周賽軍 鄧仁健

（湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院 湖南·湘潭 411201）

“新工科”可以理解為科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、工程科學(xué)和工程實(shí)踐的創(chuàng)新和進(jìn)步、不同學(xué)科交叉與交融，所形成的新型工程學(xué)科或領(lǐng)域、新范式和新工科教育等綜合概念。天津大學(xué)校長(zhǎng)鐘登華院士指出新工科的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。給排水科學(xué)與工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱給排水專業(yè)）是工科中與工程緊密結(jié)合的專業(yè)之一，更需要培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，適應(yīng)能力快的卓越工程技術(shù)人才。

為了滿足“新工科”專業(yè)建設(shè)的要求，給排水專業(yè)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求也越來(lái)越高。實(shí)習(xí)教學(xué)是給排水專業(yè)教育教學(xué)體系中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生了解給排水工程建設(shè)的通用程序以及設(shè)計(jì)階段的要求與設(shè)計(jì)深度，掌握城鎮(zhèn)給排水工程和建筑給水排水工程設(shè)計(jì)內(nèi)容、步驟與方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程中復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也與他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密相關(guān)。

1 傳統(tǒng)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

湖南科技大學(xué)給排水專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)實(shí)習(xí)類型包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。每年的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)安排困難較大，所采取的實(shí)習(xí)方式是教師帶領(lǐng)學(xué)生集中實(shí)習(xí)的模式，這種傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式已跟不上“新工科”人才培養(yǎng)的要求，主要存在如下問(wèn)題：

（1）實(shí)習(xí)時(shí)間安排不妥當(dāng)。給排水專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第4學(xué)期末（時(shí)間只有1周）采用集中實(shí)習(xí)的模式，學(xué)生基本上沒(méi)有學(xué)專業(yè)課，對(duì)其實(shí)習(xí)目的不明確、實(shí)習(xí)內(nèi)容茫然不知所措，實(shí)習(xí)效果較差；生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期（17-18周）采取集中實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生實(shí)習(xí)完后還得回校參加期末考試，在實(shí)習(xí)過(guò)程中還惦記著考試，另外與實(shí)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的核心課程如《給水水質(zhì)工程學(xué)》《排水水質(zhì)工程學(xué)》《給排水管道系統(tǒng)》開設(shè)在第五學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)基本忘得差不多了，實(shí)習(xí)的效果很難保正；畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期1～4周，實(shí)習(xí)方式采用分散實(shí)習(xí)，一般是學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)時(shí)缺乏學(xué)校指導(dǎo)教師的督促與指導(dǎo)，另外部分學(xué)生要準(zhǔn)備碩士研究生復(fù)試，心思沒(méi)放在實(shí)習(xí)上，有的學(xué)生基本上是找單位出了張證明就算進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以實(shí)習(xí)效果較差。

（2）實(shí)習(xí)資源與平臺(tái)缺乏。學(xué)校層面“重掛牌，輕建設(shè)”實(shí)習(xí)基地現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量很難保障，能滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地少之又少，此外很多實(shí)習(xí)企業(yè)礙于人情才接受實(shí)習(xí)生，企業(yè)基于某些原因?qū)献魅狈崆榕c動(dòng)力。

（3）實(shí)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容不明確。我校給排水專業(yè)學(xué)生三次實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）的內(nèi)容差別很小，基本上只是實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題，實(shí)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容不明確，缺乏針對(duì)性。

（4）教學(xué)監(jiān)控與考核手段單一。實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)是多樣性與內(nèi)容的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)難以到位。目前的實(shí)習(xí)考核注重學(xué)生的出勤、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等，形式比較單一，且缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程及能力考核方面的內(nèi)容。大部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)考核成績(jī)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，實(shí)習(xí)日志、報(bào)告甚至存在相互抄襲的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)的質(zhì)量根本無(wú)法保障，實(shí)習(xí)效果也一般。

2 給排水專業(yè)實(shí)習(xí)模式構(gòu)建與實(shí)施

2.1 給排水專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建

為鏈接“新工科”的要求，加強(qiáng)給排水專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，改革學(xué)生實(shí)習(xí)方法，構(gòu)建了給排水專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式（圖1），以提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建給排水專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)新模式，同時(shí)制定了實(shí)施方案。

圖1：實(shí)習(xí)教學(xué)模式

2.2 給排水專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革與實(shí)施

2.2.1 調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，改革實(shí)習(xí)模式

我校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采取指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)（自來(lái)水廠、污水處理廠、建筑工地）進(jìn)行集中實(shí)習(xí)的模式。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)期末，學(xué)生專業(yè)課還沒(méi)開始上，學(xué)生頭腦中基本沒(méi)有建立專業(yè)術(shù)語(yǔ)的概念，我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)前兩天利用實(shí)習(xí)動(dòng)員的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)自來(lái)水廠、污水處理廠的常用工藝流程，初步建立給排水專業(yè)術(shù)語(yǔ)的概念，有助于提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次接觸到校外實(shí)踐，學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，同時(shí)問(wèn)題也較多。指導(dǎo)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)該耐心解答，同時(shí)可以引入思政內(nèi)容，讓學(xué)生建立正確的核心價(jià)值觀，使學(xué)生獲得實(shí)習(xí)的成就感，也可為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

