彭志忠

【摘 要】隨著新課改的深化發(fā)展，目前培養(yǎng)學(xué)生各個學(xué)科的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。而且核心素養(yǎng)也成為了高考命題重要的趨勢。在高中地理備考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于提升高中地理備課的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生地理能力的提升。本文針對高中地理備課中培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，提出一些針對性的備考策略，希望能夠給一線的高中地理教師一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理;備考策略

在新課改背景下，高中地理教學(xué)方法和教學(xué)理念都得到了一定的更新，這使得高中的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的改變。目前教育的根本任務(wù)是立德樹人，所以教師應(yīng)該考慮在地理學(xué)習(xí)中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在進(jìn)行地理備考的時候注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能滿足學(xué)生終身發(fā)展，才能在提升備考質(zhì)量的同時實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高整體的復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生順利參加高考做好一定的鋪墊。本文就高中地理備考策略中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法進(jìn)行分析研究。

一、高中地理備考和核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在新的高考模式下，高中地理備考應(yīng)該打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，一定要分析高考的考點和具體的考試內(nèi)容，能夠注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（一）地理核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)其實就是指的學(xué)生應(yīng)該具備和適應(yīng)社會發(fā)展需求的關(guān)鍵能力。地理核心素養(yǎng)包含了四個方面的內(nèi)容，即綜合思維、人地觀念還有區(qū)域認(rèn)知和地理實踐能力。地理核心素養(yǎng)希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的地理知識和現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，提高學(xué)生的實踐能力。

（二）地理核心素養(yǎng)的特征

和其他學(xué)科核心素養(yǎng)存在著一定的差異性，地理核心素養(yǎng)本身具備著自己的特點。地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，其中涉及到了自然科學(xué)還有社會科學(xué)的內(nèi)容。所以在這種綜合性學(xué)科基礎(chǔ)上形成的核心素養(yǎng)自然也具有著綜合性的特點，因此學(xué)生需要靈活的應(yīng)用地理知識解決實際問題，學(xué)生需要具備這方面的能力。另外就是地理核心素養(yǎng)具有實踐性特點。人類實踐活動開展物質(zhì)基礎(chǔ)其實就是各項地理因素。當(dāng)今社會要求我們每個人都應(yīng)該具備一定的地理素養(yǎng)。最后就是地理核心素養(yǎng)具有終身性特點。一個人被培養(yǎng)成了某種特質(zhì)后，這樣的特質(zhì)會伴隨我們的一生，那么對學(xué)生進(jìn)行地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的一生受益。

近些年來高考對于命題的方向還有目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，更加側(cè)重對學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)的考核，其中涉及到了學(xué)生對基本的地理知識的掌握還有知識的運(yùn)用能力和解決問題的能力。在實際的地理備考中就應(yīng)該做到將核心素養(yǎng)進(jìn)行整合，從而促進(jìn)地理學(xué)科備考質(zhì)量的提升。

二、高中地理傳統(tǒng)備考策略存在的問題分析

（一）忽視了培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力

比如有這樣的一道考題出示了2017年農(nóng)戶生活用能結(jié)構(gòu)圖，其中火力發(fā)電占到了電力結(jié)構(gòu)的78%，讓學(xué)生分析哪個地區(qū)的可再生能源高。這樣的題目在出題者看來并不難，也因此在試卷中歸入到了簡單題當(dāng)中。但是很多學(xué)生卻出現(xiàn)了錯誤，而且錯誤率較高。其中主要的問題就是學(xué)生對于薪柴的錯誤認(rèn)識和理解。而且在平時的教學(xué)過程中這部分內(nèi)容也沒有涉及，所以學(xué)生出現(xiàn)了錯誤。在備考階段如果教師無法結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)，課堂采取滿堂灌的方式，肯定會影響到備考效率提升。教師雖然在考前會針對解題的技巧和方法進(jìn)行授課，但是學(xué)生缺乏一定的實踐和體驗感，不能夠?qū)χR進(jìn)行一定的內(nèi)化，這樣也就不能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。

（二）不重視對學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)

