識點和現(xiàn)實的情況進行有針對性的教學(xué)，使學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，不斷地提高自己的綜合能力和英語素養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)和思考過程中，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。本文將針對如何在指向?qū)W科素養(yǎng)基礎(chǔ)上提高初中英語課堂質(zhì)量這一問題，提出幾點建議和策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)策略

【作者簡介】胡明玉，福建省南平市浦城縣盤亭中學(xué)。

學(xué)科素養(yǎng)的提升能夠讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，教師應(yīng)該以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為主要教學(xué)目標，制訂出具有針對性的教學(xué)計劃和方案。過去，教師只是關(guān)注學(xué)生對理論知識的記憶和套用，這種單一的教學(xué)目的無法使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語知識的最終目的和應(yīng)用價值，長此以往會使學(xué)生對英語閱讀感到厭煩。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要運用多元化教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并使學(xué)生從多種角度對英語閱讀文章進行思考和探究，進而讓學(xué)生認識到英語知識的獨特魅力和應(yīng)用價值，使學(xué)生能夠更加積極主動地面對英語學(xué)習(xí)課堂。

一、以思維導(dǎo)圖的方式進行英語寫作教學(xué)

初中階段的學(xué)生在英語知識方面已有一定的基礎(chǔ)，在現(xiàn)今在教學(xué)過程中，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作思維，這是因為寫作教學(xué)占據(jù)著英語教學(xué)的重要地位。教師應(yīng)該在教授學(xué)生對語法、詞匯以及句子進行理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生在初中階段便感受到與小學(xué)寫作要求的不同之處。學(xué)生寫作思路的好壞在很大程度上影響著學(xué)生作文的總體水平，若學(xué)生的寫作思路無法得到提升和突破，那么學(xué)生的英語寫作成績也不會得到明顯的提升和進步。因此，教師有必要重視對學(xué)生寫作思路的開拓和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成正向的寫作思維和豐富的寫作思路。目前，因為考試的時間十分有限，學(xué)生在寫作的過程中很容易產(chǎn)生緊張、慌亂的情緒，很難形成一條完整的寫作思路，往往是寫一步看一步，很難在寫作之前進行整體寫作思路的構(gòu)建。這種情況便很容易導(dǎo)致學(xué)生所寫出的文章出現(xiàn)邏輯不通、行文混亂的情況，很容易發(fā)生失分的現(xiàn)象。針對這種情況，教師有必要讓學(xué)生采取思維導(dǎo)圖的方式，在寫作之前先將命題的主要內(nèi)容以及自己想要表達的思想和觀念進行整理和分類，將整篇文章的邏輯順序進行安排和把控。在此基礎(chǔ)上，再填充一些細節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生能夠完成一篇具有邏輯性、條理性的完整文章。

例如，教師在講解“Whose jacket is this？”這節(jié)課時，可以讓學(xué)生以此為主題進行寫作練習(xí)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思寫作的主題內(nèi)容，讓學(xué)生將這一事件的時間、地點、所出現(xiàn)的人物等相關(guān)因素進行構(gòu)想，引發(fā)學(xué)生去思考自己所要表現(xiàn)的主題內(nèi)容。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將事件的前因以及后果用幾個單詞或是短語進行表達，并列在草稿紙上，構(gòu)建出骨架。然后，再讓學(xué)生對細節(jié)問題進行聯(lián)想和描述，將學(xué)習(xí)過的單詞、短語、句型等進行應(yīng)用和擴充，使學(xué)生的文章能夠更加飽滿、充實。在這一過程中，教師可以將寫作內(nèi)容較為優(yōu)異的幾位學(xué)生的作品進行展示，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)對方的寫作技巧和寫作思路，并通過這種方式激發(fā)學(xué)生寫作練習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)的環(huán)境下，不斷完善自己的寫作思維和學(xué)習(xí)態(tài)度，進而使學(xué)生的寫作能力和水平得到顯著提升。

二、對學(xué)生進行英語分層教學(xué)

教師可以將班級中的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，分為幾個層次。一般情況下，可以將學(xué)生分為以下三個層次：學(xué)習(xí)優(yōu)異（A）、學(xué)習(xí)中等（B）、學(xué)習(xí)較差（C）。通過對學(xué)生層次的劃分，能夠讓班級中的全體學(xué)生接受具有針對性的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。之后，教師便需要對自己的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭澐?。教師需要深入剖析教材?nèi)容和相關(guān)知識點，采用一種較為合適的教學(xué)形式，在授課的過程中，將不同層次的知識點向不同層次的學(xué)生進行講述和展示，為學(xué)生講授具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，教師便可以利用新穎的教學(xué)手段，比如多媒體技術(shù)。利用這種手段能夠很容易地營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍下，對知識點產(chǎn)生更加深刻、直觀的理解英語教材中的內(nèi)容對一些學(xué)生來說是較為復(fù)雜、無條理的，通過這種方式，能夠讓知識內(nèi)容變得更加直觀化、清晰化，進而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中明確適合自己的學(xué)習(xí)方向。

