張宏玲

統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞“美麗的秋天”安排了四篇課文?！敖鹎锏年柟猓瑸⒃跇淙~上，灑在花瓣上，也灑在我們的心上”，優(yōu)美的單元導(dǎo)語把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的秋天。秋天，是天高云淡，是金桂飄香，是果實(shí)累累。秋天在詩人眼中是“最是橙黃橘綠時(shí)”，是“霜葉紅于二月花”，是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”。秋天在學(xué)生眼中，是金色巴掌的小樹葉，是葉叢間蹦跳的小腳丫，是蟲鳴雁去的叮嚀。這么美好的貼近大自然的一組課文，秋思秋雨秋聲秋景，怎能不抓住這大好機(jī)會(huì)和學(xué)生一起品

秋呢？

法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)完《古詩三首》和《鋪滿金色巴掌的水泥道》這兩篇課文后，迎來了周末，正值久雨初晴、丹桂飄香的好時(shí)節(jié)。我結(jié)合所學(xué)內(nèi)容布置了一項(xiàng)綜合實(shí)踐作業(yè)——走近秋天，尋找美，記錄美。讓學(xué)生親近大自然的同時(shí)，尋找并拍下眼中的美景。學(xué)生把美麗的秋景定格在相機(jī)里，傳到相冊(cè)。那個(gè)周末，看著他們不斷上傳的作品，或山間紅葉，或果實(shí)累累，或胖乎乎的南瓜、甜津津的甘蔗，無不讓人賞心悅目，心曠神怡。一張張美景勾起了我的游興，飯后帶著小兒暢游園間小路，醉于桂花的甜美，有感于此情此景此事，詩興大發(fā)，遂得拙句：“回首落葉蕭瑟處，怡然自得滿徑香?！本潆m拙，情卻真，滿意而歸。

轉(zhuǎn)眼上班了，星期一的語文課上，我迫不及待地和學(xué)生們分享了我的詩句，他們聽了都拍手叫好，卻又提出了質(zhì)疑：這首詩怎么這么短，不完整啊？如果是七言絕句，那么還少兩句。學(xué)生們七嘴八舌地議論起來，我趁熱打鐵，結(jié)合本次實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情：“想想古詩《山行》中的詩句，第一句該寫什么？”學(xué)生們說要寫去哪了，路況如何。在大家的議論紛紛中，我們寫出了首句“登山踏園尋秋去”。再寫點(diǎn)什么呢？我故作苦思冥想狀，學(xué)生們也紛紛認(rèn)真思考著，教室里真安靜啊，靜得仿佛地上掉一根針的聲音都能聽得見?？粗粡垙埍砬樨S富的小臉蛋，真讓人忍俊不禁。“小詩人們，這首詩咱們?cè)賹扅c(diǎn)什么呢？誰來說一說？”學(xué)生們暢所欲言，教室里一派積極獻(xiàn)計(jì)的景象。

經(jīng)過大家共同的努力，有了“尋秋”的首句，接著是“看秋”“聞秋”，我們寫下了 “不聞鳥鳴蟲竊竊”。再看學(xué)生拍的美景，覺得還有很多秋天的景物沒有表現(xiàn)出來，我們又改了一版：“登山踏園覓秋去，楓葉銀杏好顏色。瓜果五谷好味道，丹桂飄香滿歸途?！弊x著改著，改著吟著，我不禁想起了苦吟詩派的代表人物賈島的“僧敲月下門”，于是就講了“推敲”這個(gè)典故。學(xué)生們聽完故事恍然大悟：“原來我們思來想去，字斟句酌就是‘推敲啊，我們也可以當(dāng)詩人啦。”學(xué)生們情不自禁地笑了。

學(xué)完《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》，學(xué)生們都被美的語言“俘虜”了，于是我趁熱打鐵，國慶小長假，布置了“走近秋天”綜合實(shí)踐活動(dòng)續(xù)篇——走近秋天，寫一寫，畫一畫，“我也做個(gè)小詩人”之詩配畫。體裁自選，字?jǐn)?shù)不限。國慶小長假后收到學(xué)生們的詩配畫作業(yè)，著實(shí)驚艷了我的眼球?，F(xiàn)代詩、韻律詩皆美，怎一個(gè)“贊”字了得！你看：“不聞知了蟲鳴聲，但聞菊花芳香氣。蕭蕭秋風(fēng)落梧葉，寒雨連綿增涼意?！毙∫脑姴挥X間有了幾分葉紹翁的感覺。“楓紅杏黃漫天飄，秋風(fēng)蕭蕭送涼意。大雁遷移南方去，春回大地再歸來?！毙×值囊蝗ヒ粊碛玫妙H為精彩啊！小漆以《柚》為題的詩也寫出了自己對(duì)秋獨(dú)特的喜愛：“落日映晚霞，秋來柚子黃。正是豐收季，兒童敲打忙。”小漆假期肯定忙著摘柚子吃柚子了。小房子的詩句頗多勸學(xué)的味道：“一夜雨過一夜秋，一點(diǎn)燭光一思憂。少年正當(dāng)努力時(shí)，靜待秋后盼豐收。”透過小房子的詩句，我仿佛看到了房媽媽正在燈下輔導(dǎo)小房子學(xué)習(xí)的畫面。小俞的“秋”也是所見皆所畫：“秋天瓜果熟，香氣滿山飄。秋日大豐收，農(nóng)民笑哈哈。”學(xué)生們的作品還有很多，三年級(jí)的學(xué)生就能寫出這么優(yōu)美的現(xiàn)代抒情贊美詩，棒棒噠！篇幅有限，我就不一一贅述了。通過本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我深深地被學(xué)生們的率真天性、大膽表達(dá)、細(xì)膩筆觸折服。

在收集作業(yè)的時(shí)候還有個(gè)小插曲。小林的詩句很好但是沒有給畫涂顏色，我就跟小林家長聊了下。林爸爸說他看了小林的作業(yè)，建議他把第一句和第二句調(diào)換下位置，那樣更能體現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。小林跟爸爸反復(fù)讀了之后也不能確定，說要找張老師看看。這個(gè)小插曲讓我頗感意外，家長也參與了本次活動(dòng)。這次作業(yè)就算有家長的影子又有什么不好呢？在這個(gè)過程中，從詩句的琢磨到布景的選擇，這不就是家長和孩子在“推敲”嗎？就像課堂上我和學(xué)生在“推敲”一樣。把語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，這不也正是我們所提倡的大語文觀嗎？我不禁在心里吶喊：“多么有意義的一次活動(dòng)啊！”

這次綜合實(shí)踐活動(dòng)后，我把學(xué)生們的詩配畫作品張貼在班級(jí)學(xué)科特色展示區(qū)。透過學(xué)生們稚嫩青澀的文字，我想我已經(jīng)把一顆叫“推敲”的種子慢慢地種在了他們的心里。透過一幅幅或清新淡雅或濃墨重彩的詩配畫作品，我相信一顆叫“推敲”的種子一定會(huì)在學(xué)生心里慢慢生根發(fā)芽。

（作者單位：湖北武漢市光谷第十五小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