【摘要】隨著素質教育的不斷深入，在職業(yè)學校英語學科教學活動中，教師要結合相應教學內容，加強教學改革和創(chuàng)新。受到傳統(tǒng)教學觀念及教學方式的影響，許多教師在教學過程中仍舊沿用傳統(tǒng)的教學思想，難以充分理解學科核心素養(yǎng)的內涵。基于此，本研究結合英語學科核心素養(yǎng)的內涵進行討論，綜合職業(yè)學校英語教學中存在的問題，提出針對性的工作建議，加強英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升職業(yè)學校英語教學的整體質量和水平。

【關鍵詞】英語;學科核心素養(yǎng);內涵;運用;策略

【作者簡介】黃章永，江蘇省聯合職業(yè)技術學院徐州財經分院。

前言

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師要不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。由于大部分教師在英語教學活動中，忽略了學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致英語教學活動難以落到實處，其整體教學質量得不到有效提升，難以達到預期的教學目標。對此，在職業(yè)學校英語教學活動中，教師要從各專業(yè)特征出發(fā)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方式，綜合各專業(yè)的發(fā)展特點和職業(yè)需要，加強培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生能夠養(yǎng)成正確的情感態(tài)度，提高學生的學習效率，加強養(yǎng)成教育。

一、英語核心素養(yǎng)內涵及內涵體現

1.語言能力。培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，綜合利用聽、說、讀、寫等多種不同的形式，有效提高學生了解具體情境的表達意義、意圖和情感態(tài)度的綜合能力。在職業(yè)學校英語教學活動中，讓學生充分了解英語語言的結構特點和用語規(guī)律，全面加強對學生英語語感的培養(yǎng)，讓學生能夠在具體的語境中，加強對所學的知識的應用。通過提高學生語言應用能力，讓學生能夠讀懂簡單的英語文章，并且能夠結合上下文猜測單詞的意思，寫出簡短的文段，提高學生對故事、圖表和應用文等材料的信息獲取能力和處理能力。學生通過英語學習，在具體的情境中實現簡單的對話交流，并且能夠抓住關鍵信息，記錄正確信息。

2.文化意識。通過加強培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，讓學生能夠形成文化自信、民族自信，在現實生活中能夠正確理解中外文化。在加強學習和汲取優(yōu)秀文化的同時，不斷豐富我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化學生的國家認同感和家國情懷。同時，在幫助學生形成堅定文化自信的同時，讓學生能夠樹立人類命運共同體意識，不斷強化學生的情感態(tài)度，讓學生能夠形成正確的理想信念。

3.思維品質。中職英語教學中，加強培養(yǎng)學生的思維品質，讓學生能夠學會觀察西方語言與西方文化的各種現象，并且能夠通過西方文化和語言的對比，找出二者之間的關系，不斷提高學生獲取各種信息特征和歸納、概括信息特征的綜合能力。讓學生能夠形成新的思想，構建新的概念，且能夠通過有效地處理、解決具體問題，從不同的視角來認識世界。通過加強對學生思維品質的培養(yǎng)，讓學生能夠獲取各種觀點和思想，并且能夠提出質疑，作出適當的評價，創(chuàng)造性地使用所獲取的信息，形成獨立的觀點和思想。

4.學習能力。在職業(yè)學校英語教學活動中，加強培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，讓學生能夠綜合自身專業(yè)發(fā)展，明確學習的方向，不斷強化學生的學習過程，讓學生能夠更加適應社會發(fā)展。學習能力指的是學生積極運用和主動調試英語學習的策略，在整個學習過程中能夠積極主動地向課外延伸。在具體教學活動中，學生做好拼讀音標、單詞等相關工作，提高學生的單詞朗讀能力和發(fā)音能力，強化學生的語音語義能力。通過提高學生詞匯能力和語言表達能力，讓學生在學習過程中按照內容表達來組織自己的語句，提高學生的感受認知能力，提高學生識記、理解、運用詞匯的能力和語法能力。因而學習能力具體體現在學生的語音能力、詞匯能力、語法能力和表達能力等多個方面。