例如，教師在講解“What time is it now？”這一課時，可以對教材中所表述的知識內(nèi)容進行合理的分層，教師可以讓C層次的學(xué)生重點掌握這一課中所出現(xiàn)的重點詞匯，讓學(xué)生能夠達到拼寫和記憶這種程度，通過這一教學(xué)內(nèi)容讓其掌握較為堅實的英語知識基礎(chǔ)，使其在打好基礎(chǔ)的前提下，進一步有所突破。比如，教師可以將panda、rabbit、 monkey等單詞在PPT上進行展示，方便學(xué)生進行筆記的整理。而教師在面對B層次的學(xué)生時，可以將文章中出現(xiàn)的對話展示在PPT中，比如“Oh， what 's the time now？”“Mm， it's half past eleven.”“It's time to go home.”“Yes. We have to go now.”“Goodbye， animal friends！”等，讓這部分學(xué)生進行分析和學(xué)習(xí)。教師在面對A層次學(xué)生時，可以讓他們根據(jù)文章內(nèi)容進行續(xù)寫或是編寫。通過教學(xué)內(nèi)容的具體分類，學(xué)生便能夠更加清楚自己在本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。

三、向?qū)W生提供課外學(xué)習(xí)資源

教師有必要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生拓展一些課外的英語知識和內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課內(nèi)和課外共同的促進下，認識到知識的趣味性和生動性，并使學(xué)生的思維能夠不被局限在教材內(nèi)容中。在這一過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教材的知識內(nèi)容，向?qū)W生拓展一些帶有趣味性的英文小知識，使學(xué)生能夠形成全面、完整的英語知識體系，學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣和好奇，便能夠使其從根本上產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和思考的意識和能力。在此過程中，教師可以向?qū)W生推薦一些英文電影或是英文歌曲，讓學(xué)生能夠通過這種娛樂性、趣味性較強的內(nèi)容，潛移默化地受到影響。讓學(xué)生能夠無意識地訓(xùn)練自己的聽力能力和英語語感，并能夠?qū)⒆约簬胩囟ㄇ榫爸?，從而學(xué)習(xí)到更多的表達技巧，更加深入地融入課堂學(xué)習(xí)中，進而使學(xué)生的口語能力也得到一定程度的提升，了解更多的英語背景知識和英語文化。例如，教師可以向?qū)W生推薦Love Actually這部電影，讓學(xué)生在對劇情和英語知識有所了解基礎(chǔ)上，不僅使學(xué)生學(xué)會相關(guān)的英語文化，還使學(xué)生的思想和情感境界得到一定程度的提升。

四、積極開展英語實踐活動

對于英語這門學(xué)科，很少有教師愿意去將教學(xué)時間花在實踐活動教學(xué)方面，這很容易導(dǎo)致學(xué)生的思維被局限在單一的課堂教學(xué)中。為了學(xué)生思維的進步，教師需要打破過去死板、無聊的教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與活動的過程中，對英語知識進行不斷的訓(xùn)練和應(yīng)用。在開展活動的過程中，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)立具有生動性、趣味性的活動項目，教師還需要重視活動開展的形式。在這一過程中，教師可以開展競賽活動、演講活動等，競賽活動具有競爭性，更容易激發(fā)學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)，而演講活動能夠為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，參加的門檻較低。通過這種形式的活動，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z這門學(xué)科產(chǎn)生更多的重視和關(guān)注，并且能夠在參與活動的過程中感受到英語知識的廣泛性和豐富性，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解和認知，在活動開展的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)習(xí)到的理論知識進行實際的應(yīng)用。

例如，教師在講解“Welcome to China”這一課時，教師可以以此為主題開展相關(guān)的演講活動，比如讓學(xué)生介紹一下中國的文化、景點、風(fēng)俗等內(nèi)容?；顒拥拈_展能夠讓參加的學(xué)生對自身的英語口語相關(guān)技能進行訓(xùn)練和發(fā)揮，使其通過演講來掌握更多的口語技巧和學(xué)習(xí)方法，并且這種方式還能夠在很大程度上增強學(xué)生的表達能力和自信心。

五、構(gòu)建完善的評價體系

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平得到充分的判斷和考核，教師需要構(gòu)建更加全面的評價體系，使學(xué)生得到更加公平、具體的評價。在這一過程中，教師需要讓學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及在學(xué)習(xí)中的不足之處。教師在面對課堂以及作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生時，應(yīng)該對其進行贊揚和鼓勵，使這部分學(xué)生能夠更加有動力和信心對閱讀文章進行學(xué)習(xí)和探究;而在面對課堂以及作業(yè)表現(xiàn)較差的學(xué)生時，教師不應(yīng)對其過于苛責(zé)，對于這部分學(xué)生，教師應(yīng)該從培養(yǎng)其興趣出發(fā)，使他們能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)，進而彌補自己學(xué)習(xí)上的不足。此外，教師也可以利用先進的信息技術(shù)，向?qū)W生推薦合適的學(xué)習(xí)軟件，通過這種方式，教師能夠及時地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，通過學(xué)生的打卡，將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況計入考核和評價體系，使評價過程更加全面、完善。

六、結(jié)語

本文主要從幾方面針對如何在指向?qū)W科素養(yǎng)基礎(chǔ)上提高初中英語課堂質(zhì)量這一問題，提出幾點建議和策略，包括以思維導(dǎo)圖的方式進行英語寫作教學(xué)、對學(xué)生進行英語分層教學(xué)、向?qū)W生提供課外學(xué)習(xí)資源、積極開展英語實踐活動、構(gòu)建出完善的評價體系，希望能夠為初中英語教師提供一些幫助。

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