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        金頌:善用情境教學(xué)法為小語課堂注活力

        2021-08-09 18:22:22
        課堂內(nèi)外·好老師 2021年7期
        關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)法

        語文是能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),令學(xué)生形成正確三觀的一門學(xué)科,在小、初、高學(xué)段都屬于課程體系中的重要組成部分?;诖耍鳛樾聲r(shí)期小學(xué)語文教師的一員,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段是基礎(chǔ)階段,從事這份職業(yè)承擔(dān)的責(zé)任義務(wù),為此必須要有對(duì)當(dāng)下教育理念的了解,從而將新穎的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,以求提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。而本文就將對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述,希望對(duì)同仁帶來有利影響。

        情境教學(xué)法于傳統(tǒng)時(shí)期并不被教師常用,大部分教師還是愿意以“灌輸式”教學(xué)方法配以題海戰(zhàn)術(shù),力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),所以學(xué)生的綜合能力始終未能得到高效提升。因此,作為一名新時(shí)代的小學(xué)語文教師,要了解情境教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一定的色彩,有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),可以一改以往沉悶、枯燥的課堂氣氛,使學(xué)生在充滿生機(jī)與活力的環(huán)境中內(nèi)化語文知識(shí),提高自身的文學(xué)素養(yǎng),取得理想中的小學(xué)語文教學(xué)效益。

        應(yīng)用直觀情境,激發(fā)學(xué)生參與熱情

        對(duì)于語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展而言,多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的形象畫面能夠構(gòu)建充滿詩情畫意的課堂環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情?;诖?,作為新時(shí)期的一名小學(xué)語文教師,我們要懂得應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境,以詩情畫意的氛圍吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài),助力學(xué)習(xí)精神高度集中的學(xué)生高效率汲取語文知識(shí)與技能,綻放出精彩的小學(xué)語文課堂。

        比如,以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》這篇課文為例,首先,我利用多媒體技術(shù)播放了開國(guó)大典的盛大場(chǎng)面,使學(xué)生的心靈受到了極大的震撼,充分提高了學(xué)生的閱讀興趣。然后,我借助多媒體技術(shù)演示圖片,幫助學(xué)生理解了文章重點(diǎn)詞語的意思,讓學(xué)生嘗試自主組織語言表述文章脈絡(luò),從而對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果做了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋。最后,我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)記敘文的主要方法,組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣,我通過借助多媒體技術(shù)應(yīng)用直觀情境授課,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的課堂參與熱情,使學(xué)生以高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)汲取了本節(jié)語文知識(shí)和技能,助力學(xué)生在課堂上成長(zhǎng),綻放出了小學(xué)語文課堂的精彩。

        應(yīng)用問題情境,優(yōu)化學(xué)生閱讀能力

        新時(shí)期的一名小學(xué)語文教師,應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念摒棄,杜絕在新時(shí)期的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)還要有對(duì)素質(zhì)教育理念的充分認(rèn)識(shí),根據(jù)已有的先進(jìn)教學(xué)思想充分認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)的弊端,從而依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的研究以及學(xué)生認(rèn)知能力的了解,應(yīng)用合理問題情境授課,使學(xué)生以活躍的思維參與到文本的閱讀狀態(tài)當(dāng)中,以期培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平以及分析問題的能力,實(shí)現(xiàn)改善小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

        比如,以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文為例,首先,我依據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提問道:“文中寫了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?”然后,我對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果做了相應(yīng)的指導(dǎo),繼續(xù)向?qū)W生提問道:“地球的‘易碎表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?作者運(yùn)用了哪些修辭手法?”之后,有針對(duì)性地做了指導(dǎo),又通過引入數(shù)據(jù)幫助學(xué)生從實(shí)際意義上理解了地球“易碎”的原因,讓學(xué)生充分體會(huì)到了說明文用語準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。最后,我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生系統(tǒng)地了解不同說明方法所起到的作用不同,組織學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣,我通過應(yīng)用問題情境,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,在學(xué)生獲取知識(shí)與技能的同時(shí)培養(yǎng)了其珍惜資源、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí),順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

        應(yīng)用誦讀情境,刺激學(xué)生情感體驗(yàn)