高考地理試題對于區(qū)域定位要求相對較低。而且也呈現(xiàn)出了一個比較寬松的狀態(tài)。通過對區(qū)域定位的強(qiáng)化，讓學(xué)生全面的掌握知識，這樣也能夠很好的分析區(qū)域內(nèi)容。區(qū)域認(rèn)知并不是簡單地確定區(qū)域位置，而是應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上借助綜合思維對區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行分析。在傳統(tǒng)的地理備考當(dāng)中，學(xué)生對于精確識記地理位置存在著錯誤的認(rèn)識，很多教師認(rèn)為學(xué)生綜合題目解答存在問題就是基礎(chǔ)不夠扎實造成的，這樣就偏離了對于區(qū)域認(rèn)知本質(zhì)的認(rèn)識。

（三）缺少情感體驗和綜合思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，對于環(huán)境問題還有自然災(zāi)害和城市化建設(shè)等這些內(nèi)容都是比較熟悉的。那么在講授新課的時候教師可以利用這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，從而完成情感教育。但是在地理備考階段，很多教師就容易把這些內(nèi)容直接舍棄掉，覺得這些材料的應(yīng)用是在浪費時間，學(xué)生不能夠獲得很好的情感體驗，那么會影響到學(xué)生人地觀念的認(rèn)識和形成，從而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。另外復(fù)習(xí)課其實才是學(xué)生情感的正式體驗，更容易升華學(xué)生的思想認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，如果一節(jié)課堂缺少了核心素養(yǎng)的支撐，教師成為課堂主導(dǎo)，偶爾進(jìn)行課堂的提問，缺少和學(xué)生的互動，學(xué)生缺少思考的空間，那么也就會影響到學(xué)生整體思維的發(fā)展。教師如果在課堂中講得多，讓學(xué)生探究得少，忽視了學(xué)生思維和深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么在備考中也會暴露出更多的問題。

三、核心素養(yǎng)背景下提升高中地理備考效率措施

（一）調(diào)整備考策略

縱觀近些年來高考地理試題我們發(fā)現(xiàn)這些試題重點考查的都是課標(biāo)點，這些知識點之間存在著一定的聯(lián)系性，也互相影響和彼此制約。那么地理教師在進(jìn)行備課的時候就需要打破這些知識和教材之間的排序限制，要能夠構(gòu)建一個完整的知識架構(gòu)，突破原來的教學(xué)模塊的限制和束縛，把高中幾冊書的內(nèi)容能夠進(jìn)行知識的匯總，對于其中一些關(guān)鍵的問題可以進(jìn)行重點分析。而且在教學(xué)指導(dǎo)的過程中教師應(yīng)該盡可能淡化知識點的講解，目前高考地理命題主要圍繞著主要的知識點進(jìn)行考查，對于一些細(xì)節(jié)或者理論性特別強(qiáng)的知識點開始淡化，像是地球運(yùn)動的地理意義還有礦產(chǎn)資源分布等等這些內(nèi)容不再成為考查的重點。在具體的教學(xué)中教師就可以不再在這些知識點上面下功夫。所以教師在進(jìn)行備考的時候還是需要從新課標(biāo)的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行授課，這樣才能提高備考的效率和質(zhì)量。在地理新課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的一項就是過程和方法。而且目前高考對于這部分的考查不斷地提升。教師在教學(xué)的時候需要重點的針對地理現(xiàn)象進(jìn)行講述，而且需要分析現(xiàn)象形成的過程，幫助學(xué)生可以更加全面的掌握整個知識點。近些年來我們通過分析高考地理試題充分地發(fā)現(xiàn)考查的重點放在了知識之間的內(nèi)在邏輯上面，所以教師必須要高度重視這方面的內(nèi)容，要能夠理清楚各個知識點之間的邏輯關(guān)系，像是地形和氣候的關(guān)系還有地形和河流關(guān)系等等，對于相關(guān)的知識點和相似的知識點教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對知識點進(jìn)行梳理，能夠引導(dǎo)學(xué)生分析知識點之間的關(guān)系，這樣可以幫助學(xué)生更快速的掌握地理知識，進(jìn)而提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)和能力。