吳凱恩

【摘 要】我國具有著幾千年的歷史傳承，在傳統文化上源遠流長，其中古詩詞便是傳統文化中的瑰寶。因此，在現代的教育教學中，我們應該加強古詩文的教學，進一步弘揚中華民族傳統文化，培養(yǎng)每一位學生對于中華民族的認同感和自豪感。這便是語文教學中非常重要的部分。正所謂教育要從小抓起，小學階段學生正處于學習習慣、行為舉止以及思想道德等各個方面的關鍵奠基期。在小學階段，對學生進行高質量的古詩文熏陶和引導，往往在培養(yǎng)學生對中華傳統文化的認同上能夠起到事半功倍的效果。但是實際的教學實踐表明，當前我國的小學古詩文教學中，普遍存在著一些問題，制約了小學古詩文教學質量的提升。在眾多的教學改進中，加強情境教學在小學古詩文教學中的應用，是一個行之有效的方式。本文首先分析了當前小學古詩文教學中存在的問題，針對這些問題，分析了在小學古詩文教學中應用情境教學的適切性，最后給出了如何有效提升小學古詩文教學中情境教學質量的建議措施，希望對小學古詩文教學改進有所幫助。

【關鍵詞】小學;古詩文教學;情境教學

隨著教育的發(fā)展，各個年齡階段以及各個學科的教育教學都有了很大的進步。小學階段，學生的心智尚不夠成熟，也正是學生德智體美勞全方位發(fā)展的關鍵基礎期。因此，小學階段學科的教學成效，對學生是否能夠有良好的引導效應，對學生今后的學習乃至人生都有著深遠的影響。小學教學中，語文這一學科是所有學科教學的基礎與核心，語文學科關系到學生基礎文學素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及良好思想道德，愛國主義精神等個人品質的建立。其中，古詩文教學主要是講授中華傳統文化中的瑰寶——詩詞。古詩文的教學，對于提高學生詩詞審美和欣賞能力有直接的作用。更為關鍵的是，古詩文的教學，能夠讓學生從多方面去感受中華傳統文化，從小培養(yǎng)學生對中華文化的認同以及對中華民族的自豪。雖然小學古詩文教學意義重大，但是實際教學情況表明，當前的小學古詩文教學中還存在著一些問題，制約了古詩文教學成效的提升。為了有效解決這些問題，在小學古詩文教學中積極應用情境教學是一個應用廣泛的方法。本文首先分析了當前小學古詩文教學中存在的問題，針對這些問題，分析了在小學古詩文教學中應用情境教學的適切性，最后給出了如何有效提升小學古詩文教學中情境教學質量的建議措施，希望對小學古詩文教學改進有所幫助。

1.當前小學古詩文教學中存在的問題

1.1對古詩文教學不夠重視

當前小學古詩文教學中，存在的一大問題就是教師、學生等都對古詩詞的重視程度不夠。由于古詩詞距離當今時代有著很長久的距離，學生對其不感興趣是較為正常的現象，經過教師有意識的引導便能較為高效的解決此問題。但是教師自身對古詩詞的不重視，是當前小學古詩文教學中最大的問題之一。而教師之所以對于古詩文不夠重視，很大一部分原因還是傳統的應試教育理念的結果。傳統應試教育理念下，教師多數都過于重視學生的應試成績和應試能力。而在小學各年級的期中、期末考試中，古詩文往往所占的比例很低。此外，很多古詩文的考核也多是以名句默寫、字詞解釋為主。因此教師在教古詩文時，往往采取大量重復的朗誦、背誦等方式，并沒有從思想、技巧上對古詩文教學引起足夠的重視。

