靳恩龍 王波清

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的廣泛傳播，小學(xué)德育越來越受到廣大教師和家長的重視，成為小學(xué)教育的重要組成部分。在小學(xué)德育主題活動(dòng)中引入生命教育的內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解，而且可以有效提升小學(xué)德育的水平。

【關(guān)鍵詞】生命教育;小學(xué)德育;主題活動(dòng)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0026-02

【Abstract】With the continuous promotion of the new curriculum reform and the wide spread of the concept of quality education， moral education in primary school has been paid more and more attention by teachers and parents， and has become an important part of primary education. The introduction of life education in the theme activities of moral education in primary schools can not only enhance the understanding and understanding of life among primary school students， but also effectively improve the level of moral education in primary schools.

【Keywords】Life education; Moral education in primary school; Practice of thematic activities

當(dāng)前，小學(xué)教育的內(nèi)容和方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，以往的小學(xué)教育更多的是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的要求，重視小學(xué)生的知識(shí)教育，忽視了小學(xué)生的德育，而隨著小學(xué)新課程改革的推進(jìn)，適應(yīng)素質(zhì)教育呼聲的小學(xué)生教育新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生的德育提出了更高的要求，不斷加強(qiáng)小學(xué)生的德育，提高小學(xué)生的德育水平已經(jīng)逐漸成了各界的共識(shí)。各種類型的小學(xué)德育主題活動(dòng)是推動(dòng)德育深入開展的重要途徑和有力抓手。但是，目前的小學(xué)德育多偏重于課本知識(shí)的講解，缺乏對(duì)生命教育的深刻傳達(dá)，既不利于小學(xué)生形成對(duì)生命意識(shí)、生命價(jià)值的深入理解，也不利于小學(xué)生形成較為完整全面的道德情操。因此，廣大小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極將生命教育引入小學(xué)德育的主題活動(dòng)中去，推動(dòng)小學(xué)德育的質(zhì)量和水平不斷提高。

一、對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)

生命教育是20世紀(jì)中期針對(duì)當(dāng)時(shí)青少年存在的對(duì)自身生命和他人生命出現(xiàn)危害想象而提出的一種教育理念?！吧逃笔墙逃睦硐霠顟B(tài)，它最終的目的不僅僅是讓學(xué)生了解有關(guān)生命的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生形成正確的生命意識(shí)。比如我校非常重視生命教育與德育，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的課程體系，以“讓生命揚(yáng)帆啟航”為理念，以“生命教育，打造學(xué)生幸福健康人生”為追求，立足學(xué)校課程計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生在校的生命活動(dòng)狀態(tài)，融合校本特色課程，將生命教育納入學(xué)校課程的方方面面，整體規(guī)劃，構(gòu)建了生命教育五大板塊的課程，形成相輔相成、相得益彰的生命教育課程體系。

二、將生命教育引入小學(xué)德育主題活動(dòng)的實(shí)踐策略

（一）認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知

生命教育的第一任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)教師通過組織“認(rèn)識(shí)我的生命”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自我的獨(dú)特性，為個(gè)人道德情操理念的樹立夯實(shí)自我認(rèn)知的基礎(chǔ)。

教師可以組織以“我的自畫像”為主題的小學(xué)道德教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我生命的特殊性。首先，教師組織學(xué)生通過觀察鏡子中的自我的形式，對(duì)自己的外形有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，包括自己的身高、膚色、五官、胖瘦等，對(duì)自己有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)彼此長相和外形上的區(qū)別。其次，組織學(xué)生拓印自己的手摸，然后和身邊的同學(xué)進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有兩個(gè)相同的手摸，也就表明，大家都是一個(gè)獨(dú)立的生命，與他人是不同的。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次訪談，對(duì)教師、同學(xué)、父母等人進(jìn)行提問，看一看在熟悉自己的人的心中，自己是一個(gè)什么樣的人，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到自己獨(dú)有的特點(diǎn)。然后，教師組織學(xué)生開展一次以“我是一個(gè)怎樣的人”為主題的演講，每個(gè)學(xué)生向大家介紹自己，包括基本情況、自己的特點(diǎn)、自己的長處和短處、自己的夢想和如何才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想，讓學(xué)生用自己的語言向其他人傳達(dá)出自我的認(rèn)同。最后，讓學(xué)生為自己畫一幅自畫像，并配上一小段話，做成自己的個(gè)性銘牌，提醒自己要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的特別之處，要深刻認(rèn)識(shí)自己的不足，為良好道德修養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（二）珍惜生命的寶貴，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自己和他人

