李建業(yè)

◆摘? 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展為人民的生活提供了便利，同時也加快了初中歷史的教學(xué)改革，融入信息技術(shù)的授課模式能更簡單明了的進(jìn)行初中歷史教學(xué)，能讓歷史教學(xué)水平更上一層樓。所以，在初中歷史教學(xué)中引入信息化的教學(xué)模式應(yīng)得到初中歷史教師的重視。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索信息化視野下初中歷史教學(xué)模式。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;信息化視野;教學(xué)模式

國民教育程度決定了國家的發(fā)展與富強(qiáng)，學(xué)習(xí)歷史能讓學(xué)生博覽古今，不僅能提升學(xué)生的進(jìn)取意識，還能提高學(xué)生的發(fā)展觀念。隨著新課改政策的實(shí)行，學(xué)生知識能力也應(yīng)該受到教師的全面分析，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)資源共享。信息化教學(xué)模式使課堂變得生動形象，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

一、信息化視野下初中歷史教學(xué)模式的概況

為了進(jìn)一步提升初中歷史課堂教學(xué)的效果，要求教師在限定時間內(nèi)，全面擴(kuò)展歷史知識的內(nèi)容，好的方法能讓教師更有效地傳授歷史知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在過去，教師通常使用教材與板書相結(jié)合來進(jìn)行歷史教學(xué)，但是部分課堂時間會因?qū)懓鍟斐闪魇?，很難留下時間給學(xué)生拓展課外內(nèi)容。將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，有效的減少了教學(xué)時間的浪費(fèi)，信息數(shù)據(jù)庫經(jīng)教師篩選、整合后與課堂教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)資源擴(kuò)展到最大限度，并且讓教學(xué)具象化，使學(xué)生能夠更好的掌握和應(yīng)用歷史知識。

二、信息化視野下初中歷史教學(xué)模式探究的策略

1.教學(xué)資源信息化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史主要是讓學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育的要求，因而課本含有很多基礎(chǔ)的歷史知識，這樣促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生今后能更好的學(xué)習(xí)歷史知識，教師使用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師使用互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)信息，通過PPT，視頻，圖片等形式進(jìn)行歷史教學(xué)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息化教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

以“辛亥革命”的教學(xué)為例，在過去，教師用口述的方式向?qū)W生傳授辛亥革命的六個階段，枯燥無味的講述無法讓學(xué)生清晰地了解“辛亥革命”的內(nèi)容，學(xué)生難以正確分析與評價辛亥革命。如今，教師可以提前使用信息技術(shù)對辛亥革命的有關(guān)知識進(jìn)行整理，制作成教學(xué)資源文件，更全面的加深學(xué)生對歷史的理解。信息化教學(xué)的實(shí)行，教師能為學(xué)生提供的教學(xué)資源也變得多元化，使歷史教學(xué)變得更加生動形象，能夠幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)充分吸收知識，開闊視線，學(xué)生能主動提出疑問和解答問題，課堂教學(xué)的整體效果也得到了進(jìn)一步的提升。

2.教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變能引發(fā)學(xué)生探究

根據(jù)新課改的要求，初中歷史要精選教學(xué)內(nèi)容、劃分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生探究。在過去的歷史教學(xué)中，教學(xué)課堂由教師主導(dǎo)，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)空間，會影響學(xué)生思維的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在全球信息化高速發(fā)展的時代，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動汲取歷史知識，通過信息技術(shù)增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，在共同討論中加深學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。

例如在《五四運(yùn)動》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生行使主動權(quán)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行探究活動。首先，教師告訴學(xué)生外國人是怎么看待五四運(yùn)動的，再讓學(xué)生討論自己對于五四運(yùn)動的看法，從而激發(fā)學(xué)生探究五四愛國運(yùn)動的興趣。然后向?qū)W生展示出在五四愛國運(yùn)動中，學(xué)生游行示威，提出“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”“誓死力爭，還我青島”等口號的歷史資料，讓學(xué)生自主探究五四愛國運(yùn)動時期各個階層的國民都是怎么維護(hù)國家利益的，通過北京學(xué)生兩次游行示威，先后被捕學(xué)生800多人，全國200多個城市學(xué)生一致罷課了解到學(xué)生對于國家的熱愛，并交流五四運(yùn)動的歷史意義，通過自主探究的方式加深學(xué)生對知識的印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史能力。

3.培養(yǎng)歷史觀念，發(fā)散學(xué)生思維

時代不斷進(jìn)步的同時，歷史的神秘面紗逐漸被人們揭開，許多全新的歷史觀念也被考古學(xué)家們提了出來。在初中歷史教學(xué)中，教師適當(dāng)引入一些歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主理解歷史的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀念，加深學(xué)生對歷史的認(rèn)知。學(xué)生能夠通過信息技術(shù)理解新的歷史觀念，既能提高學(xué)生認(rèn)知又能發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師通過使用信息技術(shù)收集教學(xué)資料并進(jìn)行整合， 在課堂上挑選一些重要的問題進(jìn)行講授， 以視頻、圖片等簡單明了的方式加以引導(dǎo)， 讓學(xué)生更容易理解知識點(diǎn)， 也可以讓學(xué)生分組討論， 讓學(xué)生根據(jù)視頻提出疑問， 促使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識。

三、結(jié)語

總之，隨著科技發(fā)展的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改對于學(xué)生的要求，教師應(yīng)將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)教學(xué)，使兩者相輔相成，使歷史課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，引入全新的歷史觀念來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

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