江瀅 朱建華

摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，整本書閱讀對提升學(xué)生語文素養(yǎng)非常重要，并對整本書閱讀提出明確要求。然而，整本書閱讀不同于傳統(tǒng)的篇章閱讀或片段式閱讀，無論從閱讀量還是閱讀的難度上都極具挑戰(zhàn)性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，整本書閱讀可以充分利用超星墨水屏和“一平三端”教學(xué)智慧系統(tǒng)，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 整本書閱讀? “一平三端”

不管是當(dāng)下提高學(xué)生的閱讀與寫作能力還是面對今后的中考、高考，閱讀都是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個極其重要的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式和獲取知識的主要渠道。通過大量的閱讀，能拓寬學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)還對不同學(xué)段規(guī)定了閱讀量，如小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字。為更好地指導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀，我校和超星集團合作，引進了超星墨水屏和“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，打造生動活潑的課堂，讓學(xué)生對閱讀充滿興趣。

一、借助“一平三端”，激發(fā)閱讀興趣

以《列那狐的故事》整本書閱讀教學(xué)為例，在導(dǎo)讀中，我先設(shè)置了一個問題：同學(xué)們，在你們的腦海中，你對狐貍有著怎樣的看法呢？隨后同學(xué)們在超星墨水屏上作答，我通過“一平三端”的詞云功能，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們使用最多的一個詞就是“狡猾”。隨后我投屏播放了這本書中的一個視頻“列那偷魚”。通過墨水屏的功能，同學(xué)們就可以通過視頻去猜想書上的內(nèi)容，這樣就為接下來的閱讀做了很好的鋪墊。接著我又用超星墨水屏介紹這本書的作者，讓學(xué)生了解作者的生平事跡和創(chuàng)作經(jīng)歷。通過大屏幕，學(xué)生們了解了這本書，了解了作者寫作這本書的時代背景，這樣學(xué)生就能結(jié)合當(dāng)時的時代背景去理解與文章的內(nèi)容，從而體會作者所要表達的情感。

二、借助“一平三端”，指導(dǎo)閱讀方法

閱讀的效果不僅與平時所讀的內(nèi)容有關(guān)，還與閱讀方法有關(guān)。許多學(xué)生不知道怎么去讀書，并且沒有人指導(dǎo)，所以在讀書的過程中出現(xiàn)了貪多圖快、不求甚解等現(xiàn)象。由于沒有受到系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，閱讀時費力多而收獲少。為此，我根據(jù)《列那狐的故事》這本書的特點，設(shè)計了四種課型：導(dǎo)讀課、推進課、展示課、拓展課。在整本書閱讀推進課上，我充分利用“一平三端”的搶答、選人、主題討論、詞云等功能，首先出示搶答題目：出示列那偷魚的圖片，請同學(xué)們猜猜他是誰;他一心想得到農(nóng)民的牛，卻被列那和農(nóng)民用計殺死，他除了把一截尾巴留在冰里以外，還傷了皮、掉了不少毛（這又是誰）……通過搶答功能，選擇最快的學(xué)生回答，以此來回顧故事，吸引學(xué)生注意力，觸發(fā)學(xué)生的參與積極性。接著進行主題討論：這本書中哪個環(huán)節(jié)哪個章節(jié)讓你的印象最為深刻？全班參與主題討論形成的詞云，能夠幫助選出學(xué)生最喜歡的人物并進行分析。屏幕上的詞云及時反饋全班學(xué)生的選擇，讓學(xué)生思維可視化，聚焦高頻詞語，方便老師全面及時掌握學(xué)生的情況。最后介紹閱讀的方法：做讀書筆記法，如摘錄式、提問式、心得體會式，略讀法，精讀法以及舉一反三法。通過閱讀方法的介紹，提出一些帶有思考性問題的閱讀清單，讓學(xué)生帶著目的去讀書，一邊讀一邊思考。

三、借助“一平三端”，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)

在整本書閱讀交流課上，我利用“一平三端”的主題討論、詞云、拍照等功能，讓學(xué)生進行交流分享。

（一）主題討論會

主題討論：同學(xué)們，這本書中的主人公列那狐在你的心目中有沒有留下印象？你想用什么詞語來形容呢？屏幕上的詞云及時反饋全班學(xué)生的選擇，讓學(xué)生思維可視化，方便老師全面且及時地掌握學(xué)生的情況。然后我再利用選人功能請孩子們分享他們讀后的感受。

（二）完成閱讀清單

學(xué)生讀書需要有目標(biāo)、有任務(wù)，他們的閱讀情況就可以通過完成閱讀清單來體現(xiàn)。在《列那狐的故事》這本書的展示課上，我讓學(xué)生拿出他們的閱讀清單，利用“一平三端”的拍照功能進行現(xiàn)場拍照，而后反饋到大屏幕上。通過清單，學(xué)生們的閱讀情況一目了然，然后讓學(xué)生對有爭議的觀點進行辯論。學(xué)生們暢所欲言，積極表達自己的觀點，交流閱讀過程中的困惑、閱讀方法以及閱讀收獲與感悟。

（三）制作讀書記錄卡

在學(xué)生完成整本書閱讀時，我又給學(xué)生布置一個任務(wù)：設(shè)計與制作讀書記錄卡。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制作了讀書記錄卡。閱讀交流課上，我使用超星學(xué)習(xí)通現(xiàn)場拍照并展現(xiàn)在屏幕上，讓全班同學(xué)都看到閱讀成果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019.

[2]溫儒敏.談對中小學(xué)生讀書及閱讀教學(xué)的看法[J].語文建設(shè)，2016（9）.