現(xiàn)代社會(huì)中很多電子游戲的流行對(duì)小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。部分學(xué)生甚至認(rèn)為一個(gè)人可以如同游戲里一樣“可以反復(fù)重生”。對(duì)自己生命的不珍惜和對(duì)他們生命的不珍惜導(dǎo)致一些惡性案件的發(fā)生，一些負(fù)面報(bào)道也是屢見報(bào)端。

比如，我校開展的“警鐘長鳴，珍愛生命”活動(dòng)，讓學(xué)生與自身、與社會(huì)、與自然和諧相處，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己和他們生命的寶貴性，轉(zhuǎn)變他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。首先，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)人生老病死的紀(jì)錄片，通過直觀的視頻影像直接對(duì)學(xué)生漠視生命的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖擊。其次，教師可以組織學(xué)生到自然博物館，參觀動(dòng)植物的演變歷史，引導(dǎo)學(xué)生在參觀中明白歷史上的生物是如何艱難求生，人類是如何通過一代代的艱苦努力甚至以失去生命為代價(jià)才實(shí)現(xiàn)了成長，讓他們明白生命的真正意義。然后，教師可以舉辦 “珍惜生命，關(guān)愛他人”“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”“安全伴我行——交通、消防知識(shí)專題講座”“防震防火疏散演習(xí)”“法律知識(shí)進(jìn)校園”等活動(dòng)，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何保護(hù)自己，珍愛自己，使自己和他人的生命更有活力，更具光彩。最后，教師組織學(xué)生撰寫主題作文，就如何珍惜生命闡述自己的認(rèn)識(shí)和理解，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生命寶貴的重視，在日常生活中嚴(yán)格約束自己，堅(jiān)決去除游戲等帶來的不良影響。

（三）遠(yuǎn)離生命的危害，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)對(duì)待生命

對(duì)待生活突然發(fā)生的危害自己生命或他人生命的事件，小學(xué)生自己的特點(diǎn)決定了既不能盲目應(yīng)對(duì)，也不能驚慌失措。教師在進(jìn)行小學(xué)德育時(shí)，要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立“科學(xué)應(yīng)對(duì)”“和諧互助”的理念，不但有效保護(hù)自己，而且對(duì)他人進(jìn)行有效幫助。

比如，我校組織開展的“挑戰(zhàn)極限，自救自護(hù)”德育主題活動(dòng)，進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命。教師可以模擬學(xué)生所住的住宅樓發(fā)生火災(zāi)的情形，首先檢驗(yàn)學(xué)生面對(duì)火災(zāi)的第一反應(yīng)，對(duì)于盲目躲避、消極應(yīng)對(duì)甚至不知道如何處理等情況，教師要進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白要第一時(shí)間報(bào)警、觀察周圍情況、及時(shí)逃生等應(yīng)對(duì)措施的重要性。然后，教師為學(xué)生假設(shè)情景，即學(xué)生已經(jīng)離開房間后，如何幫助父母和他人進(jìn)行逃離，可以幫助父母及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，可以敲響鄰居的門進(jìn)行警示，可以大聲呼喊告知他人，在保證自身安全的前提下盡可能地幫助還處于困境中的人。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行逃生演練，通過不同障礙的演練，檢驗(yàn)學(xué)生處于火災(zāi)等極端環(huán)境中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要主動(dòng)遠(yuǎn)離對(duì)生命的危害因素，要在保證自身安全的同時(shí)為他人的安全提供力所能及的幫助，對(duì)和諧共建的理念有更深刻的理解。

（四）學(xué)會(huì)熱愛生命，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的價(jià)值

現(xiàn)代各種思潮的影響尤其是歷史虛無主義等方面的影響，使部分小學(xué)生自私心重，認(rèn)為只要保障自己的利益就行了。教師要告誡學(xué)生，除了理解他人生命之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)不妨礙他人，為他人提供便利，讓他人過有序的生活。比如我校舉辦了“誠實(shí)守信”“告別陋習(xí)，走向文明”“我和小樹共成長，共建綠色家園”“文明禮儀伴我行—演講比賽”等活動(dòng)，積極倡導(dǎo)學(xué)生全身心地走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，希望他們自主汲取成長養(yǎng)分，用鑒賞的眼光去認(rèn)識(shí)世界。

三、結(jié)語

小學(xué)生的德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要持續(xù)用力。將生命教育引入小學(xué)德育的主題活動(dòng)之中，可以極大地提升小學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知和理解，樹立正確的生命觀和道德觀，實(shí)現(xiàn)自我的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀環(huán).生命教育視角下的小學(xué)德育主題活動(dòng)實(shí)踐探究[J].視界觀，2020（02）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）