羅一萍

【摘要】 “繪本故事”作為一種能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的典型資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中具有重要作用.為突破教師在繪本教學(xué)中存在的所選繪本故事不典型，教學(xué)策略不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，本文結(jié)合典型“繪本故事”，基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展深入探討了結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)實(shí)施策略.

【關(guān)鍵詞】繪本故事;教學(xué)實(shí)施;學(xué)生核心素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖?，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不至于破壞童年的情趣.”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索[1].數(shù)學(xué)繪本把數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于有趣的故事中，這些故事大多源于生活實(shí)際，一方面，繪本教學(xué)可以將學(xué)生快速的帶入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)之中.另一方面，繪本里含有豐富的生活素材，合理使用這些素材可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.如果將數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)課堂之中，不僅可以使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，還能達(dá)到“啟思”的目的.

那么，怎樣合理恰當(dāng)?shù)厥褂美L本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者將從以下幾個(gè)案例入手，簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸诶L本教學(xué)中的體會(huì).

一、根據(jù)繪本情節(jié)，設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

繪本教學(xué)不是簡(jiǎn)單的閱讀繪本，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將繪本中的故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相融合，在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生經(jīng)歷理解、模仿、操作等多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，引入繪本《咕嚕咕嚕PK賽》中的部分情節(jié)，隨著故事中“圓”的特技表演，可以讓孩子們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，跟隨主人公“圓”一起對(duì)折多次再展開(kāi)，在故事與實(shí)際操作中感悟“從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”.

學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，與故事主人公一起進(jìn)行了實(shí)踐操作，通過(guò)操作活動(dòng)自主探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思辨的能力[2].

如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，可以引入《小蜜蜂瑪雅出逃記》中的部分故事情節(jié).一天的24小時(shí)中，小蜜蜂跟隨著時(shí)間的變化條理有序的安排著自己的活動(dòng).教師將小蜜蜂一天中兩個(gè)6時(shí)、9時(shí)和12時(shí)的活動(dòng)圖展示出來(lái)（如下圖所示），讓學(xué)生想一想自己一天中的這些時(shí)刻在干什么.接著，還可以安排“猜動(dòng)作”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)展示自己各個(gè)時(shí)刻的活動(dòng)，并讓同桌來(lái)猜一猜.這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生初步了解鐘表上的時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，即有上午9時(shí)和晚上9時(shí)兩個(gè)9時(shí)，同時(shí)還可以通過(guò)肢體活動(dòng)讓學(xué)生得到放松緩解.

另外，還可以先讓學(xué)生在表盤(pán)學(xué)具上自己標(biāo)畫(huà)出刻度，然后按照小蜜蜂的作息表（如上圖所示）簡(jiǎn)單繪制自己的作息表，并進(jìn)行小組展示交流.通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到整時(shí)的順序，感受時(shí)間的連貫性，還可以初步了解時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生合理的安排好自己的作息時(shí)間.

學(xué)生跟隨著故事情節(jié)的發(fā)展，在操作活動(dòng)中感悟知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解.繪本的引入可以將那些晦澀抽象的知識(shí)變得更加迷人有趣.

二、依托繪本故事，選取生活實(shí)例，讓數(shù)學(xué)知識(shí)離生活更近

數(shù)學(xué)繪本將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，隨著故事的情節(jié)發(fā)展，孩子們?cè)桨l(fā)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)不再冰冷陌生，而是實(shí)實(shí)在在的貼近自己的生活.

在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，引入《灰姑娘的難題》這一繪本故事，該故事是根據(jù)大家熟知的《灰姑娘》進(jìn)行改編的.灰姑娘的兩個(gè)姐姐想要參加王子的舞會(huì)，繼母讓灰姑娘幫她們做漂亮的舞會(huì)服裝.灰姑娘根據(jù)繼母提供的尺寸辛苦做了一整個(gè)晚上，可是姐姐們穿上后并不合身.原來(lái)是因?yàn)槔^母提供的尺寸是以拃來(lái)測(cè)量的，可是，一拃的長(zhǎng)度，每個(gè)人量出來(lái)都不一樣.這時(shí)候，長(zhǎng)度精靈出現(xiàn)了，它帶來(lái)了用來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度的尺子，幫助灰姑娘順利地完成了任務(wù).繪本故事可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，并且深刻地體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位給人們的日常生產(chǎn)和生活帶來(lái)了許多便利，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的生活價(jià)值.

估算是培養(yǎng)數(shù)字感覺(jué)的重要手段之一，如果能很好地利用估算，會(huì)為生活帶來(lái)很大的便利.可是在估算的實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生常?！盀榱斯蓝馈保](méi)有真正感悟到“估的價(jià)值與意義”.面對(duì)這一困境，筆者想到可以推薦孩子課前閱讀繪本《猜猜有幾個(gè)》.《猜猜有幾個(gè)》主要講述：圣誕節(jié)快到了，媽媽在準(zhǔn)備一個(gè)圣誕派對(duì)，需要我和妹妹幫忙買(mǎi)60個(gè)金鈴鐺、192個(gè)彈力球和120個(gè)糖果.可是老板太忙了，沒(méi)有時(shí)間幫他們?nèi)ヒ粋€(gè)個(gè)的數(shù)，于是他們想到了估算的方法，將瓶子按照彈力球的高度分成5層，每一層都分為4個(gè)小格，每格有10個(gè)左右的彈力球，那么一層就大概有40個(gè)，1瓶大概就是200個(gè)彈力球.他們通過(guò)估算的方法快速便捷地買(mǎi)到了媽媽需要的東西，幫媽媽布置好了圣誕派對(duì).

