楊傳忠

筆者所在的學(xué)校位于閩西北的一個(gè)山區(qū)小城。近年來，盡管教師招聘受阻，但陸陸續(xù)續(xù)還是進(jìn)來了不少的新教師。走進(jìn)新教師的課堂你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)多媒體的使用非常熟練，這是教學(xué)之幸事，但是問題也出在此，其中最凸顯的問題莫過于對(duì)教學(xué)課件的使用。面對(duì)他們對(duì)每張課件的費(fèi)力解釋和課堂上極不連貫的教學(xué)語(yǔ)言，作為一名熱愛語(yǔ)文教學(xué)的老教師，筆者除了搖頭無語(yǔ)，更多的是表示無奈。

內(nèi)行人都知道，現(xiàn)成的課件體現(xiàn)的是他人的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)，新教師作為教師隊(duì)伍里的新人，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有參與到他人的備課中，怎么能洞察他人的設(shè)計(jì)意圖？怎么能達(dá)成他人的教學(xué)目標(biāo)呢？課件輔助教學(xué)的核心是輔助，也就是幫助教師更好地教，幫助學(xué)生更好地學(xué)。在教學(xué)中，所有的組織活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心來開展。教師盲目地搬用他人的課件，就無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來調(diào)控課堂，就只能以課件為中心來授課。教師被課件牽著鼻子走，偏離了教學(xué)主體，導(dǎo)致的結(jié)果便是教師教而不深，學(xué)生學(xué)而不實(shí)，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

面對(duì)如此的教學(xué)現(xiàn)狀，作為一名從教三十余年的教師，筆者想和年輕的語(yǔ)文教師們探討一下，語(yǔ)文課件如何使用才能更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能真真切切地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、分析學(xué)情使用課件

“優(yōu)教通”上的課件大多數(shù)是針對(duì)城市里的學(xué)生設(shè)計(jì)的，城市的學(xué)生相較于農(nóng)村的學(xué)生，知識(shí)面較廣、知識(shí)水平較高。面對(duì)容量大、密度大的課件內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)生的直觀感受就是眼花繚亂，云里霧里，似懂非懂。他們看似學(xué)了很多，其實(shí)所學(xué)的那些東西很快便成為過眼云煙，課件原本的使用價(jià)值消失殆盡。筆者認(rèn)為，要想讓課件真正服務(wù)好教學(xué)，首先就要分析好學(xué)情，分析學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和心理特征，這將給后面教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施提供重要的依據(jù)。如果忽略了這一點(diǎn)，那么再精美的課件也只是花拳繡腿，觀賞性有余，實(shí)用性不足。因此，我們應(yīng)該在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真整合眼前的教學(xué)資源。該用多少課件、如何用課件，我們只有根據(jù)自己的教學(xué)思路重新設(shè)計(jì)、重新組織，才能充分發(fā)揮現(xiàn)成課件應(yīng)有的價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)情境使用課件

興趣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的有效手段之一。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)毫無興趣和需要的學(xué)生，是難以持久地努力學(xué)習(xí)這門功課的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想盡辦法努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。課件能集文字、聲音、圖像、視頻于一體，若能適時(shí)地呈現(xiàn)，就能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。主動(dòng)學(xué)習(xí)預(yù)示著良好的開端，而良好的開端便是成功的一半。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)情境，采用引人入勝、恰到好處的導(dǎo)入方法，那么，在新課伊始，學(xué)生就能以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中。

如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《橋》一課時(shí)，筆者在課前一邊播放一段洪水肆虐的畫面：滔滔洪水滾滾而來，吞沒了田地和莊稼，沖毀了樹木和房屋。洪水所到之處，哀鴻遍野，生靈涂炭……一邊相機(jī)補(bǔ)白：瘋狂而來的洪水，讓人們的房子倒了，家禽、家畜跑了，糧食沒了，村子不見了，人們絕望了。然而，有一個(gè)山一樣的老漢卻立于一座搖搖欲墜通往村外的木橋前。他是誰？他要做什么呢？請(qǐng)大家翻開課本……視頻播放完畢，筆者看了看學(xué)生，他們個(gè)個(gè)神色凝重。筆者知道，他們被震撼到了，他們想知道接下來老漢做了什么，他為什么要這樣做。這樣的課堂效果是筆者想要的，它將為學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的作用，感受老漢不徇私情、舍己為人的高大形象起到事半功倍的作用。因此，利用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

三、突破重難點(diǎn)使用課件

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了將重點(diǎn)突出、難點(diǎn)擊破，教師們可謂絞盡腦汁，小手工、小黑板、錄音機(jī)紛紛搬進(jìn)了課堂?？墒?，當(dāng)學(xué)生對(duì)抽象的事物啟而不發(fā)，思維受阻時(shí)，這些手段卻無法發(fā)揮作用，而課件卻能輕松解決。課件能化抽象為直觀，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，幫助學(xué)生充分感知、體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)“人字形”線路的這一部分內(nèi)容較難理解。教師就可以適時(shí)地出示圖片加動(dòng)畫的課件演示，讓學(xué)生感受一下在“人字形”的線路上，兩個(gè)火車頭是如何相互配合，齊心協(xié)力地爬上陡坡的。學(xué)生有了直觀的體驗(yàn)后，再去理解文中枯燥、單調(diào)的文字描述，就輕松多了。教師還可繼續(xù)啟發(fā)：在當(dāng)時(shí)科技如此落后的情況下，詹天佑能想出這樣的辦法來“制服”陡坡，可見他……此時(shí)，學(xué)生感悟詹天佑的創(chuàng)新精神與杰出才能已是水到渠成了。這樣的課件使用，使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對(duì)性。同時(shí)，教學(xué)中的師生交流、生生交流，既活躍了課堂，又促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的吸收。

四、拓展延伸使用課件

文本的學(xué)習(xí)只是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解文本的內(nèi)容、感受文本的主旨，只是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)，便是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，學(xué)到閱讀文本的方法及寫作的方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于受空間與時(shí)間的限制，教師無法在短短的四十分鐘里將更多的資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟。如今，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師能將資源整合后做成課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生利用前面習(xí)得的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)果就是對(duì)學(xué)生是否掌握知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。

如在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，教師先利用課件，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中感受作者采用夸張的手法來突出廬山瀑布的雄偉壯觀。然后教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意，想意境，悟詩(shī)情。接著教師出示李白的《秋浦歌》，讓學(xué)生依據(jù)上述方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)詩(shī)句“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)李白的夸張寫法有了更深的印象，理解了浪漫主義詩(shī)人的想象是多么的大膽和奇特，同時(shí)還很好地鞏固了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法?？梢?，恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件還可以幫助我們實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有效銜接。

總之，課件的使用一定要用得適時(shí)、用得適當(dāng)。課件用好了，對(duì)吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以及幫助學(xué)生理解知識(shí)的難點(diǎn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是大有裨益的。若是濫用、亂用課件，就一定會(huì)適得其反。筆者誠(chéng)摯地希望我們每一位教師，特別是新教師，能認(rèn)真?zhèn)湔n，合理地整合資源，制作出實(shí)用性、科學(xué)性強(qiáng)的課件來輔助我們的課堂教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出新的生命活力。

（作者單位：福建省將樂縣水南學(xué)校）

微言

教師只有在課前對(duì)教材進(jìn)行深度解讀，在課中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的深度思考，才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

——福建省福安師范學(xué)校附屬小學(xué) 林振明

信息

編輯部介紹：陳星熠，美編，負(fù)責(zé)四封及內(nèi)文版式設(shè)計(jì)。