趙曉瑋

◆摘? 要：隨著我國教育制度的逐步完善，人們越來越重視孩子們小學教育，語文作為一門基礎學科、必修學科、主要學科，其地位是不言而喻的，因此要想掌握語文這門學科，我們的基礎一定要非常牢固。要想使基礎扎實，我們就要從小培養(yǎng)學生們的誦讀能力。小學作為學業(yè)生涯中一個特別重要的階段，教師們在教學中更要注重培養(yǎng)學生們的經(jīng)典誦讀能力。下文對小學語文經(jīng)典誦讀教學的問題和方法做了一些詳細的介紹和相應的對策。

◆關鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀;教學;方法

由于小學生相比于其他高年級的學生在思維能力、理解能力以及認知程度都有所差距，傳統(tǒng)的背誦方式使小學生很難理解一些古詩詞的真正含義。久而久之會讓學生們喪失對語文這門學科的學習興趣，但是通過誦讀的方式，能開闊學生們的眼界，培養(yǎng)他們對語文這門博大精深的學科的情趣愛好。因此，為了讓學生們更好的感受語文的魅力以及古詩詞的文化意境，讓我國的傳統(tǒng)文化得以繼承與發(fā)揚，誦讀的教學模式大力開展已經(jīng)迫在眉睫。

1小學語文經(jīng)典誦讀教學目前存在的一些問題

1.1教學方式過于傳統(tǒng)

目前，教師在語文的經(jīng)典誦讀方面，還是一如既往的將教學重心放在了作者信息、文章中心思想、文章的點睛之筆等內(nèi)容的講解上，很大程度的忽略了學生們的感受。這樣的傳統(tǒng)教學方式會使學生感覺到課堂的乏味，從而喪失對語文的學習興趣，同時也無法很好的鍛煉學生們的誦讀能力，長此以往的教學下去，會很大程度的影響學習效率。

1.2教學內(nèi)容選取太過廣泛

語文是一門博大精深的學科，所涉及到的內(nèi)容也非常廣泛，教師在進行誦讀教學的時候，所選的內(nèi)容涉及范圍過廣[1]。小學生的理解認知能力有限，選擇內(nèi)容復雜的誦讀使學生們把握不住重心，不能很好的理解其中的知識。最后導致學生們對所學的內(nèi)容沒有很深的印象，更不用說理解和掌握其中的內(nèi)容，對經(jīng)典誦讀的教學造成了嚴重的影響。

1.3學生們在課堂中的表現(xiàn)機會較少

傳統(tǒng)的語文課堂教學教師占據(jù)著主導地位，而根據(jù)目前新時代的教育發(fā)展，教學過程中，教師應該將課堂交給學生。教師們一味的在課堂里站在講臺上進行講解，嚴重的阻礙了學生們對誦讀教學的要點掌握。傳統(tǒng)教學主要是老師找一篇文章或者詩詞，經(jīng)過一定的講解使學生對相應的內(nèi)容有了簡單的了解，然后學生們以小組為單位開始討論和探究，這樣學習方式?jīng)]有真正意義上做到老師與同學互動，很容易造成學生們對教學內(nèi)容產(chǎn)生誤解，很大程度上影響經(jīng)典誦讀的教學質量。

2將經(jīng)典誦讀與小學語文教學相結合的對策

2.1充分體會意境后誦讀

中國經(jīng)典古詩詞意境優(yōu)美，教師在教學中引導學生們充分體會其中的意境，感受到經(jīng)典古詩詞所蘊含的文化意境。例如在學習王安石筆下的《梅花》這首古詩時，教師可以做一些影視片段，讓學生們充分體會詩人當時所處的環(huán)境以及創(chuàng)作情感，這樣學生們在進行誦讀時便會融入感情，更好的理解詩中所表達的情感，對提升學生們語文素養(yǎng)有很大的幫助[2]。

2.2反復誦讀，為背誦打下基礎

在語文教學中，需要學生們進行背誦的內(nèi)容有很多，而背誦是提高學生們語文言語能力的有效途徑，只有將背誦內(nèi)容背到行云流水，才能更好的在誦讀中融入感情，使語文的言語能力得到充分的鍛煉。目前小學語文課本中需要背誦的內(nèi)容越來越多，我們可以看出國家對語文教育的重視程度。想要背會一篇文章，最有效的方法就是先進行反復的誦讀，使文章能夠朗朗上口，其次分段進行背誦，最后在背誦中融入感情，提高學生們的誦讀能力，掌握語感。

2.3豐富學生們的課外學習內(nèi)容

教師們在日常教學中可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當?shù)囊M一些課外知識，安排一節(jié)課供學生們展示自己在課外學到的經(jīng)典詩詞，讓學生們成為課堂的主人，這種方式的益處在于學生們能夠更加自覺地去學習和研究詩詞內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習[3]。另外可以定期舉辦一些古詩詞誦讀大賽，提高學生們的學習興趣，讓學生們充分的感受到對語文經(jīng)典誦讀的氛圍一直圍繞在身邊，使校園成為一個書香校園。同時我們處于網(wǎng)絡化的時代，教師在平常可以使用多媒體播放一些古代的生活環(huán)境和衣食住行等方面的影視，加深同學們對經(jīng)典詩詞的理解。

2.4對經(jīng)典誦讀方法進行優(yōu)化

在小學語文教材中會經(jīng)常出現(xiàn)一些省略號，代表作者將一些內(nèi)容省略了，而教師在教學中會直接跳過，這樣增加了學生對文章詩詞的理解程度。因此當教學中遇到這類問題，教師應該給予學生們發(fā)揮的空間，讓學生們結合全文對省略的地方進行自由發(fā)揮填補，體會文章詩詞中作者在當時的年代和環(huán)境下的心理活動。通過這種對誦讀方式的創(chuàng)新，讓學生們學會誦讀、感受誦讀、享受誦讀，進而對誦讀教學的發(fā)展起到促進作用。

3結語

根據(jù)上文的敘述，在小學語文經(jīng)典誦讀方面，不僅僅是將教學內(nèi)容完成，更要培養(yǎng)學生們的經(jīng)典誦讀能力，提高語文的語言意識，更加深刻的讓學生們受到經(jīng)典誦讀美好氛圍的熏陶。新課程改革之后，教師們更加應該重視教學方法的改變，以教材為基礎，適量進入一些國學經(jīng)典，培養(yǎng)學生們的誦讀愛好，提高誦讀質量，讓經(jīng)典誦讀在小學語文中的優(yōu)勢充分發(fā)揮，為學生們以后的綜合發(fā)展打下基礎。

參考文獻

[1]譚若蘭. 農(nóng)村小學語文經(jīng)典誦讀教學問題及對策研究[J]. 中外交流， 2019， 26（39）：242-243.

[2]王冰， 劉樹仁. 小學語文經(jīng)典誦讀開展策略[J]. 現(xiàn)代中小學教育， 2019， 35（3）：26-28.

[3]覃榮進. 農(nóng)村小學語文經(jīng)典誦讀教學問題分析及解決對策探究[J]. 中外交流， 2019， 26（26）：157.