徐麗麗

摘要：學生的批判性思維能力是學生核心素養(yǎng)的重要內容之一，重視學生批判性思維的培養(yǎng)是學生發(fā)展與升華的重要任務。作為語言學科的初中英語是培養(yǎng)學生批判性思維的重要載體，初中英語批判性思維的路徑過程主要是全面搜集信息、篩選鑒別信息、信息驗證實踐和探究他人觀點。對此，教師應從對中西方文化差異的思考探究、對共性規(guī)律與個性特點的思考、對多元角度與多元方法的思考三大方面來對學生進行批判性思維的訓練。

關鍵詞：批判性思維? 初中英語教學? 路徑過程

批判性思維作為一種思維技能和思維態(tài)度，它指的是能夠對事理與現(xiàn)象進行解釋、分析、評估、推論、說明以及自我校準，其思維傾向具有求真性、開放性、分析性、系統(tǒng)性、自信心、求知欲以及認知成熟度的特點。從學生能力的培養(yǎng)角度來講，新課程改革中多次提到應當培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，它既包括了基礎英語知識以及基本英語應用技能，又包括了以此為基礎的思維態(tài)度以及審美能力，這些都可以在一定程度上折射與表現(xiàn)為學生的批判性思維，即學生有自己獨立思考能力，明辨是非能力，自我認知能力。本文以九年級上冊第五單元“Art world”中關于藝術作品鑒賞的英語文化觀培養(yǎng)為例，試談初中英語教學中批判性思維的路徑。

一、全面搜集信息的路徑過程

教材大綱中提出九年級上冊第五單元“Art world”中關于藝術作品鑒賞的英語文化觀培養(yǎng)的情感、態(tài)度和價值觀是“To encourage students to be interested in different art forms”，鼓勵學生對多種不同文化形式產生興趣。從另一個角度來講，它也是培養(yǎng)學生尊重、理解和學會欣賞多元文化。因此，在開展批判性思維時，就需要聚焦于“文化的多樣性表現(xiàn)在哪里”以及“如何去理解與欣賞多元文化”。

在“pre-listening”環(huán)節(jié)中，教材分別向學生們介紹了country music，rock music，folk music，classical music這四種不同的音樂風格，并且鼓勵學生們“enjoy different kinds of music”。在欣賞這些不同曲目的音樂時，學生首先會非常直觀地在聽覺上有自己的一個判斷和感知，這是自己對音樂的解讀。在開展批判性思維時，學生除了做出感性的、條件反射性的判斷外，還應當站在客觀理性的角度，因此，需要進入全面搜集信息的環(huán)節(jié)?？梢試@著音樂風格、音樂特色、音樂文化、代表人物、代表曲目、受眾群體、適應場合等多個方面去全面地搜集信息，建立起對這四種不同音樂風格的立體認知。

二、篩選鑒別信息的路徑過程

當下的我們正處于互聯(lián)網時代，大部分學生早早地接觸了平板電腦、電腦、智能手機等信息技術工具，因此，在全面搜集信息的同時，除了從傳統(tǒng)的教輔書籍、音樂專業(yè)書籍、音樂類雜志等載體中搜集信息，還可以從互聯(lián)網上搜集信息。而互聯(lián)網上的信息有真有假，因此，批判性思維路徑過程的第二個路徑過程是要篩選和鑒別信息。比如，學生在不同的網站，不同的載體上查找到了同一種音樂風格，比如country music的不同解讀，有的人將鄉(xiāng)村音樂按照曲風來劃分為：鄉(xiāng)村藍調、鄉(xiāng)村搖滾、牛仔朋克、鄉(xiāng)村rap、鄉(xiāng)村流行、西部搖擺等。有的將鄉(xiāng)村音樂按照年代來劃分：將20世紀20年代由Jimmie Rodgers創(chuàng)作到現(xiàn)在的這近一百年劃分為若干個年代。有的按照演奏的方式來劃分。即使是同一首鄉(xiāng)村曲目，也會有不同的解讀。學生在全面搜集這些信息時，還需要提高自己的鑒別能力。比如，結合美國的發(fā)展歷史，結合鄉(xiāng)村音樂的發(fā)展歷史，結合年代的勞動力、經濟狀況、文化特點來進行真?zhèn)涡畔⒌谋鎰e與篩選，像篩子一樣，層層過濾雜質，最后得出基于鄉(xiāng)村音樂的較為全面的認知。