        語言文字是語文學(xué)科的重要組成部分,對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界中的花花草草而言是相對(duì)枯燥的,但是有聲地傾訴卻能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力,給予學(xué)生美的體驗(yàn),令學(xué)生充分感受到語文學(xué)科的魅力。因此,作為小學(xué)語文教師的一員,我們可以通過應(yīng)用誦讀情境,讓學(xué)生充分感受到文本的音韻美與意境美,刺激學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生充滿動(dòng)力地參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,以求達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生理解文本內(nèi)涵,提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

        比如,以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》這首詞為例,首先,我以播放誦讀音頻的方式讓學(xué)生從聽覺中初步領(lǐng)略到了詩歌意境,感受到了大自然之美。然后,我為學(xué)生介紹了關(guān)于宋詞的相關(guān)常識(shí)以及這首詞的作者辛棄疾,豐富了學(xué)生的詩詞知識(shí)視野,引導(dǎo)學(xué)生分析了詞句內(nèi)容,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生誦讀方法,讓學(xué)生融入自己豐富的想象反復(fù)誦讀這首詞,令學(xué)生深刻體會(huì)到了詞中所表現(xiàn)的自然美,使學(xué)生體會(huì)到了作者企盼豐年的思想感情。最后,我引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)體驗(yàn),組織學(xué)生以豐富的情感共同誦讀這首詞。這樣,我通過應(yīng)用誦讀情境,刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),讓學(xué)生深切感受到了古代詩詞的音韻美與意境美,切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

        應(yīng)用合作情境,發(fā)揮學(xué)生主體地位

        合作是步入現(xiàn)代充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)必須要具備的基本技能,在教育領(lǐng)域中,合作也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,踐行生本教育理念的好方法?;诖?,作為一名小學(xué)語文教師,要有為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想的教學(xué)態(tài)度,從而應(yīng)用合作情境授課,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)其所向往的民主課堂環(huán)境,以求能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位,使學(xué)生成為課堂真正意義上的主人,實(shí)現(xiàn)踐行生本教育理念,令學(xué)生愛上語文課堂,并養(yǎng)成主動(dòng)參與語文課堂的良好習(xí)慣,提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

        比如,以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文為例,首先,我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生合作整理關(guān)于對(duì)魯迅先生的信息,從而培養(yǎng)了學(xué)生集思廣益的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成民主、和諧的課堂氣氛,根據(jù)學(xué)生的陳述做相應(yīng)的補(bǔ)充,使學(xué)生初步了解了課文的創(chuàng)作背景。然后,我分別組織學(xué)生合作閱讀了“看瓜刺猹”“初次相識(shí)閏土”“講新鮮事的閏土”的文本內(nèi)容,讓學(xué)生共同探討閏土在作者心中的形象,從而助力學(xué)生了解作者對(duì)自己生活環(huán)境的不滿以及“我”對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往,令學(xué)生對(duì)作者的內(nèi)心世界有了深刻的體會(huì)。最后,我引導(dǎo)學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容,組織學(xué)生之間互相交流合作學(xué)習(xí)得到的收獲。這樣,我通過應(yīng)用合作情境,營(yíng)造了民主、和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,在一個(gè)學(xué)生所高度向往的環(huán)境中順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

        作為新時(shí)期小學(xué)語文教師的一員,我們要懂得情境教學(xué)法的實(shí)際意義,保證自身始終具有為學(xué)生發(fā)展著想的教育理念以及教學(xué)態(tài)度,使自身的教學(xué)思想走在時(shí)代的前沿,從而創(chuàng)設(shè)更多如直觀情境、問題情境、誦讀情境、合作情境等優(yōu)異的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步與提升。

        金頌

        江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校教師 。

        專家點(diǎn)評(píng)

        情境教學(xué)法因其方式靈活、內(nèi)容生動(dòng),被越來越多的教師、尤其是語文教師運(yùn)用在課堂中,但很多教師在使用過程中卻往往不得要領(lǐng)。作者在本文總結(jié)了實(shí)際運(yùn)用中的四種方式,較全面地分析了情境教學(xué)法使用的要點(diǎn),加以案例,為廣大教師提供了很好的參考。

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