二、職業(yè)學校教學中加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.結合專業(yè)特色，加強語言能力培養(yǎng)。職業(yè)學校有一些專業(yè)英語課程，難度相對較大。在教學活動中，為了有效調動學生的學習主動性，教師可以結合專業(yè)實際，開展針對性的教學活動。在專業(yè)課教學中，加強英語單詞教學，讓學生在反復推敲過程中，加強對單詞的理解和記憶。在教學活動中，還可以指導學生開展相應的語言交流活動，為學生構建一個良好的語言交流環(huán)境，讓學生在與他人溝通交流的過程中，提高自身的語言技巧。在教學活動開展過程中，通過指導學生開展小組合作學習，讓學生在小組合作的過程中完成相應的交際活動，并且能夠在小組間加強討論和交流，讓學生能夠通過英語表達，加強語言表達練習，不斷提高學生的語言能力，有效培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

例如，“Hello，everyone！”單元的教學目標是要求學生能夠：

1.Say hello to your friends;2.Introduce yourself。

教學的重難點是要求學生能夠和他人進行簡單的對話交流，并且能夠作自我介紹。在正式上課的過程中，考慮到不同專業(yè)的實際學習需要，要加強教學設計，采用更具有針對性的教學活動，有效提高學生學習的整體效果。對于貿易專業(yè)的學生來說，要更加注重對學生口語表達能力的鍛煉，讓學生能夠通過對話交流掌握正確的介紹自己的方法，并且能夠在會議中來向大家介紹相關內容。同時在教學活動中，還需要不斷提高貿易專業(yè)學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生能夠在聽到相應英語句子時，立馬了解句子的相關意思，并且能夠立即作出反應，進行有效的應答。而其他專業(yè)的學生能夠掌握基本的對話交流技能即可，同時還需要掌握相應的英語單詞和具體的用法，有效應對考試。在其他專業(yè)教學活動中，教師還需要充分考慮到學生日常生活中的實際學習需要，并且能夠通過適當的訓練，讓學生正確地向他人介紹自己，有效提高學生用英語表達和溝通交流的能力，全面加強對學生語言能力的培養(yǎng)。

2.挖掘文化內容，加強培養(yǎng)文化意識。在職業(yè)學校教學活動中，通過加強培養(yǎng)學生的文化意識，有效提高學生的文化吸收能力，不斷強化學生的跨文化溝通能力和傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。而在教育活動中，由于學生的眼界不夠寬闊，文化積淀程度不夠，增加了學生英語學習的難度。教師可以充分挖掘學生感興趣的內容，加強培養(yǎng)學生的文化意識，增強學生的文化認同感。教師可以指導學生開展戲劇表演，借助全世界的經典文化，加強培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，讓學生能夠在了解經典戲劇的同時，增強學生的文化意識和文化修養(yǎng)。教師可以指導學生，利用信息技術，在網絡上尋找相應的學習資源，讓學生對莎士比亞戲劇故事中的文化元素有初步的感知，有效理解人物的對白和行為的根源。在引導學生深入挖掘故事內涵的過程中，指導學生加強對故事文化內涵的分析，結合人物性格特征，充分體會人物情感，讓學生能夠走進人物，加強對文化的認知理解，增強學生的文化認同感。而教師還可以指導學生來演繹人物和具體的形象，讓學生能夠在具體的情景中感知文化，深刻體會其中所蘊含的文化內涵。例如，在“Go Out and Enjoy Life”的教學中，主要內容是讓學生能夠用英語表達休閑地點，選擇交通方式和休閑的方式。為了有效提高學生的學習效果，加強培養(yǎng)學生的文化意識，在具體教學活動中，教師可以讓學生聯系我國的傳統(tǒng)文化，綜合古代人休閑常選的地點，讓學生能夠進一步加強對傳統(tǒng)文化的學習，有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。為了讓學生能夠掌握噴泉廣場的重要特征，并且能夠選擇健康的休閑方式。教師可以在課堂上為學生播放相應的圖片和視頻，讓學生能夠選擇合適的休閑方式，豐富自己的娛樂生活和課外生活。在幫助學生放松身心的同時，讓學生能夠養(yǎng)成正確的生活態(tài)度，積極勇敢地面對生活中和學習中存在的問題。

