呂朝輝

摘 要： 物理學科新課標中，對高中物理的素質(zhì)培養(yǎng)提出了更明確的要求，即培養(yǎng)學生的物理學科的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任四方面，旨在全面提升學生的物理綜合能力.在新課標的號召下，各高中積極建設基于物理學科核心素養(yǎng)的物理教學體系，物理實驗是教學中重要、不可或缺的一部分，在培養(yǎng)學生科學思維、實驗探究學科素養(yǎng)上有十分重要、特殊的作用，對物理管理、科學責任等素養(yǎng)有極強的引導作用. 但物理實驗在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在許多不足，本文就在簡述當前物理實驗存在的問題的基礎上，探索基于核心素養(yǎng)教學的高中物理實驗教學策略，主要從強化知識遷移、小組探索、聯(lián)系生活、深度探究等方面進行探索，并提出幾點實驗創(chuàng)新的建議，以期能提高物理實驗培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效程度。

關鍵詞： 核心素養(yǎng); 物理實驗; 教學與創(chuàng)新

在高中物理教學的深入改革環(huán)境下，更注重和強化了素質(zhì)教育，高中物理要求學生能有基本的科學探究意識和實驗能力，在物理實驗中，要求學生能主動發(fā)現(xiàn)問題并提出合理的假設來解決問題. 在科學態(tài)度、實驗探究等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，物理實驗都具備獨特的優(yōu)勢性，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的強力實施平臺，但基于實驗教學的特性，從設計、組織到實驗實施和評價，都存在更多方面的阻礙，因此教師需要深入探究實驗內(nèi)容與核心素養(yǎng)的聯(lián)系，以具體的目標為導向來改善以往存在的問題，以對實驗教學的策略進行深入的研究，開展創(chuàng)新性的實驗教學，有效提高實驗教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

一、趣味實驗在高中物理教學中運用的重要性

1.激發(fā)學生的學習熱情。趣味實驗是以趣味化為前提所進行的實驗操作。在學生看來，實驗是十分嚴謹?shù)?，需要一絲不茍，不能摻雜其他事物，因此顯得十分枯燥。但是在趣味實驗當中，學生對于實驗的關注度提升，興趣與學習熱情被點燃，學生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綄嶒灝斨?，對于實驗相關的物理知識的學習欲也就隨之提升。

2.培養(yǎng)學生深入探究的意愿。學生對于新鮮事物總是抱有強烈的好奇心，對于學生來說，許多物理現(xiàn)象或是實驗就猶如變魔術一般，所以學生對于這些神奇的現(xiàn)象十分的好奇，想要去探索。只不過實驗本身的性質(zhì)常常會讓學生感到乏力。而通過趣味實驗的方式，實驗變得有趣起來，學生的好奇心與想象力被進一步激活，深入探究的欲望也隨之增強。

二、趣味實驗在高中物理教學的實踐運用策略

趣味實驗對于學生進行物理學習有著良好的促進作用，因此教師在教學過程中應該積極應用趣味實驗，讓學生能夠在玩耍當中學會物理實驗的相關知識，在學習當中體驗到樂趣。具體在教學當中可以從以下幾個方面開展趣味實驗：

1.豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學方式

趣味實驗的中心便是趣味性，但是趣味實驗的出發(fā)點是讓學生更好地掌握物理知識，因此趣味實驗不能脫離課堂教學內(nèi)容。想要開展趣味實驗，教師應該深入研究課本教材，清晰課堂教學的目標，使用多樣化的實驗素材來豐富實驗內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學的形式。如在學習光的折射率測定的實驗的時候，書本當中所給出的實驗材料是玻璃磚，但是這種事物對于學生來說十分的陌生，許多學生都不知道這是什么，這樣一來便造成了學生與實驗之間的認知分歧。對于此，教師在實驗的時候，可以將書本當中的玻璃磚換成學生更加熟悉的三棱鏡，或者直接就地取材，使用喝水的瓶子或是透明的玻璃杯子等。之后，讓學生對自己手中所有的器材進行實驗，最終得出實驗結(jié)果。

2.延伸課堂教學，找尋日常生活中的實驗熱點

高中時期，教學內(nèi)容繁多，課程壓力較重，課堂教學的時間與空間有限，但是學生除課上時間，還有大量的課余時間，教師可以讓學生充分利用起課余時間，從生活當中獲取更多趣味實驗。對于學生來說，各種物理現(xiàn)象較為熟悉，而且生活當中常見的現(xiàn)象成為了物理知識給與了學生驚喜，這樣便能夠激發(fā)了學生的學習積極性。如在“圓周運動”的內(nèi)容教學中，教師便可以引入生活當中的事例來讓學生體會圓周運動的魅力。在實驗之前，教師可以先給學生播放《頭文字 D》電影，其中便有關于離心力的應用，之后再引導學生。在觀看電影之后，高中生大都知道汽車的運行情況，當汽車在過彎的時候，需要減速，并且多是靠在彎道的外側(cè)來過彎。教師可以讓學生來體驗，如讓學生騎自行車，圍繞校園的運動跑到快速騎行，讓學生來體驗離心力的存在。通過這樣在生活當中尋找實驗熱點的方式，讓學生體驗生活當中所存在的物理實驗現(xiàn)象，使學生意識到生活當中物理知識的重要性與趣味性，從而引導學生全身心的投入到物理知識學習當中。

3.小組合作，共同探索實驗趣味

物理實驗一般都是需要幾人合作，一起來完成的。所以教師在教學的過程中，可以根據(jù)學生的學習情況來為學生劃分實驗小組，選取書本當中較為有趣的實驗，讓學生通過小組的模式來進行實驗，給予學生相應的學習目標，讓學生自行進行實驗內(nèi)容、步驟與結(jié)果的探索，從而培養(yǎng)學生的實驗意識與實驗能力。以“乒乓球浮在空中”的實驗為例，教師為學生安排學習小組，讓學生自己想辦法讓乒乓球浮在空中即可。教師可以給學生提供實驗所需的基礎用具，之后讓學生自行選擇用具，來進行實驗。主要操作步驟包括在盆中注入足夠量的水，將膠管的一頭插上噴頭，另一頭置于水中。借助高度差產(chǎn)生的水壓差使噴頭噴出水柱，乒乓球在水柱上懸浮以達到“浮在空中”的實驗目的。除了上面使用的工具之外，學生還可以用其他的事物來代替，如學生可以利用蒸汽的方式來讓乒乓球浮在空中等。

綜上所述，高中物理實驗對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)而言十分重要，實驗教學中，首先應綜合考慮教學與學生的心理、學習特點，注重學生實踐中的主觀能動性，以聯(lián)系生活、小組探究等策略幫助學生理解實驗內(nèi)容、開展實驗，通過強化知識遷移、積極創(chuàng)新實驗等思路來提高物理實驗培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效性，高效發(fā)揮物理實驗應發(fā)揮的促進作用，幫助學生提高物理知識、實操技能和學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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