明芬

茨威格曾說：“在一個人的命運中，最大的幸運莫過于在年富力強的時候發(fā)現了自己人生的使命。”令我倍感幸運的是，在2019年，從教小學語文不滿三年的我有幸被招進“東湖高新區(qū)彭愛芬語文名師工作室”成為正式學員，這對于我而言，仿佛就是在茫茫教學路途中遇到了一座明亮的燈塔，且這座燈塔以教學之名曰“本真”，而點燈人呢，正是工作室導師——彭愛芬老師。

在以后的日子里，隨著和師父的不斷相處，我逐漸開始感受到，師父之所以為名師，是必然的，因為她那精深的專業(yè)能力和真摯的美好內心鑄就了她是真正的“德藝雙馨”，一種油然而生的情感令我敬之，且愛之。每次和師父接觸，都會讓我回味并且反思：作為一名青年教師，我該如何先去做一個優(yōu)秀的“明白之師”？

師父彭愛芬極為和善，笑盈盈的面龐總能燃起你心里的燈火，我非常喜歡坐下來聆聽她的款款話語。直至今天，我仍記得第一次見到她時的情景。那時的我，以為已是特級教師、榮譽等身的彭老師一定十分嚴肅、不茍言笑，甚至開口便是濃濃學術味的名師“派頭”。躊躇中，我迎頭看到彭老師，她穿著一件整潔的黑色羽絨服，端莊灰色的圍巾暖暖地繞在脖子上，一張沒有涂抹任何化妝品的臉是那樣的白凈，撲面而來的是一股健康又溫和的氣息。我還沒來得及上前打招呼，只見她先微笑了，一雙特別有神的眼睛仿佛也會笑，素凈的眸子像陽光一般投向我。我一時緊張，想客氣地稱呼一聲“彭老師好”，卻又覺是否略顯生分，不曾想她卻先張了口：“明老師好呀！”“您太客氣了，您叫我小明就好！”“可以，可以！小明，我們師徒能在一起學習，就是緣分嘛！”急切中的我看著她那笑盈盈的模樣，心里的石頭仿佛落了地，也不知怎的，我很自然地就朝著她緩緩叫了一聲“師父”。

她笑了，我也笑了。

師父不但為人十分好，語文專業(yè)能力更是令人叫絕。在我的印象中，任何一篇課文，不論幾年級第幾課，亦不論哪一種文體，只要讓師父看一看，她便能精準地告訴你該如何把握重點和難點，如何突破教學。沉浸在語文教學研究世界里的師父看上去總是那般神采飛揚，她那因教學自信而散發(fā)出的魅力實在令我羨慕不已，內心深處更是敬佩萬分。

最令我難忘的是上個學期師父指導我執(zhí)教五年級上冊《圓明園的毀滅》一課。這是一篇非常經典、承載著厚重歷史、寄托著民族情懷的課文，我很早前就設想過要上這一課，因此，當師父在工作室宣布可報名上研討課時，我毫不猶豫就上報了《圓明園的毀滅》?？墒?，在個人備課中我方才感受到，教學這一課想要貼近學生的生活或情感體驗是一件多么困難的事情，因為生活在太平盛世的學生根本看不到曾經金碧輝煌的圓明園，那種輝煌對于他們而言有太遠的距離，被列強侵略的恥辱感更是和他們相隔十萬八千里。被焦慮裹挾著的我，多少次后悔自己不該選擇這樣一篇有難度的課文，多少次質疑自己根本沒有能力把持這堂課的教學氣氛，多少次害怕課上砸了給師父抹了黑……但我沒想到的是，在師父的耐心指導下，只用了七天的時間，我就將這節(jié)課以脫胎換骨的方式呈現了出來，并受到市教研員余國卿等領導同仁的一致好評。

