張捍衛(wèi) 熊大忠

◆摘? 要：文章從三個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行具體分析，包括全面考慮課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、圍繞教學(xué)目標(biāo)修煉評(píng)價(jià)語言和在開放的對(duì)話環(huán)境中提高學(xué)生互評(píng)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)提出了專業(yè)要求，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)分離的評(píng)價(jià)觀念，更是對(duì)教育目的的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。時(shí)代的發(fā)展與教育理論的進(jìn)步，對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出了新要求，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為課堂評(píng)價(jià)的分支，其理論的充實(shí)與發(fā)展能促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)這一研究領(lǐng)域的發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微觀層面課堂出發(fā)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能促進(jìn)教師評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變和評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提高，對(duì)于新課改的推進(jìn)也有一定的借鑒意義。

一、全面考慮課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，必須要在教學(xué)前進(jìn)行評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)任務(wù)或評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要思考“我應(yīng)如何安排我的課堂教學(xué)，使得在我本次課堂教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容”，還要思考“我在教學(xué)過程中，應(yīng)如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)或活動(dòng)，不斷檢測(cè)學(xué)生目前處于哪個(gè)水平，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否有效落實(shí)”。

其次，評(píng)價(jià)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)有兩方面要求。第一，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀懂教材、善用教材，教師在閱讀教材時(shí)多加思考以下問題：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的關(guān)鍵問題可以用來評(píng)價(jià)學(xué)生思考的哪一層次、教材中的練習(xí)題是用來考查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的哪些方面。教師從教材的關(guān)鍵問題處引申出各種不同水平的問題，在課堂中靈活運(yùn)用提問策略。第二，評(píng)價(jià)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)要考慮其與學(xué)習(xí)內(nèi)容與評(píng)價(jià)目標(biāo)的匹配程度?！皵?shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容中較多地涉及了運(yùn)算能力、數(shù)感等方面的知識(shí)，所以評(píng)價(jià)任務(wù)要指向?qū)W生的運(yùn)算能力，計(jì)算題是常用的評(píng)價(jià)任務(wù)。除了計(jì)算練習(xí)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該增加相關(guān)問題，包括算理理解、算法歸納、運(yùn)算方法選擇等問題。原因在于，這些問題是指向?qū)W生數(shù)學(xué)思考能力的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)，算理的探明有助于算法的理解和運(yùn)用，算法的掌握能幫助學(xué)生正確地運(yùn)算，選擇合理簡潔的運(yùn)算途徑能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這些問題的難度應(yīng)逐漸提升，以滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的評(píng)價(jià)需要?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”因與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，可設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，比如小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行某某數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，在表現(xiàn)性任務(wù)中評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和統(tǒng)計(jì)的條理性，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中感知統(tǒng)計(jì)的意義?！皥D形與幾何”的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)目標(biāo)是指向空間觀念和抽象能力的，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)生能夠抽象出事物的圖形本質(zhì)、了解圖形的基本特征，學(xué)生通過觀察、操作等經(jīng)驗(yàn)的累積，不斷提高自身的想象力。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)修煉評(píng)價(jià)語言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)提高評(píng)價(jià)語言的全面性。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)相互交織，構(gòu)成了每一堂課的完整性，從這個(gè)角度來說，評(píng)價(jià)服務(wù)于每一堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其次，教師的評(píng)價(jià)語言只有傳遞出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的信息，才能更好地幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)通常是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維交織，那么教師的評(píng)價(jià)語言所反映的評(píng)價(jià)內(nèi)容也需是三維多元的。

新課程強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感態(tài)度價(jià)值觀從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度對(duì)教師的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高要求。學(xué)習(xí)心理學(xué)表明，在兒童早期，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，學(xué)生們習(xí)得良好的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成果主要是為了得到教師和家長的贊許;到了兒童后期和少年期，來自同伴、集體的贊許和認(rèn)可逐漸替代了長者的依附。在課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和同伴真誠的肯定性評(píng)價(jià)是學(xué)生附屬內(nèi)驅(qū)力的重要組成部分，這意味著教師可通過肯定真誠的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情感，樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在求知的過程中求真求實(shí)。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果有重要影響，飽滿的學(xué)習(xí)情緒、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能激起學(xué)生一定的學(xué)習(xí)行為，如認(rèn)真聽講、主動(dòng)思考、舉手發(fā)言。這些學(xué)習(xí)行為又能一定程度上幫助學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)成果。這說明，教師通過評(píng)價(jià)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，更要通過緊扣教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與提高。

評(píng)價(jià)語言全面性的提高，一方面要圍繞教學(xué)目標(biāo)，另一方面要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門具有邏輯性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)簡潔到位。數(shù)學(xué)之美，一部分在于它抽象的表達(dá)方式直擊事物的本質(zhì)，具有簡潔美，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以通過簡潔的評(píng)價(jià)語言側(cè)面展示數(shù)學(xué)美。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語言，除了在課堂教學(xué)中不斷修煉以外，還應(yīng)在備課時(shí)做好充分的課堂預(yù)設(shè)，積累對(duì)應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)語言。

三、在開放的對(duì)話環(huán)境中提高學(xué)生互評(píng)的有效性

一般來說，同伴互評(píng)是指學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的活動(dòng)，包括對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)思考合理性、知識(shí)運(yùn)用正確性等方面的評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)者從學(xué)生同伴中得到改進(jìn)建議，評(píng)價(jià)者也能通過他人反省自身學(xué)習(xí)?；ピu(píng)最大的價(jià)值在于合作，而非競(jìng)爭。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)意識(shí)時(shí)要向?qū)W生明確這一點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互評(píng)要求的基本能力包括有效傾聽、積極思考、交流表達(dá)這三個(gè)方面，這三個(gè)方面的培養(yǎng)依賴于教師教學(xué)的各個(gè)方面，比如教學(xué)環(huán)節(jié)的情境設(shè)計(jì)和問題設(shè)計(jì)是否激發(fā)學(xué)生思考的積極性，教學(xué)語言的幽默豐富是否能引起學(xué)生專注的傾聽，教師是否創(chuàng)建了充分開放的交流氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生構(gòu)建有效的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)場(chǎng)域是培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)能力的前提。

完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)開放的數(shù)學(xué)對(duì)話環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生通過提問、回答、質(zhì)疑等進(jìn)行交互的對(duì)話。對(duì)話給教師提供評(píng)價(jià)學(xué)生的思維技巧、反饋和修正學(xué)生錯(cuò)誤或不完整的推理過程的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)對(duì)話也是培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)能力的基本途徑。首先，有效的對(duì)話取決于清晰具體有針對(duì)性的提問。其次，數(shù)學(xué)對(duì)話的有效性還要求學(xué)生專注的傾聽與表達(dá)，傾聽是評(píng)價(jià)信息的輸入，表達(dá)是評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話中教師要發(fā)揮延時(shí)評(píng)價(jià)的作用，視情況將評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)讓給全班學(xué)生，以留給學(xué)生進(jìn)一步思考、交流和反思的時(shí)間。

四、結(jié)語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中起主導(dǎo)作用，無論是評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)結(jié)果的利用還是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，教師都應(yīng)該在頭腦中有明確的規(guī)劃與實(shí)施規(guī)則，并且能根據(jù)具體情況做出合理決策、及時(shí)給予有效的反饋、干預(yù)和指導(dǎo)。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在理論指導(dǎo)下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐積極開展行動(dòng)研究，促進(jìn)自己不斷豐富學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、評(píng)價(jià)知識(shí)以及在教學(xué)評(píng)一體的過程中轉(zhuǎn)變理念，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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