1.2對古詩文教學認識片面，評價方式單一

當前小學古詩文教學中，還存在的問題是認知片面，評價方式單一。之所以我們對古詩文的認知較為片面，主要還是因為我們對古詩文教學的不重視。根據小學語文課堂標準，小學古詩文教學是要將語言、審美、道德以及人文教育目標逐步的貫徹到學生的學習與生活中。當前絕大多數的教師對古詩文教學的教學目標把握不到位，往往是一個教師一個認知。另外，當前小學古詩文教學所采取的教學評價在方式上較為單一。很多教師在教學過程中，會以名句背誦、古詩文相關信息、古詩文所表達的思想感覺為主要的評價方式?？傮w而言評價多是考察的學生的古詩文字詞的理解以及記憶能力，重工具性，而在學生學習態(tài)度、學習感悟等人文思想方面的評價存在較大缺失。這種單一的教學評價方式是不利于古詩文教學的多元化提升的。

2.當前小學古詩文教學中應用情境教學的適切性

2.1古詩文教學應用情境教學符合新課改要求，順應課程發(fā)展趨勢

在小學古詩文教學中，應用情境教學是符合新課標的要求，順應語文課程發(fā)展趨勢的。首先，小學古詩應用情境教學是符合新課標關于學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)以及審美能力培養(yǎng)的要求的。在古詩文教學中，對古詩文字詞的理解和學習是重要的基礎，在此基礎上，教師還應該積極引導學生去體會古詩文的意境和作者的情感。所以，應用情境教學是與新課改的要求高度匹配的。另一方面，當前的語文課程教學中，逐步呈現出對文學教育越來越重視的趨勢。古詩詞對學生的情感有較強的陶冶功能，能夠更好地促進德育工作的開展，也易于激發(fā)學生的愛國情懷和責任感。而在小學古詩文教學中加強情境教學的應用，可以進一步的幫助語文課程的文學教育目標的實現。

2.2古詩文教學應用情境教學符合小學生身心發(fā)展規(guī)律

小學階段的學生心智正處于快速發(fā)展時期，好奇心強，求知欲強。但是，小學生們在學習能力、學習思維等方面還是較為欠缺，自我約束能力較弱。小學古詩文教學中，若采用常規(guī)的教學方式，則實際的教學效果不夠理想。在實際的教學過程中，教師的引導十分關鍵。在小學階段，學生的思維方式還是偏向于形象思維，所以，在小學古詩文教學中，加強教學情境的應用，加強音樂、圖畫、多媒體等方式的應用，能夠將抽象、枯燥的古詩文轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮那榫常瑥亩焖俚膸椭鷮W生進入學習狀態(tài)，降低學生對古詩文的理解難度，提升學習效率。所以，在小學古詩文教學中應用情境教學符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。

3.有效加強小學古詩文情境教學質量的建議措施

3.1有效加強視聽情境創(chuàng)設，提升學生學習興趣

有效加強小學古詩文中情境教學的成效，我們首先要創(chuàng)設高質量的視聽情境，從而提升學生對古詩文學習的興趣。一方面，我們可以將抽象的古詩文內容應用教學情境直觀的展現出來。所謂百聞不如一見，小學生對于抽象化、符號化的內容理解接受起來存在一定的難度，我們利用直觀的教學情境，讓學生直接看到，從而幫助學生有效加強對古詩文的理解。具體而言，我們可以利用圖像、影音等方式，模擬再現古詩文所描述的情境，這一點在當前計算機技術、互聯網技術的飛速發(fā)展下實現起來越來越方便。此外，我們還可以借助與古詩文相關的實物以及模型等實體物象來再現古詩文的教學情境，從而讓學生直觀的對古詩文的內容進行深入的感受。另一方面，在古詩文教學中，我們可以有意識的借助音樂來渲染教學情境，創(chuàng)設一個沉浸式的教學情境，讓學生更好的保持學習狀態(tài)，全情投入到教學中去，從而提升小學古詩文的教學質量。最后，我們可以有機結合上述的視覺和聽覺方面的情境，達到視聽結合的高質量教學情境，以顯著激發(fā)學生的學習興趣，最終實現小學古詩文情境教學質量的提升。