孫丹丹

【摘要】美術(shù)教學在當前的小學教育中是至關(guān)重要的，然而反觀現(xiàn)實教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多具備地方特色的民間美術(shù)課時被壓縮，而使用的教材往往也脫離了學生的生活實際，導(dǎo)致了學生們的民間美術(shù)學習興趣不高，學生個人的美術(shù)潛能很難被充分地挖掘出來。隨著時代的發(fā)展變遷，我們應(yīng)該讓學生們在美術(shù)學習中了解到更多的民間美術(shù)文化，讓同學們更好地感受民間藝術(shù)的豐富多彩，這對學生接受傳統(tǒng)文化、增強個人民族認同感有非常重要的作用。文章對喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達的有效方法進行了剖析，以農(nóng)民畫為切入點，讓學生們感受更加新穎的美術(shù)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民畫;小學美術(shù);民間美術(shù);創(chuàng)意表達;教學思路

一、通過農(nóng)民畫喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達的重要作用

將民間藝術(shù)引入小學美術(shù)教育中能夠更好地幫助兒童喚醒民間美術(shù)創(chuàng)意表達的新思路，而農(nóng)民文化作為民間美術(shù)的優(yōu)秀代表作品，可以極大程度地豐富美術(shù)內(nèi)容，讓兒童在學習相關(guān)美術(shù)課程中感受到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容，從而將農(nóng)民畫這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更好地傳承下去。

由于農(nóng)民畫的內(nèi)容比較豐富，而且取材十分廣泛，將農(nóng)民畫引入美術(shù)教學中可以讓學生們了解更多美術(shù)藝術(shù)形式的多樣化的表達。大部分的農(nóng)民畫選取的場景都是農(nóng)村日常生活中的現(xiàn)實場面，也有很少一部分的農(nóng)民畫描繪的是作者腦海中天馬行空的畫面。農(nóng)民畫的創(chuàng)作不需要理性和知性，只需要把寫實的藝術(shù)通過更加合理的方式表現(xiàn)出來即可，能夠讓人在畫面當中感受到一個固定視角看到的景象，或大或小、或遠或近、或虛或?qū)嵔y(tǒng)統(tǒng)都會在畫面中呈現(xiàn)出來，使得一種生活場景能實現(xiàn)更加全方位的展現(xiàn)。也有些畫作可以把肉眼無法見到的景象描繪其中，比如透過母雞可以看到雞蛋的存在、透過房屋的外墻可以看見屋內(nèi)的裝飾等，這些都是繪畫過程中創(chuàng)意思維的表現(xiàn)形式。

我們在實際的教學中也可以讓同學們以農(nóng)民畫作為發(fā)散點，通過繪畫、剪切、拼接、版畫等多種多樣的手法進行藝術(shù)作品的創(chuàng)意加工。無論是造型還是色彩都不必拘泥于現(xiàn)實的形象，讓兒童發(fā)揮想象力，讓事物更加具有典型的特征。其中局部的細節(jié)可以適當?shù)睾雎?，色彩表達方面也不必受到固有色彩的限制。

農(nóng)民畫的藝術(shù)特色給兒童創(chuàng)意思維的發(fā)展提供了更加廣闊的平臺，也能讓兒童把想象中的畫面用實際創(chuàng)作方式表達出來。農(nóng)民畫作中體現(xiàn)出來的更多的是農(nóng)民藝術(shù)家強烈的主觀意愿，兒童通過對農(nóng)民畫的學習，感受到農(nóng)民畫作中的創(chuàng)作元素，就是來自農(nóng)民們平凡生活中的點點滴滴，而農(nóng)民畫正是將這些平凡樸素的生活場景和美好愿望表達出來的民間藝術(shù)。農(nóng)民畫與兒童創(chuàng)意畫在畫面構(gòu)圖和色彩表達方面也有異曲同工之處，因此，學習農(nóng)民畫，對兒童創(chuàng)作欲望的激發(fā)會發(fā)揮得天獨厚的重要優(yōu)勢。

