何先成

背誦課文內(nèi)容是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的重要途徑。對(duì)這項(xiàng)作業(yè)，有些學(xué)生因?yàn)樾判牟蛔?、缺乏興趣與動(dòng)力、對(duì)課文內(nèi)容理解不透徹等原因，完成有點(diǎn)難度。如何幫助他們?cè)竭^(guò)這道坎，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，是我一直在思考的問(wèn)題。我想，如果有老師的示范引導(dǎo)、同伴的影響、學(xué)生的大膽嘗試，就會(huì)讓不可能變成可能，讓背誦變得輕松。

和往常一樣，周一下午整理課時(shí)間我走進(jìn)教室。

“第11課《軍神》寫得很精彩，我們可以背誦哪幾個(gè)自然段呢？”布置家庭作業(yè)時(shí)，我征求學(xué)生們的意見(jiàn)。這是新接手的一個(gè)班，我和他們還需要相互認(rèn)同。

教室里七嘴八舌：“背誦……”

突然，從第一組傳來(lái)一個(gè)男生的聲音：“就背全文吧?！?/p>

“那就你一個(gè)人自己背吧！”第二組的一個(gè)女生耳朵靈，轉(zhuǎn)身面對(duì)那個(gè)男生，一臉生氣地看著他。

背誦課文，似乎對(duì)她還是件難事，不能讓她把這種難題帶回家。

看看教室后面的掛鐘，離放學(xué)還有15分鐘。我看一眼全班，說(shuō)：“各位，離放學(xué)還有15分鐘，我們來(lái)個(gè)比賽，好不好？給大家10分鐘時(shí)間，咱們從第7自然段開(kāi)始背誦，看誰(shuí)背得多?！?/p>

我話音剛落，只見(jiàn)第二組奚子軒，書往桌上反著一放，準(zhǔn)備開(kāi)工，似乎就要直接背了。我趕緊又強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充：“記得我們的方法，先讀熟后背誦。比如第7自然段，讀上3遍，再閉上書，試著背一背。你們先練習(xí)，我去辦公室拿書來(lái)背，看我能不能比過(guò)你們?！闭f(shuō)完，我轉(zhuǎn)身直奔辦公室。

我拿著書剛進(jìn)教室，就有人舉手了：“老師，我會(huì)背第7自然段了?！蔽夜室獯舐暱鋸埖卣f(shuō)：“這么厲害！還有誰(shuí)也背會(huì)了？”嘩，幾乎全班同學(xué)都舉起手來(lái)。

“同學(xué)們，你們真了不起，短短幾十秒，不到一分鐘，這段話就屬于你們了。繼續(xù)背誦下一段，加油！”我豎起大拇指，再手臂一揮，學(xué)生們又進(jìn)入了角色。

看見(jiàn)后排的學(xué)生好像背誦不認(rèn)真，我在左邊的走道巡視提醒著。左邊走道巡視完，又來(lái)到右邊。走到右邊后面，魏楚秦叫住了我：“老師，我背完了?！?/p>

“你背會(huì)哪幾個(gè)自然段了？”

“我全部都背會(huì)了！”她抬頭望著我。

“怎么可能呢？”我十分驚訝，抬頭望了望墻上的掛鐘，才用了不到6分鐘時(shí)間。

為了不影響其他學(xué)生背誦，我把她帶到了教室前面。沒(méi)想到，坐在她后面的杜雨楓跟了出來(lái)，排在了魏楚秦的后面。

“你來(lái)干什么？”

“我來(lái)排隊(duì)，等您檢查背誦?。　毙《藕苁堑靡?。

我送他一個(gè)大拇指，準(zhǔn)備聽(tīng)魏楚秦背課文。可還沒(méi)有等魏楚秦開(kāi)口，坐在第一組的劉圣飛、奚子軒也拿著語(yǔ)文書過(guò)來(lái)了：“我也背會(huì)了，我來(lái)給您檢查。”

“你們真牛！可我聽(tīng)不過(guò)來(lái)啊。這樣吧，你們先回座位練習(xí)一下，等她背完了再說(shuō)啊。”

邊聽(tīng)魏楚秦背誦，邊觀察著班上的學(xué)生。徐子清雙手捂著耳朵，眼睛微閉，嘴巴不停地張合著，背得很投入。陳怡方與李卓群兩人一起背，很是開(kāi)心。

真是佩服小孩子的記憶力。魏楚秦居然很流暢、完整地背下來(lái)了。

我問(wèn)杜雨楓：“她背得怎樣？”

小伙子圓乎乎地臉上帶著微笑，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭：“背得不錯(cuò)?！?/p>

我面對(duì)全班，學(xué)生們聲音漸漸小了下來(lái)，我提高嗓門：“不知吃了什么神藥，或用了什么神法，魏楚秦同學(xué)居然把第7自然段到后面的都背會(huì)了，真是背書如有神助?。≌媪瞬黄?！”教室內(nèi)響起了熱烈的掌聲。

我想看看他們背得如何，又不想打擊他們的積極性，就一個(gè)自然段一個(gè)自然段地問(wèn)背會(huì)的請(qǐng)舉手，越往后我的聲音越高。但讓我沒(méi)有想到的是，到了最后一個(gè)自然段，班上仍還有90%的學(xué)生舉著手。我興奮極了：“你們的理解力、記憶力真是太棒了！我的運(yùn)氣真是好極了，遇到這么優(yōu)秀的你們。我很好奇，這么短的時(shí)間，背誦這么長(zhǎng)的內(nèi)容，你們是怎么做到的？”

“背誦課文，聽(tīng)起來(lái)好難，實(shí)際上，這是今天學(xué)過(guò)的課文，我多讀了幾遍，就會(huì)背誦了。”

我肯定地說(shuō)：“你們說(shuō)得真好，相信有了今天這樣的體驗(yàn)，背誦課文將不再是難事！”

10分鐘，眨眼而過(guò)。如果教師能抓住這10分鐘時(shí)間，有針對(duì)性地布置小任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生高效地完成任務(wù)，學(xué)生是非常有成就感的。

沒(méi)有這短短10分鐘的引導(dǎo)，背誦對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就是一種折磨。而在鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)域下，學(xué)生順利甚至超額完成了本以為特別困難的背誦任務(wù)，并且總結(jié)了背誦的方法，體驗(yàn)到了背誦并沒(méi)有那么困難，感受到了克服困難后的喜悅，懂得了有序有法的“啃骨頭”，嘗到了成功的甜頭。這樣的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益終身的。

（作者單位：華中科技大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