劉春萍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展教育的改革也在不斷的深入，由于環(huán)境的改變導(dǎo)致了教學(xué)方法和模式也變得多樣化。課堂變得以學(xué)生為中心更加的突出主題，分層級(jí)進(jìn)行教學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法是以問題展開教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生更好的引入到課堂中去并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本篇文章對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)的應(yīng)用提出了相關(guān)的見解，并進(jìn)行研究提出了一些可行的策略希望對(duì)于教育方式的改革能夠起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);高中地理教學(xué);策略分析

引言

在高中地理的教學(xué)中就是讓學(xué)生熟悉地理環(huán)境，地理學(xué)科本身就是容納了許多知識(shí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的地理人文情懷。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的高中在教學(xué)過程運(yùn)用了問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，并在實(shí)際運(yùn)用得到良好的成果。教師首先對(duì)改變了自己的教學(xué)方法設(shè)計(jì)特殊的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主認(rèn)識(shí)地理圖像分析并解決問題。在自我學(xué)習(xí)的過程中，既將強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生拓展了自己的知識(shí)面更好的幫助自己學(xué)習(xí)地理方面的知識(shí)，為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成完整的地理圖像體系。

一、現(xiàn)在高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.問題導(dǎo)學(xué)的作用

隨著教育方法和模式的多樣化，問題導(dǎo)學(xué)這個(gè)新型的教學(xué)方法改變了舊的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂上教師為知識(shí)的中心，通過教師對(duì)知識(shí)的講解學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和了解。問題導(dǎo)學(xué)的新方法改變了地理課堂教學(xué)的主體，學(xué)生逐漸的取代教師成為課堂的主講人，而教師逐漸退居幕后為學(xué)生指引道路，在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師通過提出問題將學(xué)生引入地理學(xué)習(xí)的情境中，并通過指導(dǎo)幫助學(xué)生將這些知識(shí)串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的地理知識(shí)網(wǎng)。通過教師問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地理的重點(diǎn)是什么，在對(duì)問題的探索過程中就會(huì)漸漸將知識(shí)吸收為自己所用。這樣的教學(xué)方式既增添了課堂的趣味性，又幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法。

二、問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用新聞熱點(diǎn)引出問題

在學(xué)習(xí)中最重要的是興趣的引起，往往學(xué)習(xí)沒有好的結(jié)果都是缺乏對(duì)學(xué)科興趣的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將問題設(shè)置成學(xué)生感興趣的話題，以獲得最佳的課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)在大多數(shù)高中生從一生下來就已經(jīng)接觸到了互聯(lián)網(wǎng)，可以說是互聯(lián)網(wǎng)的孩子，而在高中這個(gè)學(xué)習(xí)段，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞熱點(diǎn)還是比較感興趣的。老師設(shè)置問題可尋找近段時(shí)間最火的與地理有關(guān)的話題進(jìn)行課堂教學(xué)的展開，以此激發(fā)學(xué)生的討論熱情，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的探討中去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境的差異性”時(shí)，老師可以將前段時(shí)間的文史類節(jié)目《國家寶藏》的一期內(nèi)容作為插入點(diǎn)，比如通過節(jié)目中敦煌莫高窟中的一些壁畫和佛像，想像自己就處在當(dāng)時(shí)那個(gè)環(huán)境，通過對(duì)物品的推測敦煌莫高窟的地理環(huán)境提問學(xué)生。

2.通過實(shí)際體驗(yàn)經(jīng)歷引出問題

地理與我們息息相關(guān)，我們就生活在地理環(huán)境中。老師在教學(xué)時(shí)要抓住這個(gè)特點(diǎn)，在日常的生活中及時(shí)探索發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加深度的了解。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)提出的問題應(yīng)該更加切合我們?nèi)粘５纳?，最貼近我們生活的問題更能引起學(xué)生的思考和討論，因?yàn)檫@樣的問題每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行探討研究。課堂上教師應(yīng)于學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師也應(yīng)讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)于自己家周邊的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的了解，通過自己的親身經(jīng)歷會(huì)更加容易對(duì)于地理知識(shí)的理解幫助自己更好的學(xué)習(xí)地理。

3.運(yùn)用地理圖冊(cè)引出問題

在高中地理教學(xué)過程中大多數(shù)的地理知識(shí)學(xué)生都可以從地理地圖冊(cè)中了解到。教師在最開是進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先對(duì)地理地圖先進(jìn)行講解，以地理圖冊(cè)引出討論的問題，之后通過簡明的地圖圖像讓學(xué)生可以更直觀的看到地理位置的差異與不同，降低在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的難度。很多難以用文字表達(dá)的地理概念在地圖中就能很生動(dòng)地分析和了解，比如等高等溫線、經(jīng)度緯度、氣候分布等等通過閱讀地理圖冊(cè)，學(xué)生能夠詳細(xì)地了解各種地形的區(qū)別，在腦海中會(huì)有一個(gè)大致的輪廓。這樣會(huì)大大加快學(xué)生學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)的速度，也會(huì)建立起堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在高中地理教學(xué)的過程中，問題導(dǎo)學(xué)可能不失為是一種有效的教學(xué)方法，教師積極地將問題導(dǎo)學(xué)滲入到高中地理課堂教學(xué)中去，并不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，建立良好的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)架構(gòu)，推動(dòng)教育的深化改革。教師在對(duì)問題提出時(shí)要及時(shí)的關(guān)注地理新聞熱點(diǎn)、真實(shí)經(jīng)歷等引出問題，加強(qiáng)學(xué)生的課堂的參與度和與教師的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)課堂知識(shí)解決疑難問題，建立完整地理知識(shí)網(wǎng)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]金積倉.問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊.2019年21期

[2]馬建軍.問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊.2019年40期

[3]景召學(xué).問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程（下）.2018年09期