劉旭

初中階段是學(xué)生積累知識的黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣、拓展閱讀思維，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生觀，是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

本文著重探討一下初中語文名著閱讀教學(xué)的有效策略。

一、有的放矢，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，開展名著閱讀教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。名著一般來說內(nèi)容比較深奧，作品的社會背景與當下現(xiàn)實生活距離較遠，導(dǎo)致學(xué)生對名著閱讀興趣不大。教師可以結(jié)合初中生身心發(fā)展實際，由淺入深、循序漸進地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，七年級學(xué)生心智各方面發(fā)育尚未成熟，這個時候教師可以為他們選擇一些篇幅較短、語言通俗的名著，如《海底兩萬里》等，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強閱讀興趣。影視作品也能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如學(xué)生大都看過電視劇《西游記》，教師可以講述電視劇中的情節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。

二、推陳出新，拓展模式

首先，要注重學(xué)生閱讀的主動性，調(diào)動學(xué)生積極參與。比如，對名著《三國演義》進行教學(xué)時，教師可以重點設(shè)計一些問題，如“三國”指我國古代哪幾個國家、“寧教我負天下人，休教天下人負我”是誰說的等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從而對名著有進一步了解，有效提升閱讀理解能力。

其次，精準化設(shè)計課程，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在名著閱讀教學(xué)中，教師的高效引導(dǎo)至關(guān)重要，這就要求教師必須吃透名著，做到先學(xué)后教。如教學(xué)《駱駝祥子》時，教師可以在自己讀完這部作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，親身體會作品的豐富內(nèi)涵與思想底蘊。

最后，引導(dǎo)開展好閱讀活動，拓展名著閱讀教學(xué)外延。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將名著內(nèi)容與自己的實際生活相聯(lián)系，做好閱讀教學(xué)的拓展。比如教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識孫權(quán)的“勸”、呂蒙的“學(xué)”，既能拉近學(xué)生與名著的距離，又對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有所啟發(fā)。教師還可以組織閱讀交流課，在班級營造良好的閱讀氛圍。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源

首先，要合理利用多媒體資源。多媒體集圖文、音樂、動畫、視頻于一體，在教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢。例如，教師在教學(xué)《三國演義》時，可以借助多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的影視精彩片段，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，提升名著閱讀教學(xué)效率。

其次，要凝聚家校合力。對學(xué)生的閱讀教育僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，還要加強家校交流，保證閱讀效果。比如，教師可以通過建立家校合作閱讀組織，分年級、班級建立合作小組，營造良好的閱讀環(huán)境，讓家長與學(xué)生一起感受閱讀名著的樂趣。

最后，要充分利用媒體資源。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極圍繞名著進行創(chuàng)作，比如嘗試寫讀后感、寫自己的讀書故事等，向報刊、網(wǎng)絡(luò)媒體投稿，讓學(xué)生體驗閱讀和寫作的快樂，從而達到以讀促寫、以寫促讀的目的，優(yōu)化名著閱讀教學(xué)效果。

（責(zé) 編 帕 拉）