通過(guò)課前繪本閱讀，學(xué)生能夠切身體會(huì)到估算在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值.提高了學(xué)生探索知識(shí)的積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的估算意識(shí)能力得到發(fā)展.此外，還可以讓學(xué)生課后續(xù)編繪本“我和妹妹瑪麗參加完圣誕派對(duì)之后，又幫媽媽……（請(qǐng)運(yùn)用估算知識(shí)續(xù)編故事）”.通過(guò)繪本續(xù)編來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受估算的必要性，體會(huì)估算的用途.學(xué)生在續(xù)編的過(guò)程中，更加有意識(shí)的留意生活中的估算應(yīng)用實(shí)例，比如，主人公怎樣用估算知識(shí)幫助媽媽估計(jì)用餐費(fèi)用、估計(jì)購(gòu)物總價(jià)等，讓數(shù)學(xué)知識(shí)離生活越來(lái)越近.

三、抽取繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生提煉教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵內(nèi)容，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

如在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，《小蜘蛛阿南西找鑰匙》這一繪本將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇.小蜘蛛阿南西想將有趣的故事帶到人間傳播給大家，可是天神將故事藏在了神秘的寶箱中，只有找到鑰匙才能開(kāi)啟寶箱.于是，他獨(dú)自一人踏上了尋找鑰匙之路.在找尋的過(guò)程中，他通過(guò)圖形、顏色、位置排列等規(guī)律從大蟒蛇、大黃蜂女王、魔法師以及小精靈那里得到了四把開(kāi)啟故事寶箱的鑰匙，成功地取得了故事撒播給人間，讓大家的生活變得更加豐富多彩.

學(xué)生將自己當(dāng)作是勇敢的阿南西，帶著偉大的使命尋找故事箱的鑰匙.在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的使命感油然而生，更加積極努力地投入到觀察討論中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單，通過(guò)教師搭設(shè)的問(wèn)題支架一步一步破解難題.最終學(xué)生不僅掌握了“找規(guī)律”的知識(shí)，還在活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn).

又如，在進(jìn)行“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以選用《私房藍(lán)莓派》這個(gè)繪本故事穿插教學(xué)，幫助學(xué)生理解“進(jìn)位加”的原理.《私房藍(lán)莓派》主要講述：熊媽媽請(qǐng)4只小熊幫忙采摘堅(jiān)果、藍(lán)莓和小種子，有3只小熊為了晚上能吃到媽媽烤的“私房藍(lán)莓派”，很努力地工作，而熊小妹則到處玩耍.直到最后，熊媽媽經(jīng)過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)材料不夠時(shí)，熊小妹這才趕緊去采摘果實(shí).晚餐結(jié)束后，每只小熊都品嘗到熊媽媽制作的藍(lán)莓派.故事中熊媽媽的計(jì)算運(yùn)用到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，并出現(xiàn)“進(jìn)位”的問(wèn)題.

在給學(xué)生講述完《私房藍(lán)莓派》的小故事之后，讓學(xué)生完成如上圖所示學(xué)習(xí)單.學(xué)生在完成學(xué)習(xí)單的過(guò)程中，通過(guò)各種圖形來(lái)表示種子數(shù)，并將十個(gè)放在一堆.而且在計(jì)算一共的種子數(shù)的過(guò)程中，大多學(xué)生通過(guò)故事學(xué)會(huì)了將單個(gè)的種子數(shù)湊十圈在一起，這一活動(dòng)環(huán)節(jié)可以有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位過(guò)程的理解，為后續(xù)對(duì)進(jìn)位算理的理解打下良好的基礎(chǔ).

四、借助數(shù)學(xué)繪本，延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的思維高度

如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將繪本《兩條射線手牽手》與《魔法三兄弟的探險(xiǎn)之旅》進(jìn)行刪減、整合、改編，故事簡(jiǎn)介：射線三兄弟草綠、青紫和大紅總在一起玩耍，形影不離.有一天，他們相約一起去探險(xiǎn)，可是在路上大紅腳下一滑，撞到了青紫，兩條射線碰在一起形成了角.這時(shí)出現(xiàn)了好多水果，他們根據(jù)水果的大小，調(diào)整著兩邊的開(kāi)合程度，使自己的“嘴巴”度數(shù)能合適的一口吞掉水果.為了能吃到更多的水果，三兄弟手拉著手，形成了各種各樣的角.走著走著三兄弟來(lái)到了動(dòng)物園，他們看到了空中纜車，看到了長(zhǎng)頸鹿，三兄弟先后攀到了纜車上和梯子上，變換著位置，和長(zhǎng)頸鹿玩起了捉迷藏.