二、喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達的重要途徑

農(nóng)民畫作為民間美術(shù)的一種重要形式，將其引入小學美術(shù)的教學中不僅滿足了美術(shù)新課程標準的要求，也讓兒童有更加廣闊的途徑來了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形式。美術(shù)的教學是為了讓學生們的審美表達能力有更好的發(fā)展，讓學生們能夠通過自己天馬行空的想象，把內(nèi)心最為新穎的想法表現(xiàn)出來，這就是美術(shù)創(chuàng)意表達的需求。而要想真正有效地喚醒學生們內(nèi)在的美術(shù)創(chuàng)意表達需求，也必須要注重方式方法，因為小學階段的學生身心發(fā)展還不夠成熟，對美的鑒賞能力以及對事物的判別能力仍然會有一定的欠缺，學生們個人的能力也存在不同程度的差異。筆者通過長期的教學實踐，試著以農(nóng)民畫為切入點，喚醒兒童的民間美術(shù)創(chuàng)意表達。

（一）通過民俗文化潤澤兒童的心靈

要想喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達，首先應(yīng)該讓學生們知道什么是創(chuàng)意的表達，并且讓學生們深刻地了解什么是民間美術(shù)。農(nóng)民文化作為民間美術(shù)藝術(shù)中比較重要的代表部分，要想在具體實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，往往也需要先介紹現(xiàn)實的背景，也就是民間文化中重要的組成部分，即農(nóng)民畫的產(chǎn)生背景和文化內(nèi)涵。兒童有了扎實的背景知識基礎(chǔ)之后，才可以更好地把目光集中于作品的表現(xiàn)上，這樣才可以讓學生們進行更加準確的表達。這里提到的文化背景包括給學生們介紹的農(nóng)民畫的產(chǎn)生背景，也包括我們需要引導(dǎo)學生們進行自由表達、自由創(chuàng)作的背景介紹，讓學生在這樣的情景中感受農(nóng)民畫創(chuàng)作的靈感?；谶@樣的教學理念，學生們得以理解怎樣才可以實現(xiàn)主動的表達，怎樣才可以實現(xiàn)自我的創(chuàng)新表達。教師要引導(dǎo)學生通過精心的記錄，梳理自己的興趣點，要找到農(nóng)民畫藝術(shù)表達創(chuàng)作素材中兒童最感興趣的切入點，這樣教學才有更強的針對性，能根據(jù)同學們不同的興趣愛好、不同的表現(xiàn)形式來調(diào)整教學策略。雖然兒童的理解能力還不夠全面，但是面對生活中較多有價值的信息，教師可以在課堂中通過背景的介紹，讓學生實現(xiàn)自由的創(chuàng)意表達。農(nóng)民畫的創(chuàng)作是比較自由的，農(nóng)民畫的創(chuàng)作者往往也會在創(chuàng)作的過程中感受到極大的快樂，因為這是對現(xiàn)實場景的繪制，是對農(nóng)民生活以及農(nóng)民生活中感受到的各種樂趣、各種人文精神最好的表達。

（二）通過農(nóng)民畫藝術(shù)豐富兒童的視覺

為了豐富兒童的民間美術(shù)視覺體驗，首要做的就是讓兒童有效地欣賞民間美術(shù)的作品。農(nóng)民畫本身就有著鮮艷的色彩、夸張的構(gòu)圖和當?shù)氐拿袼椎忍攸c，學生在欣賞這些作品的同時，也能開拓出新的視野和思維。美術(shù)教學中激發(fā)學生內(nèi)在感受的自由表達的基礎(chǔ)就是不斷地積累更多的視覺經(jīng)驗，并進一步內(nèi)化成兒童自我表達和藝術(shù)表現(xiàn)的需求，這也比較符合兒童的具體形象意識以及富有想象力的思維特點。通過農(nóng)民畫藝術(shù)的視覺體驗，兒童能夠大膽地說出自己內(nèi)心最真實的想法和感受，也能感受到更多的快樂與滿足。

