在班級中，總有那么一部分表現(xiàn)不突出，學習成績平平的學生，他們既不像優(yōu)生那樣因各方面成績突出而受到老師和同學們的重視，也不像差生那些差出了“水平”而引人注目，他們就是班級中那一點也不起眼的學生——中等生。這部分學生一般自卑、性格內(nèi)向，其色彩因被老師和同學的忽視變得“灰暗”。怎樣才能使其色調(diào)變得“明快”起來呢？

內(nèi)外分析，

關(guān)注學生心理健康

自卑心重、性格內(nèi)向，這是中等生的一般心理特點。從內(nèi)因來看，這些少年兒童或因經(jīng)常受到老師和同學有意無意的“冷落”而沉默寡言;或因表達能力不強而出現(xiàn)交際障礙，這是造成中等生色彩灰暗的重要原因。他們常處于一種渴望與人交流又害怕交流，企求交往而又語言不暢的心理狀態(tài)，內(nèi)心深處隱含著復雜的需要，但又不知從何向人啟齒，他們的心理受壓抑，心智受影響，光澤被磨損，色調(diào)逐漸變成“灰色”。

從外因來看，教師的教育忽視，使少年兒童的“澤”不明而呈現(xiàn)灰色。因為中等生本身不起眼，教師不易把目光投到他們身上。不少教師對于優(yōu)生關(guān)懷備至，提問、舉例、作業(yè)批改都首先想到他們，班干部讓他們擔當，班上的各種活動讓他們積極參與，先進、表揚也都落在他們頭上;對于班級中的中差生，為讓他們跳動的“節(jié)奏”與班級和諧，在情感和精力上也多加投入。而中等生的表現(xiàn)卻一般，成績居中，智力平平，表揚與他無關(guān)，批評與他無緣，有他不多，無他不少，往往被忽視。

外因中，環(huán)境也會帶來重要的影響。首先是班級環(huán)境的影響。如果一個班級缺乏生機，死氣沉沉，師生之間、學生之間缺乏情感交流，這樣的班級環(huán)境是造成中等生性格“灰暗”的重要原因。其次是家庭環(huán)境的影響。有的因父母離異而遭受不幸受到刺激逐漸養(yǎng)成孤僻性格;有的因父母性格內(nèi)向，不善交際，潛移默化，養(yǎng)成內(nèi)向性格;有的學生由于長期處于受欺負、鄙視的生活環(huán)境，心理壓抑、內(nèi)心痛苦無人傾訴，關(guān)閉自己的內(nèi)心世界，逐步形成“灰色”。

心理健康是青少年面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，建功立業(yè)的重要條件。而健康心理的形成需要精心、周到的培養(yǎng)和教育。因此，在教育的過程中要著力培養(yǎng)學生健康的心理，尤其是要針對在班級中被忽視了的中等生，我們應細心研究他們的心理狀態(tài)，分析他們的心理特征，發(fā)現(xiàn)他們的心理活動方式，重要的是要把對學生的外部要求化為他們的內(nèi)心心理需要，從而調(diào)動起他們?nèi)啃睦砘顒拥姆e極性。

“三多”交友法，

幫助中等生打開心扉

中等生性格較內(nèi)向，老師要重視其情感投入，做中等生的知心朋友。中等生心理敏感而脆弱，自尊心、自信心不足。這就需要老師針對他們的個性心理特征施行教育，有意識、主動地與中等生交朋友，獲得其信任，打開其心扉，使他們能暢談心中的秘密，改變其心態(tài)和性格。在交友過程中，我采取了三“多”的辦法。

第一，思想上多引導。有的中等生感到自身有“缺陷”，對自己缺乏自信。首先，我就注意引導他們從小樹立遠大的志向，相信“我能行”，從而激發(fā)他努力克服自己的弱點，增強自信心。其次，學習上多輔導。在課堂上有意識地向他們多提問，解答他們想問而又不好意思問的問題;在輔導時主動找他們答疑解難;在課后抽時間為他們補課，進行知識上的查漏補缺。在學生中組織“一幫一”的互助小組，指定專人幫助。再次，生活上多關(guān)心。對于他們的衣食住行，留心觀察，經(jīng)常交心，發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助解決。