在磨課的過程中，我真真切切感受到了師父身上那股“真研究”的精神。在看了我個人最終的教學設計后，師父便組織工作室的伙伴們一起展開教學研討，在群策群力中萃取集體的智慧。而后，師父又針對文本的特點單獨與我再進行研究，啟發(fā)我合理運用教學策略?！澳阋杆偻度朐嚱蹋筇焓侵苋?，我會親自來你學?？凑n堂上的實際教學。”這一次，師父真的是嚴肅了。

師父是一個多么忙碌的人啊，不僅自己帶班教學，還管理著整個學校的教學工作，同時持續(xù)做日常的教育教學研究。而我所在的學校卻又在偏遠的農村小學，為了幫助我上好這一課，師父都能克服種種困難，我還有什么理由唉聲嘆氣，不奮力“迎戰(zhàn)”呢？

到了12月9日，師父吃完午飯就驅車來到我所在的學校，我才得知她把自己的課和學校里的各類事物都調在上午完成了，這一天接下來的時間，她的計劃是“要幫助小明認認真真捋順、磨透這一課”，并且鼓勵學校的其他語文老師共同學習。我試教完后，師父當即就以一對一的形式再次“盤”起了我的這節(jié)課，從宏觀上如何去把握，微觀上如何去深入，如何有層次地進行情感滲透……直到下午五點半鐘，師父都不曾休息過片刻。學校里其他語文老師都忍不住贊嘆：“見過專家，但是像這樣扎實、接地氣，實實在在‘盤課的專家還是第一次見！”我內心感到無比驕傲，因為這個專家就是我的師父！但同時更有壓力，因為我代表著的是我們整個工作室的教學面貌。

開弓沒有回頭箭。我把所有的焦慮、自我懷疑與不安都往外拋，全心咀嚼著師父的建議，連夜一遍遍修改教學設計和課件，并于12月11日只身前往師父所在的光谷第十五小學再試教。這一次在總方向上明朗了很多，但是師父仍然“摳”出許多細節(jié)，她嚴格精準地指導，不僅從板塊的問題提示語，甚至連課堂可能出現的種種問題，都幫我一一梳理出來。課件更是一再精簡，不帶任何圖片，直指文本，我覺得自己終于觸摸到“本真”語文的模樣——清水出芙蓉，天然去雕飾。

2020年12月15日，在將要公開執(zhí)教這節(jié)課的前一夜，我輾轉反側，感覺十分緊張、憂慮。這一夜，師父發(fā)過來的短信簡直就像鎮(zhèn)靜劑讓我的心安定了下來：“小明，你的課問題不大了，課堂上放開手腳，關注學生，抓住學情，你靈活機智，一定會上好的！”淡然平和下來的我，這一夜安穩(wěn)進入睡夢中，養(yǎng)足了精氣神。

帶著師父的鼓勵和信任，我代表“彭愛芬名師工作室”在光谷第十五小學執(zhí)教了觀摩課《圓明園的毀滅》。課堂上，圍繞著“你從哪些語句感受到了圓明園昔日的輝煌”“圓明園是怎樣被毀滅的”兩個問題拉開教學帷幕，沒有采用任何圖片，課件中僅僅呈現了三段文本與一段圓明園被毀滅的視頻，但是我強烈感受到了教材文字所迸射出的力量，更感受到了作為教師的我和學生以及文本在交融共生中所產生的情感共鳴……沉醉于課堂的我，在課后第一時間又收到了師父的短信：“今天課上得很好！”望著手機屏幕上那溫暖的文字，我感到此刻的自己仿佛正幸福翱翔。那是幸福的味道，那是“本真語文”的味道，那是努力過后夢想開花的味道。

課，一清如水;人，明心見性。學習名師彭愛芬，感恩吾師彭愛芬，她教我懂得要用鉆研的姿態(tài)不斷成長為最好的自己，且先努力做一名“明師”，在教師專業(yè)發(fā)展道路上實現最美好的追求！

（作者單位：湖北武漢市東湖高新區(qū)龍泉小學）

責任編輯 楊壯琴