張旭

【摘要】本文針對《鋼筋平法識圖》課程教學(xué)中存在的問題，提出將BIM技術(shù)應(yīng)用于該課程教學(xué)中。BIM技術(shù)的應(yīng)用，對該課程的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可或缺的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于高校應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】BIM技術(shù);《鋼筋平法識圖》;應(yīng)用

BIM（建筑信息模型）技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，對勘察設(shè)計以及施工等許多建設(shè)主體產(chǎn)生了重大影響。在《鋼筋平法識圖》課程教學(xué)中充分利用BIM技術(shù)的可視性、模擬性的特點，將2D圖像轉(zhuǎn)化為3D圖像，與平法圖像進行對比，更易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)這門課程。

一、《鋼筋平法識圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《鋼筋平法識圖》是針對廣大建筑專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科。通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握101系列圖集中鋼筋的制作方法、計算鋼筋節(jié)點和構(gòu)造詳圖，為學(xué)生就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

隨著近年來高校普遍擴招，生源質(zhì)量下降，學(xué)生對手機和電腦游戲的熱愛遠遠超過了書本，教師的教學(xué)工作變得困難重重。《鋼筋平法識圖》是一門非常抽象的課程，要求學(xué)生具有極高的空間想象能力，能在大腦中進行2D平面與3D圖像的轉(zhuǎn)換和理解。這就導(dǎo)致了學(xué)生理解圖紙難度增大，學(xué)習(xí)過程也枯燥乏味。在這種情況下，課堂教學(xué)可以利用BIM技術(shù)可視化、數(shù)字模擬性強的特點，降低學(xué)生對圖紙的理解難度，方便學(xué)生加快對鋼筋節(jié)點結(jié)構(gòu)的認知。

BIM技術(shù)可以說是基于CAD（計算機輔助設(shè)計）基礎(chǔ)上的又一次技術(shù)革命，它已經(jīng)成為當(dāng)前工程建設(shè)領(lǐng)域必不可少的工具，采用BIM技術(shù)教學(xué)，有利于學(xué)生對BIM技術(shù)的理解和掌握，彌補學(xué)生實踐能力的不足。

二、BIM技術(shù)應(yīng)用于《鋼筋平法識圖》課程中的優(yōu)勢

（一）促進教學(xué)理論與實踐結(jié)合

《鋼筋平法識圖》課程主要是以鋼筋的計算，梁、柱等結(jié)構(gòu)為核心，用101圖集作為表達的載體，將建筑結(jié)構(gòu)用平面圖紙的形式表達出來。這種方式雖然比原來畫詳圖的方式減少了圖紙數(shù)量，但是對于學(xué)生來說卻加大了理解的難度，尤其是初學(xué)者很難理解這樣的2D圖案。而且傳統(tǒng)的CAD教學(xué)中，一些特別復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)，CAD并不能處理好細節(jié)問題。引入BIM技術(shù)后，則可以有效解決學(xué)生認知困難的問題，細節(jié)處理也更加到位。BIM技術(shù)可以將理論知識和實踐相對接，降低學(xué)生的理解難度。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用BIM技術(shù)講解三維結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，不僅可以與相關(guān)的平法內(nèi)容對照呼應(yīng)，還可以從側(cè)面、正面、后面甚至底面等不同的角度給學(xué)生展示結(jié)構(gòu)設(shè)計。同時，學(xué)生可以明顯看到鋼筋的節(jié)點位置和構(gòu)造方式，能達到部分現(xiàn)場實踐的效果。這樣既方便講解鋼筋的計算理論，也可以擴充學(xué)生的認知面。課后可以要求學(xué)生進行一些實際的識圖和計算作業(yè)，增強課程的實踐性。有條件的情況下，讓學(xué)生親自構(gòu)造3D化的鋼筋建模圖像，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作熱情，使學(xué)生能夠充分掌握該課程的精髓，充分體會到建筑的立體之美。

三、采用BIM技術(shù)存在的問題

在我國，平法理念還沒有完全和BIM技術(shù)相融合。整個建筑行業(yè)還沒有完全認可BIM技術(shù)，還是采用過去的施工圖平法理念。此外，BIM技術(shù)的深度、責(zé)任劃分等，行業(yè)內(nèi)也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)制度，甚至?xí)驗闆]有軟件來讀取模型設(shè)計深度信息而產(chǎn)生糾紛。在教學(xué)工作中，教師必須將遇到的問題講解明白，使學(xué)生在扎實的平法基礎(chǔ)上，能夠進一步利用好BIM技術(shù)工具，在未來的崗位上靈活運用所學(xué)知識，與時俱進。

四、結(jié)語

將BIM技術(shù)應(yīng)用于《鋼筋平法識圖》課程教學(xué)中，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也降低了教師的教學(xué)難度，教學(xué)效果良好。這種教學(xué)方式更加注重理論和實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的空間想象能力和動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生“辦實事，講實效”的工作態(tài)度。此外，在該課程中應(yīng)用BIM技術(shù)還可以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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[3]靳銘宇.淺析Autodesk Revit在中國的發(fā)展及局限性[J].華中建筑，2008（01）.

【本文系山東華宇工學(xué)院2018年度教育教學(xué)與新工科研究項目“《鋼筋平法識圖》課程信息化教學(xué)研究與實踐”（2018JG17）的階段性成果】

（作者單位：山東華宇工學(xué)院）