此外，走出課堂，走進農(nóng)民畫院，來到農(nóng)民藝術(shù)家的身邊，切身感受農(nóng)民畫創(chuàng)作的過程和美好畫面的表達，更能激發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感;以農(nóng)民畫為切入點，還能夠讓同學們深入到農(nóng)村的生活環(huán)境當中，產(chǎn)生更加自然、更加直接的感受。農(nóng)民會選擇的素材往往是農(nóng)村的風土人情、農(nóng)村的山水田園、農(nóng)村的生活資源等，帶著孩子們走出校門、走進自然，讓學生們能夠到農(nóng)村的環(huán)境中用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考、用心感悟，再回歸到課堂上，給學生們創(chuàng)設(shè)一種適合學生思維發(fā)展的藝術(shù)環(huán)境，并給學生們運用多媒體進行農(nóng)民畫的展示，通過這些醒目的畫作讓學生們在栩栩如生、色彩鮮明的畫作中感受美的熏陶，對學生主體性的發(fā)揮也有較為重要的作用。其次，創(chuàng)設(shè)互動的環(huán)境也是在課堂上幫助學生們進行創(chuàng)意表達的一種非常有效的途徑。小學階段的學生善于表現(xiàn)自己，也樂于和其他人進行交流，而且學生們經(jīng)常會產(chǎn)生天馬行空的想象，把適合農(nóng)民畫創(chuàng)作的環(huán)境或者是與農(nóng)民生活環(huán)境相同的場景帶到課堂上來，同樣可以讓學生們有更多自主的選擇，產(chǎn)生更多富有創(chuàng)造性的想法，也會幫助學生們在自由交流的過程中感受更多創(chuàng)造的樂趣。

（三）通過表達形式開拓兒童的創(chuàng)意

教師要以農(nóng)民畫為切入點喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達，引導(dǎo)兒童對農(nóng)民畫的內(nèi)涵進行仔細地揣摩，從畫面中感悟農(nóng)民畫不同的景色，感受農(nóng)民畫家不一樣的思想感情，通過對優(yōu)秀的作品進行分析、創(chuàng)作、嘗試，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。要在美術(shù)教學中讓兒童結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗和對農(nóng)民生活的基本認識，通過不同的美術(shù)表現(xiàn)形式來進行更好的創(chuàng)意發(fā)揮。在蘇少版教材中出現(xiàn)了《質(zhì)樸的農(nóng)民畫》的教育主題，這為農(nóng)民畫在小學美術(shù)教學中的引入提供了一個相對完善的平臺，同學們可以在這節(jié)課時的教學內(nèi)容中獲得更加豐富的了解，并在教師的引導(dǎo)之下全情投入到農(nóng)民畫的鑒賞中。農(nóng)民畫的教學出現(xiàn)在六年級的美術(shù)教學中，在此階段學生們已經(jīng)有了基本的美術(shù)繪畫能力，也能夠在教師的引導(dǎo)之下進行基本的作品表達，還能夠結(jié)合自己的繪畫基礎(chǔ)，通過觀察欣賞、臨摹等創(chuàng)作的手段，結(jié)合自己的想法和思路開展農(nóng)民畫進課堂的創(chuàng)作。為了讓更多的學生能夠在這樣的教學活動中發(fā)揮出更強的主動性，我們要結(jié)合學生們的實際學習情況，通過繪畫、剪紙、版畫、泥塑等多種不同的表現(xiàn)形式，讓學生們能夠以小組合作的形式進行創(chuàng)意表達，然后把學生們的作品和創(chuàng)意匯集在一起進行總結(jié)，讓學生們能夠大膽地嘗試構(gòu)圖、巧妙地運用色彩來完成更加富有藝術(shù)氣息的農(nóng)民畫，這才是以農(nóng)民畫為切入點實現(xiàn)創(chuàng)意表達的最終目的。

三、結(jié)語

藝術(shù)來源于生活，以農(nóng)民畫為基礎(chǔ)發(fā)散創(chuàng)新思維、喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達的方式方法還有很多，在這里筆者只是展現(xiàn)了實踐教學中的一點心得體會。學生各有不同，而教師的教學風格也是各有千秋，希望大家能真正做到從學生的學習實際出發(fā)，進行教育教學的創(chuàng)新和改革，讓學生們能夠通過對本土農(nóng)民畫藝術(shù)作品的學習和了解，開展更加自由的想象和大膽的表達，這樣才會讓學生們有更加豐富的體驗和感受，也能讓學生們面對多種多樣的農(nóng)民畫藝術(shù)時產(chǎn)生更多生動而又永恒的靈感，讓學生們能夠創(chuàng)作出更多有趣、有靈魂的美術(shù)作品，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造潛能，激發(fā)兒童的蓬勃活力，為民間美術(shù)的教學注入新的生機。

【參考文獻】

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[3]張丹丹.農(nóng)村小學美術(shù)課堂開展“生活情趣化”版畫教學研究[J].美術(shù)教育研究，2018（3）：184.