湯勝蘭

◆摘? 要：色彩是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中的重要基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)教師精彩的色彩講解、合理的培養(yǎng)策略以及自己對(duì)色彩獨(dú)到的理解和認(rèn)識(shí)，在小學(xué)階段提升自己對(duì)色彩的認(rèn)知能力以及運(yùn)用能力。本文主要探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩;問(wèn)題;策略

小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生色彩感的最佳時(shí)機(jī)，良好的色彩感知能力、嫻熟的色彩運(yùn)用能力，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的美術(shù)道路奠定基礎(chǔ)。因而小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)，并不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)色彩的感知力和運(yùn)用力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在小學(xué)階段感受到色彩的美妙之處，體會(huì)到藝術(shù)的韻味所在?；诖?，我們要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極利用有效的策略加以改進(jìn)。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教與學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺少積極性

許多學(xué)生都十分看重主科成績(jī)的提升，對(duì)美術(shù)不感興趣或者害怕影響主科成績(jī)而不敢接觸，無(wú)法充分意識(shí)到美術(shù)的內(nèi)涵和作用，認(rèn)為美術(shù)對(duì)他們自身能力的提升作用不大。在這種錯(cuò)誤認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)下和實(shí)際學(xué)習(xí)情況的壓迫下，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏足夠的積極性，很難主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在某種程度上，色彩存在一定的抽象性，小學(xué)生僅在課本的文字和圖片的引導(dǎo)下，很難了解色彩的實(shí)質(zhì)與色彩藝術(shù)的內(nèi)涵，更難以通過(guò)色彩表達(dá)自已的情感和思想，更何況學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)并不積極，沒(méi)有足夠的興趣作為基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生就難以創(chuàng)作出令人滿意的作品，這也導(dǎo)致美術(shù)教育停滯不前，無(wú)法進(jìn)一步發(fā)展。例如，許多小學(xué)生直到畢業(yè)都不知道“三原色和三間色及其色彩特性”，也不了解“如何掌握原色與間色的色彩關(guān)系”，更不了解“如何用強(qiáng)烈對(duì)比、柔和對(duì)比的色彩組合”，等到美術(shù)考試時(shí)就臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)付了事。在小學(xué)美術(shù)教育中，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)會(huì)越來(lái)越重，到了初高中，學(xué)生更難接觸到美術(shù)，即使有了興趣，也要花費(fèi)大量的時(shí)間和財(cái)力，并且很難追上原先早已接觸美術(shù)許久的孩子。

（二）色彩教學(xué)的重要性未引起教師的注意

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師仍舊采取以往的教學(xué)方法和理念，教育方式固化，教學(xué)內(nèi)容單一，甚至有些教師直接不上美術(shù)課，任由學(xué)生玩耍，隨便畫(huà)一張畫(huà)應(yīng)付，或者將課程送給其他語(yǔ)數(shù)英教師代上。這樣便會(huì)出現(xiàn)許多教學(xué)問(wèn)題，甚至影響學(xué)生未來(lái)對(duì)這些科目的態(tài)度。例如，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受限，部分學(xué)生習(xí)慣從單一角度分析問(wèn)題，不利于其思維的拓展，也不利于其審美能力的提高，并且導(dǎo)致學(xué)生不重視美術(shù)課，課上大聲喧嘩，自由走動(dòng)，吃著零食，玩著游戲。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，大部分教師的教學(xué)方式都以講述為主，學(xué)生接受知識(shí)的方式較為被動(dòng)。這樣的教學(xué)方法很難提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也不利于教學(xué)效率的提高。而有天賦的學(xué)生，經(jīng)過(guò)這樣的教育，也難以成才。因?yàn)樾蕾p者在欣賞繪畫(huà)作品時(shí)，需要從多個(gè)角度觀察，而單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受的產(chǎn)生，不利于學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行有趣的教學(xué)互動(dòng)相比起枯燥無(wú)味的講解更能夠讓學(xué)生接受新的美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情。因此，教師可以利用游戲的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)工具，認(rèn)識(shí)到圖畫(huà)色彩的源頭。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以課前準(zhǔn)備彩鉛、水彩筆、蠟筆、水粉等美術(shù)工具，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹這些美術(shù)工具，之后利用多媒體展示美術(shù)作品，讓學(xué)生猜測(cè)這些圖畫(huà)是由哪一種美術(shù)工具創(chuàng)作的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖畫(huà)上的色彩。教師還可以利用小組競(jìng)賽的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生感知色彩，例如在學(xué)習(xí)三原色時(shí)，教師可以將4-6名學(xué)生劃分為一組，向?qū)W生提問(wèn)哪些顏色可以與紅色組合，組合后的顏色是怎樣的，讓學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，自己使用畫(huà)筆搭配顏色，采用小組競(jìng)賽的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搭配出顏色最多的小組獲勝，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)色彩，也可以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握色彩的應(yīng)用方法。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生對(duì)色彩的感知力

藝術(shù)源于生活，這句話在美術(shù)教學(xué)中得到了充分的驗(yàn)證。我們正生活在五彩斑斕的世界中，在生活中隨處可見(jiàn)各種各樣的色彩搭配，如服裝店五顏六色的服飾、街道旁的廣告牌等等。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效的應(yīng)用生活中的各種色彩元素，將美術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，不僅能讓學(xué)生感受色彩的魅力，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的色彩搭配并運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中去，還能有效的培養(yǎng)他們對(duì)色彩的感知力。例如在上“水果”描繪時(shí)，教師可以借用不同色彩的水果作為課堂道具，當(dāng)結(jié)束了對(duì)美術(shù)理論知識(shí)基本內(nèi)容的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，利用手中五顏六色的水果進(jìn)行自由組合、配色，親自動(dòng)手完成一副屬于學(xué)生自己的作品，提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高自身的藝術(shù)成就感。在小學(xué)美術(shù)教育中，實(shí)踐不僅限于課堂之上，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自主進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)提高自身對(duì)色彩的運(yùn)用能力。

（三）學(xué)科互動(dòng)，營(yíng)造氛圍

小學(xué)美術(shù)主要是通過(guò)色彩、構(gòu)圖等讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感知美，而音樂(lè)則可以通過(guò)旋律、節(jié)奏等呈現(xiàn)美。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用音樂(lè)營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，這也符合小學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。例如為了讓學(xué)生更好地感知藍(lán)色時(shí)，教師可以向?qū)W生播放平靜、舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到藍(lán)色所代表的意義。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要教師與學(xué)生一起努力。在講授與學(xué)習(xí)中，教師要將自己的直觀感受總結(jié)下來(lái)，在一次次新的嘗試中，不斷完善每一個(gè)步驟，確保學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到美術(shù)世界里色彩的魅力。

參考文獻(xiàn)

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