周春艷

◆摘? 要：以德育視野看待學(xué)生發(fā)展，是教育工作者依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)科出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。小學(xué)英語作為一門語言類的科目，對學(xué)生的語言能力，邏輯思維，記憶能力有著多重方面的鍛煉與培養(yǎng)。因此，德育事業(yè)下小學(xué)英語課堂的構(gòu)建已經(jīng)迫在眉睫。基于此，本文將具體分析德育視野下小學(xué)英語有效課堂構(gòu)建探究這一問題，希望能夠幫助老師就德育視野下小學(xué)英語有效課堂構(gòu)建探究這一問題找到有效的教學(xué)方法。

◆關(guān)鍵詞：德育視野;小學(xué)英語;高效課堂

德育視野是通過教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的良好教學(xué)方式。小學(xué)英語是學(xué)生英語生涯的起點(diǎn)，作為老師要在學(xué)生這一階段為學(xué)生打一個良好的英語基礎(chǔ)。通常情況下，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績由學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法決定。老師想要打造英語高效課堂，就應(yīng)該基于德育視野下對學(xué)生英語進(jìn)行提升，從而完成高效課堂的構(gòu)建。

一、德育視野下小學(xué)英語有效課堂構(gòu)建探究的意義

從老師的角度講，打造德育視野下的小學(xué)英語有效課堂，可以幫助英語老師對學(xué)生的英語成績進(jìn)行提升。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的同時，讓學(xué)生找準(zhǔn)英語的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生如何去學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā)，擁有一個好的學(xué)科素養(yǎng)，就容易掌握這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)有了正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得充足的學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)成就感，久而久之形成一個學(xué)習(xí)英語的良性循環(huán)。從長期發(fā)展的角度來講，學(xué)生在小學(xué)時期能夠打下一個較好的英語基礎(chǔ)，并且擁有良好的學(xué)科素養(yǎng)，對其以后的發(fā)展也有百利而無一害。德育的根本在于對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)無論是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，都是以間接性的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、德育視野下小學(xué)英語有效課堂構(gòu)建探究的策略

1.多媒體教學(xué)法，鍛煉學(xué)生用思維導(dǎo)圖理解英語知識

學(xué)習(xí)英語，最重要的是學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖用于英語的教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生記憶單詞，也可以幫學(xué)生理清單詞之間的關(guān)系。因此，一下將對利用多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中教會學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記憶英語知識點(diǎn)進(jìn)行分析。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級英語下冊《My family》這一個章節(jié)中學(xué)生可以把family作為一個樹干，其中男性家庭成員分為一類女性家庭成員分為一類，在女性家庭成員依次為媽媽的媽媽grandmother，媽媽的女兒sister daughter。在男性成員里邊兒有爸爸的兒子brother，爸爸的父親grandfather，其中以爸爸媽媽為中心來記憶單詞，按輩分理解詞義，按分類理解性別。老師要通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，中學(xué)生學(xué)習(xí)單詞是直接理清單詞之間的關(guān)系，以便于以后的寫作運(yùn)用。

2.分組教學(xué)法，鍛煉學(xué)生聽寫能力

分組教學(xué)在小學(xué)英語中可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中互相發(fā)現(xiàn)對方的錯誤并進(jìn)行深思。想要學(xué)好英語，要從學(xué)生的聽說讀寫做起。尤其是在英語發(fā)音這方面，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自身的錯誤。而且在整個小組學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生分工合作，不僅達(dá)到了知識點(diǎn)的傳遞，也讓學(xué)生在游戲的過程中知道集體精神以及團(tuán)隊協(xié)作的重要性。

例如：在小學(xué)三年級下冊《How many？》這一章節(jié)對數(shù)字的學(xué)習(xí)，老師可以采用分組教學(xué)法讓學(xué)生完善發(fā)音。老師通過課上對學(xué)生的領(lǐng)讀，讓學(xué)生基本了解了數(shù)字的發(fā)音，想要鞏固知識點(diǎn)，讓老師一直帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀是做不到的。所以老師將學(xué)生分為多個小組讓學(xué)生選出組長由組長糾正發(fā)音最為恰當(dāng)。老師要注意時間，對組長的發(fā)音進(jìn)行檢查，避免組長有學(xué)生發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)的情況出現(xiàn)。

3.游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師將單詞寫在黑板上，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀背誦。然而，讓學(xué)生單靠記憶去記憶單詞實在太過于枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)厭學(xué)等情緒。面對這一問題，久而久之，學(xué)生會失去對英語的興趣，學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)更是難以建立。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生利用游戲教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其原因就在于游戲可以用學(xué)生擅長的一面，讓學(xué)生全身心投入進(jìn)游戲中。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級英語下冊《At the zoo》這一單元時，有老師將每個動物的名字用卡片的形式分發(fā)給學(xué)生，領(lǐng)到卡片的學(xué)生就要扮演動物的角色。老師喊出動物的名字，由學(xué)生分辨是哪個同學(xué)扮演的，答錯者在班級內(nèi)表演節(jié)目。在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程，中學(xué)生可以潛移默化的被老師的指點(diǎn)所影響，為了達(dá)到游戲目標(biāo)，學(xué)生也會全身心的去記憶單詞，用于致勝。

英語是一門集聽說讀寫為一體的較難小學(xué)科目，想要學(xué)好英語就應(yīng)該掌握與是對應(yīng)的方法。教書育人不僅僅要僅限于看到學(xué)生眼前的成績，更應(yīng)該在學(xué)生未來的發(fā)展中謀深遠(yuǎn)。在長期發(fā)展教育事業(yè)中，每一位老師都在孜孜不倦的為學(xué)生的成績以及發(fā)展尋求更加合理，更加科學(xué)的教學(xué)方式，而通過我們的研究發(fā)現(xiàn)，以德育人才是最容易培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)的。因此，老師要基于德育的視野，從培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)做起，幫助學(xué)生做到全方位的提升。

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