我們?cè)谡J(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后所進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中引入了過(guò)程實(shí)習(xí)。過(guò)程實(shí)習(xí)既是集中實(shí)習(xí)的有益補(bǔ)充，也是提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果最有效的途徑之一。集中實(shí)習(xí)與過(guò)程實(shí)習(xí)相互促進(jìn)，集中實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生建立了本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，過(guò)程實(shí)習(xí)是根據(jù)專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中安排的有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，例如學(xué)習(xí)到過(guò)濾這一章節(jié)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行濾池模型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解普通快濾池的構(gòu)造及濾池的運(yùn)行情況，這樣的過(guò)程實(shí)習(xí)會(huì)讓學(xué)生收到事半功倍的效果。

對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，可以將兩個(gè)實(shí)習(xí)合并進(jìn)行，第六學(xué)期末及暑假時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生可以系統(tǒng)了解自來(lái)水廠、污水處理廠、建筑給排水的運(yùn)行管理。實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)強(qiáng)調(diào)：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用，畢業(yè)實(shí)習(xí)是訓(xùn)練綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)模式采用集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則，即全部學(xué)生參與集中實(shí)習(xí)（時(shí)間2周），集中實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師幫忙聯(lián)系）進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督。這種實(shí)習(xí)模式取得了較好的效果，部分同學(xué)通過(guò)實(shí)習(xí)后與本單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。

2.2.2 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)資源平臺(tái)

建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)資源平臺(tái)是保障學(xué)生實(shí)習(xí)效果的前提。“新工科”建設(shè)要求重視學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)部門的聯(lián)系。給排水專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施需要與自來(lái)水廠、污水處理廠、設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。我校與九華污水處理廠、湘潭河?xùn)|第一污水處理廠、湘潭河?xùn)|第二污水處理廠、河西污水處理廠、湘潭市中環(huán)水務(wù)、粵鵬環(huán)保、湘潭市建筑設(shè)計(jì)院、湘潭市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)院等企業(yè)建立了“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化實(shí)習(xí)基地，但學(xué)校與企業(yè)之間也存在如下一些問(wèn)題：（1）某些企業(yè)擔(dān)心學(xué)生的安全不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)；（2）學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)影響后續(xù)實(shí)習(xí)的安排；（3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師過(guò)于依賴企業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)教師監(jiān)督與檢查不到位，學(xué)生屬于“放羊式”管理從而實(shí)習(xí)效果不佳。為消除企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的安全顧慮，我們系每年都會(huì)替學(xué)生購(gòu)買實(shí)習(xí)保險(xiǎn)。為保證實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性和實(shí)習(xí)的連續(xù)性，學(xué)校允許企業(yè)像要求職工一樣管理學(xué)生，學(xué)生按企業(yè)的正常工作時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)并接受企業(yè)的管理，學(xué)生身份也從學(xué)生變成職工，達(dá)到實(shí)習(xí)目的的同時(shí)多為單位做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此外，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師定期到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)調(diào)處理學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、并與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流，督促學(xué)生按質(zhì)按量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。非實(shí)習(xí)期間，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與本系教師經(jīng)常與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行互動(dòng)，開展技術(shù)交流，如邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)交流、參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及畢業(yè)答辯，推薦畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地就業(yè)等。

2.2.3 實(shí)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

企業(yè)實(shí)習(xí)是鍛煉和提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)新型工程人才的重要平臺(tái)，企業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。不同的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不同的實(shí)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目標(biāo)是專業(yè)知識(shí)啟蒙實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該建立對(duì)本專業(yè)的總體印象；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專業(yè)鞏固實(shí)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用；畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)知識(shí)運(yùn)用實(shí)習(xí)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)我們編制了學(xué)生不同實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，比如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的內(nèi)容：通過(guò)給水排水工程的參觀，使學(xué)生學(xué)習(xí)并了解給排水科學(xué)與工程專業(yè)的基本知識(shí)、基本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和了解，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)建立感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.4 實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

改變傳統(tǒng)的依靠實(shí)習(xí)日志及實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行實(shí)習(xí)考核的方法，采用企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校指導(dǎo)教師共同考核、評(píng)價(jià)。企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)占總成績(jī)的50%（任務(wù)完成占10%，職業(yè)素養(yǎng)15%，崗位技能15%，考勤10%），學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)也占50%（實(shí)習(xí)日志20%，實(shí)習(xí)報(bào)告15%，實(shí)習(xí)答辯15%）。構(gòu)建多樣化的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的“過(guò)程化”評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

“新工科”教育的要求培養(yǎng)學(xué)生具有理論分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。為跟上新形勢(shì)下的“新工科”教育的步伐，我校給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革才剛剛開始，目前還處于摸索階段。針對(duì)我校給排水專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，我們提出認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)為主、過(guò)程實(shí)習(xí)為輔的方式，生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則，可以有效提高該專業(yè)的實(shí)習(xí)效果，有利于培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力、快速適應(yīng)社會(huì)工作崗位的能力。