3.創(chuàng)新教學方式，加強思維品質培養(yǎng)。通過創(chuàng)新教學方式，加強培養(yǎng)學生的思維品質，讓學生能夠形成正確的情感體驗，獲得不一樣的思想感悟。在中職英語教學活動中，教師可以利用多媒體，開展游戲活動，加強情境教學，讓學生有更深刻的認識和理解，有效提高學生的口語交際能力。例如，在“Life Online”的教學中，教師可以利用多媒體技術為學生播放相應的視頻，讓學生能夠了解在網絡上人們的生活。教師可以在網絡上下載相應的視頻，綜合實際教學需要，保證相應教學活動能夠高效穩(wěn)定開展，滿足學生的實際學習需求，提升整體的教育質量。為了強化學生的學習效果，教師還可以指導學生開展具有探索性和創(chuàng)造性的學習活動，將網絡技術和課堂有效地聯系起來，為學生構建一個豐富的語言交際情景，讓更多的學生能夠在情景中加強互動交流，使學生能夠感受到英語學習的樂趣，從而有效提高學生的語言應用能力。通過組織學生開展交際活動，使得英語課堂變得更加交際化，讓學生能夠結合自身現有的知識，以及自己感興趣的知識，加強互動交流。在提高學生交際能力的同時，加強培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生的口語交際能力。通過在網絡上尋找與日常生活有關的網絡活動，讓學生能夠了解蘋果公司及其產品的設計理念，并且能夠綜合獨特的logo和標志，加強相關文化的學習，有效提高學生學習的整體效果。

4.實現信息化教學，提高學習能力?？茖W技術的發(fā)展為職業(yè)學校英語教學活動提供了相應的技術支持。在英語教學活動中，教師可以借助信息技術，引入信息化元素，借助相應的學習網站和App，加強教學資源的整合與利用。在職業(yè)學校英語教學過程中，教師可以借助信息技術，增強教學的針對性和實效性，加強對學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，加強培養(yǎng)學生的學科能力。在教學活動中，教師要綜合相應教學內容，不斷強化教學過程，考慮到教學中存在的問題，加強教學組織，充分利用現有的教學資源，加強對學生語言能力、規(guī)劃能力、執(zhí)行能力和合作能力的鍛煉和培養(yǎng)。在提高學生思維能力和學習興趣的同時，有效提升其整體教學質量，促進學科發(fā)展。例如，在“Time to Celebrate”的教學中，為了有效提高學生獲取關鍵信息的能力，并且能夠對圣誕節(jié)有更深刻的理解。在具體教學活動中，教師可以借助信息技術，在網絡上尋找相應的圖片和視頻，不斷強化學生的學習過程，加強對學生思維的引領，讓學生能夠對圣誕節(jié)以及相關的習俗文化有更深刻的理解和認識。教師還可以指導學生在課下利用互聯網技術來加強學習，在指導學生進行自主學習的過程中，加強培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

結語

總之，在職業(yè)學校英語教學活動中，教師要綜合不同專業(yè)，適當調整教學計劃，加強培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。而在具體的教學實踐過程中，結合學科核心素養(yǎng)，開展針對性的教學活動，加強對學生綜合素質的鍛煉，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，提升中職英語課堂教學整體質量。

參考文獻：

[1]魏斐.英語學科核心素養(yǎng)指向下的閱讀教學設計——以Module 5 Unit 1閱讀課為例[J].家長，2020（31）：116+118.

[2]徐孝邦，林蕓，閆杜蕊.福建省高中英語學科核心素養(yǎng)落地跨地區(qū)調查研究[J].基礎外語教育，2020（5）：3-10，107.

[3]徐久芳.指向學科核心素養(yǎng)的“一體兩翼”教學模式探索——兼論《中等職業(yè)學校英語課程標準（2020年版）》核心素養(yǎng)教學[J].教育評論，2020（10）：134-138.

[4]匡芳濤，趙雯，李丹.英語學科核心素養(yǎng)背景下職前英語教師培養(yǎng)的研究現狀及路徑[J].語言教育，2020（4）：14-18.

[5]卞青.英語學科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學策略探討[J].現代職業(yè)教育，2020（47）：66-67.