曹樹淵 河南開封科技傳媒學院

一、前言

美國是世界上公認的體育強國，美國學校的體質(zhì)健康管理經(jīng)歷三個發(fā)展階段，即：體育衛(wèi)生模式、健康教育模式、健康促進模式。美國的體質(zhì)測試往往將結(jié)果反饋給學校，學校進一步反饋給家長，通過學校和家庭的共同努力改善學生體質(zhì)健康。日本在二戰(zhàn)后，受戰(zhàn)爭影響更加重視青少年體質(zhì)健康，進行了六次測試后進一步進行“體力診斷測試”和“運動能力測試”，充分體現(xiàn)日本對學生的重視。

1975年五月，經(jīng)國務(wù)院批準，國家體委公布了《國家體育鍛煉標準》，要求在學校廣泛實施[1]。1985年開始，教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務(wù)委員、科學技術(shù)部、財政部等共同組織的第6次全國多民族大規(guī)模的學生體質(zhì)與健康調(diào)研[2]。2006年國家教育部、體育總局、中央共青團開展“陽光體育”運動，號召青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉[3]。2014年教育部重新修訂《國家學生體質(zhì)健康標準》，對于學生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標準進行了更加貼合實際的修訂[4]。2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》，要求加強體育政策規(guī)劃制定等工作，推進體育信息化建設(shè)，加強體育基礎(chǔ)理論研究，為體育強國建設(shè)提供理論支持和決策參考[5]。

大學生體質(zhì)測試考試是國家教育部對在校大學生體質(zhì)健康進行有效監(jiān)控的重要政策，通過數(shù)據(jù)及時的對大學生的體質(zhì)健康做出判斷并及時調(diào)整，為大學生的身心健康發(fā)展提供有效保障。同時，大學生體質(zhì)測試是大學教育的重要組成部分，近年來，伴隨著運動受傷、猝死等情況大學生體質(zhì)健康逐漸成為熱門的研究話題。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

我校2017年—2020年大一到大四各年級為研究對象，在體質(zhì)測試數(shù)據(jù)庫中抽取分2017-2020年2017級學生的測試數(shù)據(jù)，分析學生的優(yōu)秀率、良好率、及格率、不及格率統(tǒng)計研究。并對2017年及2020年大一到大四學生的合格率進行對比分析研究。

（二）研究方法

文獻資料法：以大學生體質(zhì)測試、體育教學、教學改革、體育強國、大學體育為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中查閱與大學生體質(zhì)測試及教學改革的文章，掌握與本研究相關(guān)的研究現(xiàn)狀及動態(tài)，并通過河南大學圖書館查閱相關(guān)文章，為本研究提供理論基礎(chǔ)。

測試法：通過對我校2017年及2020年大學生身體素質(zhì)，包括1000米/800米、50米、引體向上/仰臥起坐、立定跳遠、坐位體前屈、肺活量、身高、體重、視力等項目進行測試。

數(shù)理統(tǒng)計法：調(diào)集我校2017-2020年我校大學生體質(zhì)測試成績，運用數(shù)理統(tǒng)計法對其進行統(tǒng)計分析，獲取準確科學數(shù)據(jù)。

問卷調(diào)查法：通過對我校2017-2020級學生進行問卷調(diào)查。

三、結(jié)果與分析

（一）我校2017-2020年連續(xù)四年體質(zhì)測試數(shù)據(jù)結(jié)果分析

表1 2017級大一到大四年級各測試項目評價等級人數(shù)百分比統(tǒng)計表

通過分析我校2017-2020年間2017級學生體質(zhì)測試成績分布，得出我校2017-2020年大學生進行體質(zhì)測試得出不及格人數(shù)逐年增加，優(yōu)秀及良好學生數(shù)逐漸降低的現(xiàn)象。

（二）我校大一到大四年級2017及2020 年份體測結(jié)果分析

表2 2017年及2020年大一到大四合格率百分比統(tǒng)計表

通過分析我校2017年及2020年大一到大四各年級體測成績合格率百分比，得出我校各年級大學生體質(zhì)測試合格率逐年降低，各屆學生身體素質(zhì)水平參差不齊，出現(xiàn)逐年降低趨勢。

（三）體測結(jié)果與課程設(shè)置關(guān)聯(lián)分析

我校設(shè)置大一年級及大二年級為體育必修，大一年級進行大學體育（一）及大學體育（二）項目的學習，大二進行大學體育（三）及大學體育（四）的學習，但大三年級及大四年級沒有體育選修課，這就造成了2017級在2017年到2020年間，尤其2017級大四體測成績不及格人數(shù)劇增，優(yōu)秀率下滑，而1000米及800米的成績是影響整體合格率的關(guān)鍵因素，反映出我校耐力素質(zhì)練習缺失的問題。