在故事之初，兩條射線碰在一起形成了角，將冰冷的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為富有童趣的小情境，讓學(xué)生更樂(lè)于接受.之后，又通過(guò)吃水果的小情節(jié)讓學(xué)生形象的感知角的大小和兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)系.最后，在動(dòng)物園游覽情境中出現(xiàn)了兩種角（對(duì)角相等、同位角相等），雖然不是這一學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是可以讓學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)，初步了解這兩種角，這部分知識(shí)不需要挖掘太深，而在于感受.教師不用特意講解，只是為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆.

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生課前閱讀繪本《鯉魚(yú)報(bào)恩記》，此繪本是根據(jù)格林童話中的故事改編的，大部分學(xué)生都已經(jīng)耳熟能詳了.在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們不再是像以前一樣簡(jiǎn)單地讀故事，而是將農(nóng)夫老婆的幾個(gè)愿望：“板正的房子”“有很多房間的寬敞房子”“漂亮高聳的屋頂”“圓形的光滑的倉(cāng)庫(kù)”“八棱柱模樣的亭子”“太陽(yáng)和月亮都能聽(tīng)我使喚”與數(shù)學(xué)上的立體圖形“正方體”“長(zhǎng)方體”“棱錐”“圓柱和圓錐”“棱柱”“球”緊密聯(lián)系起來(lái).雖然這一學(xué)段的學(xué)生只需要掌握“正方體”“長(zhǎng)方體”“圓柱”和“球”，但課前簡(jiǎn)單了解其他圖形對(duì)今后的學(xué)習(xí)也將會(huì)有很大的幫助.

我們?cè)谏钪兴佑|到的立體圖形比平面圖形要多得多，而低年級(jí)的學(xué)生不容易自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)課前的繪本閱讀，學(xué)生能夠自然而然的建立這種知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié).

另外，立體圖形的平面展開(kāi)圖一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以布置課前實(shí)操作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)繪本中的立體圖形展開(kāi)圖自己模仿制作長(zhǎng)方體或正方體，并將每個(gè)面標(biāo)好序號(hào).課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生共同將自己制作的模型“展開(kāi)——合上”來(lái)感受立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，增強(qiáng)他們的空間想象能力.

五、課后繪本閱讀，鞏固課內(nèi)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)繪本為我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)圖文并茂、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)小故事，學(xué)生們?cè)谶@樣的故事樂(lè)園中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，感受數(shù)學(xué)價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)邏輯思維能力.

如在教授“認(rèn)識(shí)平面圖形”之后，可以讓學(xué)生閱讀《誰(shuí)是四邊形王國(guó)的王子》.故事簡(jiǎn)介：國(guó)王與王后為了尋找自己失散多年的王子，特設(shè)置了四個(gè)關(guān)卡的闖關(guān)比賽.第一關(guān)，只有上下平行的四邊形，才能通過(guò);第二關(guān)，上下、左右都要平行才能通過(guò);第三關(guān)，分為左右兩扇門(mén)，一扇只有四個(gè)角都是直角的四邊形才能通過(guò);另一扇只有四條邊都相等的四邊形才能通過(guò).第四關(guān)，只有四條邊長(zhǎng)都相等，且四個(gè)角都是直角的四邊形才能通過(guò).學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展可以初步感知梯形、平行四邊形、菱形、矩形、正方形的特征.

在講述“多邊形的內(nèi)角和”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生課上通過(guò)操作活動(dòng)驗(yàn)證出多邊形的內(nèi)角和之后，教師可以布置課后的繪本閱讀內(nèi)容《魔法三兄弟的探險(xiǎn)之旅》，故事中“三角形疊羅漢”的小節(jié)目，可以讓學(xué)生更加深刻理解利用三角形能拼出任何一種多邊形，幫助學(xué)生鞏固加深多邊形內(nèi)角和的推導(dǎo)過(guò)程.

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)邏輯思維能力的學(xué)科，而小學(xué)低年段的學(xué)生邏輯思維能力較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些思維障礙.所以利用課外閱讀，將課上相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的繪本故事相結(jié)合，直觀生動(dòng)，不僅鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力.

數(shù)學(xué)繪本以其圖文并茂的數(shù)學(xué)形式、豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)等優(yōu)勢(shì)為廣大教師和家長(zhǎng)所喜愛(ài)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中數(shù)學(xué)繪本具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維、提高教學(xué)效果等諸多作用.[2] 數(shù)學(xué)繪本可以讓孩子們愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考，培養(yǎng)他們的“原創(chuàng)”思維，還可以幫助孩子解讀生活中的問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)概念，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力，延伸數(shù)學(xué)思考，同時(shí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.隨著繪本教學(xué)的普遍運(yùn)用，越來(lái)越多的教師意識(shí)到“數(shù)學(xué)繪本”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及發(fā)展前景.繪本教學(xué)的方法有很多，但我們?cè)诮虒W(xué)中的應(yīng)用研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，繪本教學(xué)的教法還可以更加豐富創(chuàng)新，我們應(yīng)該繼續(xù)努力研究，篩選合適的繪本進(jìn)行改編創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出更加適合孩子身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變得更加有趣.

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