第二，動員師生多親近。要轉(zhuǎn)變中等生，單靠班主任孤軍奮戰(zhàn)是不夠的，還需要動員全體師生共同努力。因為中等生畢竟生活在班級之中，需要集體的溫暖和幫助，他們學習中的思想教育相當部分是由科任教師來完成的，所以，學生和科任教師的配合對于轉(zhuǎn)化中等生的心理問題具有不可忽視的重要作用。

第三，多做家訪。有的家庭對孩子搞棍棒式教育或忙于生計，根本不與孩子交心，孩子不愿也不敢向他們說心里話，在家里只好沉默寡言，唯命是從。對于這部分學生，我就多做家訪與家長多交流，給他們在教育子女的方法上多引導，希望家長多與孩子交心，多了解、理解孩子，使子女感到父母既是長輩，又是知心朋友。

實踐證明這樣做效果很好。如我班的飛飛同學剛?cè)雽W時性格開朗、活潑，一學期后，他逐漸變得內(nèi)向、自卑起來。我發(fā)現(xiàn)他這一轉(zhuǎn)變后，從同學的口中了解到他家境困難，父母賣菜維持生活，對他在學習、生活方面缺乏關(guān)心。他生活邋遢，不講衛(wèi)生，不洗頭、不換衣，整天臭熏熏的，同學不愿與其交往。我了解這一情況后經(jīng)常與他談心，送學習用品和生活用品給他，在生活與學習上關(guān)心他，還動員全班同學與他交朋友。一段時間后，他逐漸感受到老師和同學對他的關(guān)懷，由起初的不言語逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃优c人暢談自己心里的秘密，從“灰色”中慢慢地走了出來。

創(chuàng)造展示機會，

增強中等生自信心

心理學研究告訴我們：一個人的心理自卑程度越高，其承受力越低。只有幫助容易被老師忽略的中等生克服自卑心理，提高其心理承受力，才能讓其色調(diào)變得“明快”起來。

第一，多讓他們參加集體活動。比如，詩歌朗誦、文藝匯演、演講比賽、書法、繪畫、攝影、集體勞動、體育活動、游園活動、各種興趣小組等都要求他們參加，讓他們在集體活動中既鍛煉思維、性格和交際能力，又培養(yǎng)他們的集體觀念，激發(fā)上進心。

第二，多讓他們承擔一些班上的服務性工作。比如，讓他們擔任值日生、學習小組長、讀報員、領(lǐng)操員、清潔管理員、門窗桌凳管理員等。這些工作一方面給他們提供了表現(xiàn)才干和鍛煉說話的機會，消除其自卑心理，使他們感到老師和同學的尊重與信任，體驗到集體的溫暖和幸福，增強學習、生活的信心;另一方面也培養(yǎng)了他們?yōu)榧w服務的良好品質(zhì)和組織協(xié)調(diào)的能力。

第三，與家長多溝通，希望家長相信自己的孩子的能力，放手多讓孩子參加社交活動。如性格內(nèi)向的孩子，家長經(jīng)常帶孩子到親戚家走走，有意帶孩子到兒童較多的地方，讓孩子在娛樂中學會與小朋友交往;如讓社交能力差的孩子負責油鹽醬醋等家庭生活用品的購買，在生活實踐中提高與人交往的能力。

整個教育過程中，教育的激勵因素很重要，特別是針對中等生，由于他們本身不起眼，容易被老師忽視。所以，當發(fā)現(xiàn)他們一旦在某個方面有了積極的變化，教師如果抓住這種心理轉(zhuǎn)化的良機，及時給予肯定，就能激勵其“更上一層樓”，發(fā)展其主體心理優(yōu)勢，進而增強對自己的自信心。

中等生的心理健康教育不可忽視。只要我們在教育中重視班級中那些不起眼的中等生的心理健康教育，把他們作為情感投入的重點，并努力創(chuàng)設(shè)有利的外部條件，完全可以使他們由“灰”變“明”，其色調(diào)變得“明快”起來 ，成為一個活潑、可愛，對自己充滿自信的孩子。

鄧蓉

重慶市江北區(qū)新村實驗小學高級教師。

專家點評

中等生所占班級學生人數(shù)的比例一般較大，他們既不像優(yōu)等生那樣出類拔萃，又不像后進生那樣讓教師頭疼，往往是比較容易被忽視的群體。因此，密切關(guān)注中等生的心理健康，從而根據(jù)他們的不同情況采取有針對性的激勵與幫扶策略，能夠充分激發(fā)他們的學習欲望，積極帶動整個班級學業(yè)水平的整體提升。