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        問題引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

        2021-08-06 03:30:18田小將
        語文周報·教研版 2021年17期
        關(guān)鍵詞:不幸者從文中目標(biāo)

        田小將

        語文教學(xué),其主要目的是提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng),其中,思維的發(fā)展和提升尤為關(guān)鍵。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,以問題為引領(lǐng),不斷促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?,F(xiàn)以《老王》的教學(xué)為例做一闡釋。

        一、做好背景分析

        教學(xué)背景分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù),主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、學(xué)情分析。

        (一)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確中指出,第四學(xué)段學(xué)生能夠用普通話正確流利有感情地朗讀。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。

        (二)教材分析

        《老王》為人教版語文教材七年級下冊第三單元,本單元四篇文章都是以寫人記事為主,但文體有所不同?!独贤酢穼懹?984年,貫穿全文的情感脈絡(luò)是作者對老王的同情、尊重、感激和愧怍。

        (三)學(xué)情分析

        通過調(diào)研,學(xué)生初步掌握了通過多件事突出人物特點(diǎn)以及詳略得當(dāng)安排材料的基本方法。學(xué)生對課文內(nèi)容能夠理解,但對文章的主旨句“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”這句話理解有差異。

        二、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

        教師通過上述教學(xué)背景分析,明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《老王》的教學(xué)中,確定以下三個目標(biāo):目標(biāo)1,通過分析老王的不幸和善良以及作者的言行和反思,理解“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”的含義;目標(biāo)2,通過朗讀和分析,掌握以多件事突出人物特點(diǎn),詳略得當(dāng)安排材料的方法;目標(biāo)3,分析和體驗(yàn),體會“我”和老王的善良,樹立相互尊重的平等觀念。

        三、設(shè)計(jì)教學(xué)問題

        在《老王》的教學(xué)中,我主要以問題為引領(lǐng),聚焦“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”這句話確定核心問題,設(shè)計(jì)問題鏈,在依次探究和解決問題的過程中,提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

        (一)確定核心問題

        怎樣理解“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”?

        (二)設(shè)計(jì)問題鏈

        問題1:誰是幸運(yùn)的人?誰是不幸的人?問題2:老王為什么是不幸的人?問題3.老王是不幸的人,作者為什么和他交往?問題4:為什么要詳寫作“老王送香油和雞蛋”這一部分內(nèi)容?問題5:怎樣理解“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”?

        四、制定教學(xué)流程

        科學(xué)合理的教學(xué)流程,是課堂教學(xué)的有效保障。教學(xué)流程要聚焦教學(xué)目標(biāo),要符合教學(xué)邏輯,更要符合學(xué)生實(shí)際。在《老王》的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。

        (一)提出問題,導(dǎo)入新課

        環(huán)節(jié)1,教師引導(dǎo):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí),請?zhí)岢鰧W(xué)習(xí)《老王》這篇課文時還有哪些主要問題?環(huán)節(jié)2,學(xué)生多角度提出問題。環(huán)節(jié)3,教師歸納解答學(xué)生的問題,并確定怎樣理解“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題,導(dǎo)入新課。通過以上三個環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生樹立問題意識,能夠深度學(xué)習(xí)。

        (二)分析問題,合作探究

        通過合作探究,用問題鏈的方式引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題,促進(jìn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        1.討論“問題1”:幸運(yùn)的人是誰?不幸者是誰?預(yù)設(shè)回答:楊絳;老王。2.討論“問題2”:為什么說老王是不幸者?具體表現(xiàn)在哪些方面?請從文中找出相關(guān)信息。學(xué)生自主回答并從文中找出相關(guān)信息,教師點(diǎn)評并板書。分析關(guān)鍵詞“活命”:教師提問,什么是“活命”?改為“生活”行嗎?回答預(yù)設(shè):不可以,“活命”說明老王生活特別艱難,用“生活”不能把這個意思表達(dá)出來。3.討論“問題3”:老王是不幸者,作者為什么要和他交往?學(xué)生回答并從文中找出相關(guān)信息,教師指導(dǎo)并板書。

        (三)鞏固練習(xí),學(xué)以致用

        活動1,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),請從思想內(nèi)容和寫作方法兩方面談?wù)勛约旱捏w會和收獲?;顒?,請以作者的口吻對老王寫一段想說的話。學(xué)生展示,教師示范

        (四)課堂小結(jié),布置作業(yè)

        1.教師小結(jié)

        通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們分析了老王的苦難和善良,理解了作者的愧怍,學(xué)會了寫人的技巧和詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,更懂得了人們相互之間應(yīng)該平帶相待,相互尊重,互幫互助,讓我們記住“心存善良仁厚之意,胸懷平等博愛之念”。

        2.布置作業(yè)

        總之,在語文教學(xué)中,要以問題為引領(lǐng),在提出問題和解決問題的過程中,完成教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在《老王》的教學(xué)中,以怎樣理解“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”這句話為核心問題,以問題鏈的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐步分析,有效完成了教學(xué)目標(biāo),同時也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

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