三、信息驗證實踐的路徑過程

批判性思維路徑過程的第三點就是用上一個路徑過程篩選過濾后的信息認知運用到實踐中去檢驗。比如當學生經過上一個路徑后，基本對country music有了一個較為全面的認知，尤其是鄉(xiāng)村音樂所代表的一種音樂文化及其背后所折射的審美觀念等，這時候，教師就可以選擇一些課外的鄉(xiāng)村音樂曲目讓學生試著用自己掌握的規(guī)律和共性特點來檢驗這些拓展音樂。一方面，這是檢驗自己對鄉(xiāng)村音樂所總結出來的規(guī)律是否準確，是否可以遷移運用到其他音樂的鑒賞當中。另一方面，這是培養(yǎng)和訓練自己從個性到共性再到個性的思維方法，尤其是在音樂核心素養(yǎng)中的文化認知素養(yǎng)。

在對信息驗證實踐的基礎上，批判性思維還應對之前所有的環(huán)節(jié)進行小結性的思考，從九年級上冊第五單元“Art world”中關于藝術作品鑒賞的英語文化觀培養(yǎng)這個具體案例來講，從最開始的聚焦所要批判性思維的問題和重點，到過程中的搜集信息、篩選信息，再到理論遷移實踐，這一環(huán)環(huán)下來后，除了思考自己除了對“enjoy different kinds of music”這個主題有哪些認知以外，還要思考自己批判性思維的過程中出現(xiàn)了哪些問題。比如，信息搜集是否足夠全面，自己所選擇和鑒賞的曲目是否具有典型代表性，自己以音樂為切口來分析和探討美國的文娛文化是否足夠理性和合理，與音樂類似的其他領域，比如文學、繪畫等方面又有哪些代表性的文化等，這是批判性思維中的自我反省。

四、探究他人觀點的路徑過程

批判性思維路徑過程的最后一點就是在完成自我認知、自我反省的同時，還要保持著對他人觀點的探究。比如，同一班級里，不同學生在批判性思考該單元的主題，鑒賞該單元country music，rock music，folk music，classical music這四種不同的音樂風格時，每個人都會有自己的看法，這些看法中既有相同類似的，也有細微差別甚至是完全不同的想法的，學生與學生之間可以互相交流、探討，每個人都說說自己的看法，對于與自己有差異的，一是要秉承尊重的態(tài)度，尤其不要輕易否定;二是要有自己獨立的、理性的看法;三是作為一種補充拓展性認知，即在保留自己看法態(tài)度的同時，也給其他聲音留有一定的空間，這對于個人思維的全面、綜合、立體、多維有非常重要的意義，這也是批判性思維在培養(yǎng)和訓練中尤其重要的一個環(huán)節(jié)。

五、結論

學生進入初中后，正值青春期，其思想認知也會在這個時候發(fā)生很大的改變。一方面，學生開始表現(xiàn)出獨立自主的思考以及希望得到家長與教師肯定的心理訴求。另一方面，學生暫時還不具備全面思考的能力，表現(xiàn)于外就是容易人云亦云或者隨波逐流。教師需要對學生進行引導，幫助學生始終處于正確的思維軌道與行為標準軌道上。從學科的角度上講，英語作為一門外國語言，它與漢語有著很大的區(qū)別，對學生來講，未知充滿著新鮮感與探索欲，同時這種未知又對學生的思維要求比較高。因此，培養(yǎng)與訓練學生的批判性思維顯得尤為重要。教師要在這個過程中去帶領學生對英語知識進行逐層拆解與分析，撥開云霧，走進內核，這是由外向內的思維過程。與此同時，又要將英語知識運用到實踐中，從個人認知推及普世認知，這是由內向外的思維過程。如此，學生才能真正地掌握英語知識，形成具有核心競爭力的英語能力。

參考文獻：

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