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        高中化學(xué)中以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的研究

        2017-02-13 15:51:51徐加剛
        考試周刊 2016年105期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)高中化學(xué)

        徐加剛

        摘 要: 新課程改革著重強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,大力提倡“先學(xué)后教”的教學(xué)理念,該種教學(xué)理念的提倡打破了以往教師教完之后再組織學(xué)生學(xué)習(xí)的思維定式,學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是在這樣的教學(xué)理念之上誕生的新型教學(xué)模式。本文從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效應(yīng)用著手,著重論述高中化學(xué)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”自主學(xué)習(xí)策略,有利于從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞: 高中化學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

        學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生習(xí)得知識、發(fā)展智力、提高能力的有效平臺,也是開展先學(xué)后教模式的重要工具。如何在高中化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用,實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,最大限度提高高中化學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)前高中化學(xué)教師關(guān)心的熱門話題。

        一、“先學(xué)”之中以學(xué)案導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,預(yù)習(xí)是學(xué)生必不可少的一項(xiàng)家庭作業(yè),對此很多教師都存在疑問,既然已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)了,為什么還要“自學(xué)”?預(yù)習(xí)不就是學(xué)生自學(xué)么?其實(shí)并不如此,預(yù)習(xí)對學(xué)生的自學(xué)要求還處于“熱身”層次,學(xué)生通過預(yù)習(xí)雖然對新知識有了一定的了解,如各個(gè)化學(xué)元素之間的反應(yīng)、化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用學(xué)習(xí)、回答課前問題等。但是在這個(gè)過程中學(xué)生沒有明確的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)思路也不清晰,很難達(dá)到“先學(xué)”的效果。相比之下,通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自學(xué),學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“自學(xué)”功能就相當(dāng)明確,我們可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展有目標(biāo)、有任務(wù)、有條理的自學(xué),可以說這是一種深層次的預(yù)習(xí)。

        例如,在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》一節(jié)之前,可以先將學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的第一部分“煤的燃燒、金屬的冶煉、鋼鐵的銹蝕、形形色色的電池及過氧化鈉的滴水生火實(shí)驗(yàn)圖片”呈現(xiàn)出來,利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)有條理地安排,幫助學(xué)生明確具體預(yù)習(xí)目標(biāo),然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)之中的自學(xué)流程及各種問題進(jìn)行小組實(shí)踐活動。同時(shí)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)之中請同學(xué)們結(jié)合教材交流研討欄目,寫出下面6個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式:銅與氧氣的反應(yīng)、氧化銅與氫氣的反應(yīng)、NaCl溶液與AgNO3溶液的反應(yīng)、鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)、氯氣與水反應(yīng)。同時(shí)讓學(xué)生相互溝通交流,有利于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果。

        設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中,還需要注重學(xué)生的差異性,需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的認(rèn)知水平和能力,并要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)練習(xí),幫助學(xué)生形成較為深刻的印象,讓處于不同層次的學(xué)生都可以通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的自學(xué)學(xué)有所獲。

        二、合理開展訓(xùn)練拓展,增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)效用

        在學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)該加大對拓展延伸訓(xùn)練的重視。設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)有三個(gè)原則不可忽視:(1)建立相關(guān)預(yù)習(xí)鏈接,鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)化學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容;(2)重視引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的思考,讓學(xué)生在不斷實(shí)踐過程中提升化學(xué)素養(yǎng),形成豐富的想象思維;(3)重視對學(xué)生才華的展示,積極鼓勵(lì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)提示綜合表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與成果,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動探究能力得到增強(qiáng)。這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到更好的激活,還可以讓學(xué)生的化學(xué)知識運(yùn)用能力在預(yù)習(xí)過程中得到提升。在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)生成作用,從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的時(shí)候,可以從學(xué)生感興趣的生活素材出發(fā),幫助學(xué)生形成有效的理解記憶能力[3]。

        例如,在《糖類》這一節(jié)的預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)該從課程教學(xué)要求出發(fā),讓學(xué)生圍繞“從葡萄糖的結(jié)構(gòu)分析葡萄糖具有還原性的本質(zhì)原因”搜集各種相關(guān)資料,了解葡萄糖的結(jié)構(gòu)與還原性、淀粉水解的條件和水解產(chǎn)物等知識點(diǎn)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)結(jié)合學(xué)生的生物知識,引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出葡萄糖在體內(nèi)是怎樣提供能量的。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用學(xué)習(xí)拓展延伸能力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到充分滿足。在這樣的預(yù)習(xí)過程之中,學(xué)生不僅對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識,還可以對學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散,提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng),豐富學(xué)生化學(xué)知識。

        三、“后教”過程中合理利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)更正知識

        “教”一直是眾多教師長久以來不斷思考、探索、創(chuàng)新的研究話題,怎樣教、何時(shí)教、用什么教等問題始終催促著我們一直前行。在高中化學(xué)教學(xué)過程中,我們應(yīng)該將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的導(dǎo)學(xué)功能充分發(fā)揮出來,讓學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)之上不斷梳理知識,教師在“后教”的過程中引導(dǎo)學(xué)生解答自己發(fā)現(xiàn)的問題,從而促進(jìn)學(xué)生不斷更正、內(nèi)化知識[4]。

        例如,教學(xué)《原子結(jié)構(gòu)》這個(gè)單元的時(shí)候,為學(xué)生提供精心設(shè)計(jì)的學(xué)案導(dǎo)學(xué),用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式開展教學(xué)。在第二課時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),向?qū)W生呈現(xiàn)自己在一天中的互動軌跡,鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位,根據(jù)圖片提示,將其中空白處填寫完整。在這樣“后教”過程之中,既將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)與示范作用發(fā)揮出來,又幫助學(xué)生及時(shí)強(qiáng)化知識。

        四、結(jié)語

        高中是提高學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力的重要階段。在高中化學(xué)教學(xué)之中,教師應(yīng)該充分運(yùn)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué),為學(xué)生精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),突出學(xué)生學(xué)的地位,為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),從而幫助教師順利掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的風(fēng)向標(biāo),及時(shí)調(diào)整教學(xué),使化學(xué)教學(xué)之帆順利駛向成功彼岸。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳俊英.高中化學(xué)使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)存在的問題與對策[J].化學(xué)教育,2012,33(8):26-28.

        [2]徐維全.新課改下高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的誤區(qū)與思考[J].高考:綜合版,2013(11X):51.

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