我校大學體育（一）教學內(nèi)容現(xiàn)在設(shè)置為排球及游泳兩種項目，大學體育（二）教學內(nèi)容設(shè)置為太極拳及游泳，部分學生對該固定教學項目不感興趣，對于冬天室外打排球胳膊紅一片的現(xiàn)象叫苦連天，且部分學生由于身體原因或者心理原因?qū)τ斡菊n程存在一定的排斥。大學體育（三）及大學體育（四）教學內(nèi)容分別包括籃球、氣排球、太極劍、太極扇、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、跆拳道、游泳等項目，項目設(shè)置豐富，但因我校是現(xiàn)場集體分體育班級，分到哪個老師，該教師所授項目為該體育班級學生所學項目，學生沒有選擇權(quán)，被動學習體育，學生參與度低，這就造就了學生體質(zhì)健康狀況逐年降低。

四、教學改進策略

（一）修訂教學目標

我校2021年轉(zhuǎn)設(shè)成為全日制普通本科高校，轉(zhuǎn)設(shè)后不斷提升畢業(yè)生社會應(yīng)配度，致力于建成應(yīng)用型本科高校，這就要求學校所授內(nèi)容與未來接軌與社會接軌。大學公共體育課應(yīng)致力于學生身體素質(zhì)的提高，包括體質(zhì)測試所需的耐力、彈跳力、腹部力量、上肢力量、柔韌性等，實現(xiàn)素質(zhì)教育、健康教育和終身體育教育相統(tǒng)一的教學目標，促進學生身心健康、全面發(fā)展，成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會及未來發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

（二）加強課程建設(shè)改革

結(jié)合我校教改項目及課程建設(shè)項目，將課程建設(shè)作為體育教學改革的核心和重點，構(gòu)建符合當代大學生身心發(fā)展的課程體系，加強運動損傷與急救及游泳自救與互救的培訓，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，強化學生參與體育練習的過程和技能習得能力的提高，使學生掌握必要的體育基礎(chǔ)理論知識和技能及強身健體的鍛煉方法，拓寬體育人文知識，結(jié)合我校小學期特色進行綜合素質(zhì)教育。

（三）創(chuàng)新教學模式

我校實行大學體育課及俱樂部教學兩種模式并行，沒參加體育俱樂部意愿的學生均需上大學公共體育課，參加俱樂部的學生只需參與俱樂部舉行的各項活動，但需通過俱樂部的考核。俱樂部教學是根據(jù)學生自己的興趣、素質(zhì)條件和運動技術(shù)水平，自主選擇俱樂部項目，并可根據(jù)學校教務(wù)網(wǎng)設(shè)定的體育俱樂部選課模塊和自己的計劃選擇俱樂部上課時間，并可自主選擇教師進行俱樂部項目的學習。

（四）改進教學策略

在大學公共體育課教學中，我校大一年級課程內(nèi)容進行適當調(diào)整，同時不能失去學校特色，游泳課作為必修項目是大一學生必須掌握的運動技能，掌握以后學生可以根據(jù)自身需求進行其他體育項目的選擇，教師根據(jù)學生的選擇進行體育課程的傳授，在課程中加大身體素質(zhì)練習力度。大二年級學生在進行體育專項課，加強1000米/800米和立定跳遠、核心力量及上肢力量練習，同時教授學生身體素質(zhì)練習方法，培養(yǎng)學生鍛煉意識，形成終身體育鍛煉意識。大三及大四年級根據(jù)學生興趣愛好開設(shè)體育選修課，改革大三大四期末考試方式，使學生不懼怕體育課，愛上體育課，從而積極地進行體育鍛煉，加強學生終身體育意識。

（五）創(chuàng)新評教模式

我校應(yīng)改變以往學期末評教，教師不知道評教結(jié)果，評教結(jié)果只作為教師教學效果及考核憑證，應(yīng)加強專家及教務(wù)處教師對年輕教師的課堂評教并打分排名，并及時向年輕教師進行教學反饋，使其改進教學模式、教學手段及方法。在學期中及學期末學生分別對教師進行教學評價，加強學生與教師的雙向互動。俱樂部考核，針對學生則實行學分制，重點考核學生的學習過程、參與度、成長性和健康素質(zhì)，通過獎勵學分的辦法鼓勵更多優(yōu)秀學生加入學校運動隊，代表學生參加“華光杯”等大學生比賽，為學校爭得榮譽，針對教師則通過學生網(wǎng)上評教、同行專家聽課等進行綜合評價。

五、結(jié)束語

通過體測數(shù)據(jù)分析得出我校2017-2020年大學生體測成績不及格人數(shù)逐年增加，2017-2020年大學生各年級體測成績逐漸降低趨勢，為接下來的校園體育和體育教學活動通過什么途徑來提高大學生的體質(zhì)測試成績，從而進一步提高學生身體素質(zhì)提供參考。在學校層面上，通過確定教學目標、加強課程建設(shè)改革、創(chuàng)新大學體育課程教學模式、改進教學策略、創(chuàng)新評教模式，并多途徑開展校園體育活動，目的就是來提高學生的身體素質(zhì)。所以，無論從響應(yīng)國家“體育強國”的號召，還是促進大學體育教學改革本研究都是勢在必行。